育才学习网讲评材料怎么写
1.初中作文讲评过程怎么写示例
讲评课是作文教学中十分重要的一环，它是学生写作练习中的必要反馈，可以提高同学们的写作水平。以前有的同学对作文讲评课不感兴趣，认为老师讲的是别人的东西，我就是听了也只是白听，也变不成我写的。其实不然，你如果能够从老师在讲解这篇作文的过程中学到好的写作文法，找到好的写作途径，这岂不是你的最大收获。从去年我在作文课的讲评过程中，实施了“目标教学”，以及教师点拨和学生互评结合的方法以后，学生写作文不再是发愁无话可写，并且有不少的同学在青少年刊物上发表了文章。
两课时的讲评课，可以归纳为五个环节。
一、课前准备，浏览作文定目标。
教师上讲评课前先把所有作文浏览一遍，找出好、中、差三类不同作文，依据写作目标和学生作文实际定出讲评目标，这个目标有较强的可控性、可操作性。例如一次我讲评《温暖》这篇习作时，这次作文的目标是：①要求以记叙为主，适当运用抒情、议论的表达方式。②写出你自己认为温暖的美好感受。据此定出本次讲评的目标如下：1ر评出达标作文：（1）能紧抓住这个具有寓意性的文眼——温暖。它不是指天气暖和而是指人们通过具体的事例而能感到的一种美好感受。（2）在记叙的过程中，适当穿插你的议论，抒发你的感情，这样更有利于紧扣主题，突出中心。2ر选出不仅达标而且语言运用准确生动、顺序合理的优秀作文。3ر找出不达标作文的主要缺点：（1）对于作文的题目和要求审题不清。（A）不能理解题目的含义和要求；（B）不明确题目中要求写作的内容和应该用什么形式来表现。（2）没有确立好写作的中心。想到哪里写到哪里，盲目写作。（3）选择的材料不能够表现中心。在讲评过程中要求学生要严格选材，善于选材，不按“个人好恶”标准，要根据中心需要选择材料。在讲评过程中注意选材的“三要”：（A）选择真实材料，写作时要实事求是，抒发真情实感，防止胡编乱造，脱离生活；（B）选择典型材料，典型材料能够深刻地揭示事物的本质，有广泛的代表性和强大的说服力。如《温暖》中写作时可考虑这些例子：组织或集体对某个人的政治上、生活上的关心，使他很快地进步；当一个同学家庭遇到困难，面临辍学时，大家伸出援助之手；（C）要选择新颖、生动的材料，选择自己亲身经历而又感受深刻的材料，有独特发现，有新见解的材料，这样才能表现新鲜、活泼的思想，才能使人感动。例如评出的这些没有达标的作文，就是取材缺乏新意，用了许多人用滥的材料，使文章没有新意，而觉得乏味，因此要针对当前日新月异的多彩生活选取新鲜生动的材料。例如有位不达标的同学的作文写的是同学们对一位家庭富裕、但在各方面都很差的同学的帮助，
2.怎样讲评作文
对学生作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。
作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节，其地位和作用不可忽视。一、作文讲评要有充分的准备常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。
讲评时不痛不痒说一通，蜻蜓点水一下，对学生作文毫无帮助。作文讲评必须做好充分的认真的准备。
第一，作好讲评的资料准备。这是讲评成败的关键。
如果评语没有学生的作文资料，就会空对空胡诌一通，对学生作文指导失掉了意义。如果有关学生的作文资料，没有经过筛选，没有一定的代表性，讲评就有可能挂一漏万，失之偏颇。
因此，在批改学生作文时，要随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点，典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。第二，作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。
作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分。制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练在良性的轨道上运行。
拿学期计划来说，要安排依教学单元做几次作文，每次作文训练什么，指导学生怎样写，每次作文讲评，都要按计划进行。二、作文讲评要面向全体学生，做到读写结合，传授必要的写作知识作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。
同时，作文讲评不能单纯地就文评文，而要把学生的作文同学过的范文结合起来。讲评中，要把学生作文主流或倾向性问题，同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，或是或非，都要有一定的理论指导。
三、作文讲评要突出重点、抓好典型作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获。当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做重点带一般，详评与略评相结合。
抓好讲评典型，让学生学有榜样，改有方向。一堂作文讲评课，只能选择典型材料，通过评讲来教育全班。
把讲评的典型材料，分为三个类型：①示范性的典型。作文评讲应着重于肯定学生的成绩，鼓励学生的进步，为了达到这个目的，所挑选的评讲材料，必须具有示范作用。
②针对性的典型。作文评讲，固然应该着重于鼓励，但对学生习作中普遍存在的问题，也必须提出来。
③代表性的典型。写作时的角度不同，所以用不同的写法。
这主要表现在文章的人称上。对这一点，学生往往忽视了。
通过具有代表性的典型材料的评讲，让学生注意作文中的人称问题，效果是比较好的，也是十分必要的。做到“三结合”：首先是全面分析与重点讲评相结合。
在作文总结指导课上，凭借作文批改记录对学生的作文进行总结。在全面分析的同时，揭示出重点文章，重点段和重点词句，本着作文要求进行讲评。
让学生认识文章好在何处，错在哪里。其次是讲评与对照相结合。
教师抓住重点进行讲评，让每个学生根据教师的讲评对照检查自己的作文。课堂上给学生一定的机会，通过小组讨论或个别发言评述自己的作文。
再次是佳作欣赏与集体讲评相结合。选择一定数量的优秀作文或段（包括教师的下水作文）在课堂上进行朗读欣赏，启发学生的作文兴趣。
每朗读一篇文章或段落都要听学生进行讲评。四、作文讲评过程中要发挥学生的积极性，让学生人人参与评价作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而要充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。
可以采用以下几种方式：1、学生集体评改。其具体做法是：把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组，并选举写作较好的学生为小组长，教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生，让学生在认真阅读的基础进行修改，（尽量回避本组学生的习作）教师加强指导。
待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。2、学生互批互改。
在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点，教师随时把一些修改的技巧传授给他们，允许他们发表不同的看法，给每个人一个辩论的机会，使学生逐步形成主体地位意识。3、学生自批自改。
通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想亲自“摘个果子吃”，教师应该抓住这一极好时机，让学生进行自批自改。教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。
同时教育学生要细心、认真、说真话，公正合理地自我评价，并养成自改自查的良好习惯。总之，作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。
评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与活动认识中的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平，要让学生切实认识到，“好文不厌百回改”、“好文章不是写出来的，而是改出来的”修改是一篇成功作文的必要环节，修。
3.怎样讲评作文
对学生作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。
作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节，其地位和作用不可忽视。一、作文讲评要有充分的准备常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。
讲评时不痛不痒说一通，蜻蜓点水一下，对学生作文毫无帮助。作文讲评必须做好充分的认真的准备。
第一，作好讲评的资料准备。这是讲评成败的关键。
如果评语没有学生的作文资料，就会空对空胡诌一通，对学生作文指导失掉了意义。如果有关学生的作文资料，没有经过筛选，没有一定的代表性，讲评就有可能挂一漏万，失之偏颇。
因此，在批改学生作文时，要随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点，典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。第二，作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。
作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分。制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练在良性的轨道上运行。
拿学期计划来说，要安排依教学单元做几次作文，每次作文训练什么，指导学生怎样写，每次作文讲评，都要按计划进行。二、作文讲评要面向全体学生，做到读写结合，传授必要的写作知识作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。
同时，作文讲评不能单纯地就文评文，而要把学生的作文同学过的范文结合起来。讲评中，要把学生作文主流或倾向性问题，同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，或是或非，都要有一定的理论指导。
三、作文讲评要突出重点、抓好典型作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获。当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做重点带一般，详评与略评相结合。
抓好讲评典型，让学生学有榜样，改有方向。一堂作文讲评课，只能选择典型材料，通过评讲来教育全班。
把讲评的典型材料，分为三个类型：①示范性的典型。作文评讲应着重于肯定学生的成绩，鼓励学生的进步，为了达到这个目的，所挑选的评讲材料，必须具有示范作用。
②针对性的典型。作文评讲，固然应该着重于鼓励，但对学生习作中普遍存在的问题，也必须提出来。
③代表性的典型。写作时的角度不同，所以用不同的写法。
这主要表现在文章的人称上。对这一点，学生往往忽视了。
通过具有代表性的典型材料的评讲，让学生注意作文中的人称问题，效果是比较好的，也是十分必要的。做到“三结合”：首先是全面分析与重点讲评相结合。
在作文总结指导课上，凭借作文批改记录对学生的作文进行总结。在全面分析的同时，揭示出重点文章，重点段和重点词句，本着作文要求进行讲评。
让学生认识文章好在何处，错在哪里。其次是讲评与对照相结合。
教师抓住重点进行讲评，让每个学生根据教师的讲评对照检查自己的作文。课堂上给学生一定的机会，通过小组讨论或个别发言评述自己的作文。
再次是佳作欣赏与集体讲评相结合。选择一定数量的优秀作文或段（包括教师的下水作文）在课堂上进行朗读欣赏，启发学生的作文兴趣。
每朗读一篇文章或段落都要听学生进行讲评。四、作文讲评过程中要发挥学生的积极性，让学生人人参与评价作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而要充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。
可以采用以下几种方式：1、学生集体评改。其具体做法是：把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组，并选举写作较好的学生为小组长，教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生，让学生在认真阅读的基础进行修改，（尽量回避本组学生的习作）教师加强指导。
待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。2、学生互批互改。
在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点，教师随时把一些修改的技巧传授给他们，允许他们发表不同的看法，给每个人一个辩论的机会，使学生逐步形成主体地位意识。3、学生自批自改。
通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想亲自“摘个果子吃”，教师应该抓住这一极好时机，让学生进行自批自改。教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。
同时教育学生要细心、认真、说真话，公正合理地自我评价，并养成自改自查的良好习惯。总之，作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。
评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与活动认识中的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平，要让学生切实认识到，“好文不厌百回改”、“好文章不是写出来的，而是改出来的”修改是一篇成功作文的必要环节，修。
4.写作讲评过程怎么写教案批改讲评教案二年级
作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结。
这堂作文讲评课是建立在课文《绿毛龟》的学习基础上的。在范文的学习中有意识地归纳文章的内容，指导写作的方法，再让学生学习课文的写法来写一篇习作。这件讲评课就是以此为基础，围绕制定的教学目标，然后着手进行教学的。
一、讲评以前充分准备 。为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录。就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。经过批改我发现本次作文存在的普遍问题是学生没有运用修饰手法使小动物生动、具体。我选择这个典型问题，挑选一篇在写作方法、谴词造句上不够到位的文章，在课堂上让学生先在练习纸上自行点评、修改，再指名上投影展示并讲评。这种讲练结合的方法能让学生学习的更扎实。
二、讲评课上积极引导。上好讲评课的关键在于教师的积极引导。叶圣陶先生指出：“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”又说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在哪里？为什么会出毛病的？要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点。
三、激发学生对作文的兴趣。兴趣是内在的动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生中作文水平比较高的。他们作文写得好的原因，都跟兴趣有关。学生在写作中，总会遇到各种各样的困难。一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难的动力。讲评课上，教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心，为此，我在讲评时，给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇，使大多数学生都能尝到成功的快乐；同时也能激活学生们的习作兴趣，大大改善习作现状。
四、引导学生学会欣赏、学会修改。讲评课上是引导学生学会比较的好机会。小学生进取心还是很强的，绝大多数愿意把文章写得好一些。可是由于种种原因，文章写得不像样，他们心里很着急，视作文为畏途，或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。行之有效的办法，就是向他们推荐些好作文，先引导引导他们学会欣赏，依靠集体的智慧，共同讨论，集体点评，培养学生能力，集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。把学习方法教给学生，是培养学生自改作文能力首要一环，学生通过之前的集体讲评，学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己不足，取长补短。通过操练我们可以看出：在这个过程中，学生不仅学会了修改，还学会了思考，无须老师多讲，在自己的操作实践中对如何写好作文有了进一步的认识。这种提高，不仅仅是写作能力，而且对品词品句等语文综合能力都有了一定的提高。
这节作文讲评课，我从实际效果出发，针对学生作文中的优缺点认真进行讲评；并在讲评以后，让学生做些必要的练习，以提高讲评的效果。我想：日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能力就可能会有较快的提高。
5.如何讲评作文
环节三“下水文”引路
这是上好作文讲评课的有效途径。“下水文”引路就是教师通过亲自写范文指导学生写作的一种方法，用好这一方法，可以起到事半功倍的效果。
“下水文”有如下四个作用：一是有效定点的作用。教师通过设身处地地写“下水文”，可以真实地了解这篇作文的重点和难点，这样就可以在讲评时结合自己写“下水文”时碰到的问题，以确定学生最需要“扶一把”的地方，使讲评围绕侧重点“中心开花”。二是示范比照作用。教师的“下水文”可以用在写作前，作为学生仿写的对象，以消除学生写作的畏惧心理；也可用在写作后，为学生自评、互改提供参考和标准。三是互动提高作用。教师的“下水文”作为范文要读给学生听，发给学生看。但“金无足赤，人无完人”，“下水文”也可能会有一些问题，学生对此完全会有自己的观点。教师可以与学生共同评析“下水文”，让学生勇敢地提出不足，并尝试修改。这样的过程，也是师生写作能力互动提高的过程。四是拉近师生距离的作用。教师通过写“下水文”，可以了解学生的写作状态，从而拉近师生“教”与“学”的距离。教师尝到了作文的甘苦，在讲评时就会多一份宽容，少一份挑剔，就会将自己写作时的一些思考在讲评时展示给学生。这样既可以增强学生的自信心，也可以增加教师讲评课的“向心力”。
教师写“下水文”可采用以下几种形式：一是“示范性下水文”。教师可把它呈现给一些作文基础差的学生，当他们对作文无所适从、不知如何写起时，让他们首先阅读“下水文”，给他们提供一个可以模仿的范例。二是“矫正式下水文”。在批改学生作文的过程中，教师一定会发现学生作文的共性问题。教师可针对这些问题写“矫正式下水文”，供学生体悟，让学生模仿。这样，他们既可以发现自己作文的问题，又可以找到矫正的思路和方法。三是“片段式下水文”。教师可根据学生作文最需要突破的点，写几个片段给学生作示范，以解决学生作文的局部问题。四是“提纲式下水文”。顾名思义，此法就是教师列几个作文的提纲给学生作示范，帮助学生打开思路，使其得到启发。
环节四升格性重作
这是上好作文讲评课的重要保证。所谓升格性重作，也就是在教师的作文讲评完成后，学生对自己作文的整体情况已经有所了解，并在体味教师所给范文的基础上，针对自己作文的缺点重写作文的过程。升格性重作力求让学生在原作的基础上有所提高，避免前一次作文出现的误区和“雷区”，使重作后的作文能脱胎换骨。当然，升格作文也不是要求学生进行面面俱到的升格，只要扣住讲评要点，有所进步即可。
升格性重作可采取以下几种形式：一是一篇作文的多次升格重作。一次突破一个点，最终力求完美。笔者曾经让全班学生把一篇《欲望与人生》的作文同题升格重作了四次，效果颇佳。二是片段性升格重作。此法主要是针对写得不够理想的片段重作一个段落。这一方法应不厌其烦地贯穿于整个作文过程的始终。三是升华式重作。对于一些作文基本功较好的学生，教师在讲评后可指导他们在较为成功的原作的基础上，追求更高的层次，以达到发表的要求。
环节五拓展性阅读
这是上好作文讲评课的必备要素。此环节应安排在作文讲评后。在作文讲评后，教师可以印发自己的“下水文”、学生的优秀作文、与之类似的时文美文等供学生阅读，让学生在阅读中再一次提高自己。
通过阅读印发的这些文章，学生可以获得大量的写作材料，从而使自己的思考更有深度，使自己的思维空间更加开阔。这样的阅读好比蜜蜂采花酿蜜，学生通过对这些文章精雕细刻处的品味，可以形成可依托的写作方法，也可以形成自己行云流水般的写作思路。长期坚持，学生写起作文来就会得心应手。这正如叶圣陶先生所说：“不脱离文篇之思路发展与语言运用，不放开文篇另外说一番道理，另外说一番篇章结构之类，学生即当于思想品德方面有所感受，于读法写法方面有所长进。”这一次的阅读是吸收，下一次的写作是倾吐。学生获得满腹文章后，自然会文思如泉涌。作文讲评切不可忽视这一环节。
总之，作文讲评课应该是一面“镜子”，让学生看到自己作文的优劣得失；作文讲评课应该是一座“加油站”，给学生补充向前行进的作文“能源”；作文讲评课也应该是一座“桥梁”，使学生到达较为理想的作文境地。当然，教无定法，作文讲评课更能体现教学的复杂性和灵活性，每一个环节都应该因“人”、因“文”、因“课”而异。
6.自述材料或者自我评价怎么写
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。
我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。 在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。
初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。 当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。 本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力 学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
写作方法：首先，肯定个人的成绩（从学习、美术、体育、劳动等方面），可以说自己如何做的好，也可以说自己获得了什么成绩。 然后，指出自己存在的不足。
比如：上课不专心、劳动不认真、做事粗枝大叶等。 1、时光流逝，丰富多彩的三年初中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。
我衷心拥护中国**的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提初自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。
初二年我们班被评为市优秀班级，这是全班同学共同努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。三年来，我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。
97年被评为市优秀学生干部，初三年被评为校三好生。 学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。
学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率初。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。
在学科竞赛中也多次获奖，初一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖；初二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，初三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。 积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。
通过初中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。
从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提初成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。 初中毕业生自我鉴定样板2、初中三年生活即将随着我的成长而慢慢逝去，回顾这丰富多彩的三年学习生活，我已在老师的辛勤培育下成长为一名品学兼优的合格中学生了，这些日子将永远铭记在我心中。
我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟初，积极参加学校组织的各项活动以及党章学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。
尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，多次被评为校三好生、优秀学生干部，初二年还被评为市三好生。
天资聪颖，学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑。积极探索，总结出一套适合自己的学习方法。
思维敏捷，懂得举一反三，学以致用，不断巩固已掌握的知识。初中三年以来学习成绩优异，名列年段前茅。
积极参加各种兴趣小组，丰富自己的知识。在全国中学生生物奥林匹克竞赛中或市一等奖、省二等奖。
我积极参加体育锻炼，体锻达标，还曾经代表班级参加校运会，并在接力项目为班争光。 虽然初中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。
在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。 3、三年的时光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在这多姿的季节里，我取得了一些成绩，在往后的日子里，希望我能做得更好。
我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。
我勤学好问，在初中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。
我具有一定的组织才能，初一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有一定的基础，曾在初二年学校组。
7.如何作文讲评
怎样讲评作文。
参考 /link?url=QL-EWl3ziabGuldyPrUFwHzW-ibSAswAkeSXuK0jktb-xDtcUeJB5IuiD--g1waW 对学生作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节，其地位和作用不可忽视。
一、作文讲评要有充分的准备 常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。讲评时不痛不痒说一通，蜻蜓点水一下，对学生作文毫无帮助。
作文讲评必须做好充分的认真的准备。第一，作好讲评的资料准备。
这是讲评成败的关键。如果评语没有学生的作文资料，就会空对空胡诌一通，对学生作文指导失掉了意义。
如果有关学生的作文资料，没有经过筛选，没有一定的代表性，讲评就有可能挂一漏万，失之偏颇。因此，在批改学生作文时，要随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点，典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。
第二，作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分。
制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练在良性的轨道上运行。拿学期计划来说，要安排依教学单元做几次作文，每次作文训练什么，指导学生怎样写，每次作文讲评，都要按计划进行。
二、作文讲评要面向全体学生，做到读写结合，传授必要的写作知识 作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。同时，作文讲评不能单纯地就文评文，而要把学生的作文同学过的范文结合起来。
讲评中，要把学生作文主流或倾向性问题，同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，或是或非，都要有一定的理论指导。三、作文讲评要突出重点、抓好典型 作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获。
当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做重点带一般，详评与略评相结合。抓好讲评典型，让学生学有榜样，改有方向。
一堂作文讲评课，只能选择典型材料，通过评讲来教育全班。把讲评的典型材料，分为三个类型：①示范性的典型。
作文评讲应着重于肯定学生的成绩，鼓励学生的进步，为了达到这个目的，所挑选的评讲材料，必须具有示范作用。②针对性的典型。
作文评讲，固然应该着重于鼓励，但对学生习作中普遍存在的问题，也必须提出来。③代表性的典型。
写作时的角度不同，所以用不同的写法。这主要表现在文章的人称上。
对这一点，学生往往忽视了。通过具有代表性的典型材料的评讲，让学生注意作文中的人称问题，效果是比较好的，也是十分必要的。
做到“三结合”：首先是全面分析与重点讲评相结合。在作文总结指导课上，凭借作文批改记录对学生的作文进行总结。
在全面分析的同时，揭示出重点文章，重点段和重点词句，本着作文要求进行讲评。让学生认识文章好在何处，错在哪里。
其次是讲评与对照相结合。教师抓住重点进行讲评，让每个学生根据教师的讲评对照检查自己的作文。
课堂上给学生一定的机会，通过小组讨论或个别发言评述自己的作文。再次是佳作欣赏与集体讲评相结合。
选择一定数量的优秀作文或段（包括教师的下水作文）在课堂上进行朗读欣赏，启发学生的作文兴趣。每朗读一篇文章或段落都要听学生进行讲评。
四、作文讲评过程中要发挥学生的积极性，让学生人人参与评价 作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而要充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。可以采用以下几种方式：1、学生集体评改。
其具体做法是：把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组，并选举写作较好的学生为小组长，教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生，让学生在认真阅读的基础进行修改，（尽量回避本组学生的习作）教师加强指导。待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。
2、学生互批互改。在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点，教师随时把一些修改的技巧传授给他们，允许他们发表不同的看法，给每个人一个辩论的机会，使学生逐步形成主体地位意识。
3、学生自批自改。通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想亲自“摘个果子吃”，教师应该抓住这一极好时机，让学生进行自批自改。
教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。同时教育学生要细心、认真、说真话，公正合理地自我评价，并养成自改自查的良好习惯。
总之，作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个。
党风怎么写
1. 廉政怎么写
以廉政教育为主导，推进城市管理工作
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4月，中央政治局审议并通过了《建立健全惩治和预防腐败体系2008-2012年工作规划》，这个《工作规划》是今后5年我国推进惩治和预防腐败体系建设的指导性文件，是落实《中共中央关于建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》的具体工作规划，也是党的 “十七大”提出的“坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，扎实推进惩治和预防腐败体系建设。”目标的重要举措。
笔者认为，这对于深入开展党风廉政建设和反腐败斗争，全面推进党的建设新的伟大工程，不断开创中国特色社会主义事业新局面，具有十分重大的意义。
三月中旬，江阴市城管执法局组织全局干部、职工进行了为期一个半月的2008年度轮训学习。以“认清形势，吸取教训，拒腐防变，永葆清廉”为主题的廉政建设教育是其中一项重要的学习内容。学习中，我们充分认识到“教育、制度、监督”是综合治理腐败的有效手段，首先要牢牢把握“教育”是惩治和预防腐败的基础，把教育纳入局的宣传教育总体部署，作为执法人员思想政治教育的重要内容，通过学习充分认识到腐败行为背后存在的居功心理、侥幸心理、特权心理、从众心理，不断推动全社会增强反腐倡廉意识；其次要牢牢把握“制度”是惩治和预防腐败的保证，不断完善反腐倡廉各项制度，从源头上预防腐败的产生，2007年新出台的《公务员法》是这项制度中的重要内容；再次要牢牢把握“监督”是惩治和预防腐败的关键，加强对各级领导机关、领导干部特别是领导班子主要负责人的监督，加强对重点环节、重点部位的监督，使反腐倡廉的各项工作和制度真正落到实处，最后要牢牢把握教育、制度和监督的内在统一，教育、制度、监督是密不可分的一个整体，共同构成完整的惩治和预防腐败系统。要深入研究探索惩治和预防腐败的规律，从教育、制度、监督三个方面推动反腐倡廉工作的深入开展。
结合我局行政执法工作的实际情况，笔者认为反腐倡廉工作要做到“三要”：一要通过学习增强认识。首先是增强重要性认识。坚持与时俱进的原则，坚持实效与理论统筹并重，构建惩防体系关系到提高党的执政能力，关系到政权的巩固和国家的兴衰。其次是增强紧迫性认识 。“反腐败斗争形势依然严峻，任务依然艰巨”，必须增强构建惩防体系的紧迫感。最后是增强长期性认识。立足当前抓落实，防微杜渐，洁身自好，永葆清廉。
二要明确工作职责。广大行政执法工作人员牢记城管执法就是服务、城管执法就要服务、城管服务必须服务的宗旨，坚持教育与处罚相结合、以教育为主，疏导与治理相结合、以疏导为主，治本与治标相结合、以治本为主，坚持依法行政，推行文明执法，做到了城市管理为民不扰民、管理促和谐、和促繁荣。只有这样才能真正做到“理想信念不动摇、公共权利不滥用、亲情朋友不滥交、党和人民的监督不拒绝，腐败教训不忘记。”
三要坚持以“立党为公，执政为民”为行政执法工作的出发点，学会边工作边思考。一方面，通过城管部门的严格执法，规范管理营造整洁优美、文明的城市环境，为绝大多数群众提供服务。另一方面，要关注顾及弱视群体，通过引导疏通，着力解决他们的民生问题，达到管理和被管理两者的有机统一。
笔者认为，反腐倡廉工作在行政执法工作中起到的是督促和推进作用，城管执法人员日常工作中坚持“三要”，坚持“城管为民”，不断改进工作作风，规范执法行为，真正做到“用情执法、爱心服务”。
2. 怎样写好以党风廉政为话题的作文
作文写不出还说得过去，但要是发生致命作文可不得了，中考作文有几根高压线千万不能碰：
1.偏题 尽管现在大多是话题作文了，但也要围绕话题来写，否则万一改卷老师脑子不好使了（-_-），判你个偏题，你就s定了！并且要适当在文章中点题（老师很累的，你如果表达太含蓄，老师可没时间去找你有没有围绕话题），
万一哪天老师遇到坏事（撞车，PK，吵架）或是太好的事（彩票中奖），那也要保证自己有个及格分啊~~~
2.批判 我不管你是对老师不满意还是对教育制度不满意，甚至对社会主义不满意，你都不能写！谁要是敢写，哼。哼。哼哼。。
3.太有个性 文章有个性是好的，但不能过分。中考作文在内容上不要太过求新，形式上可以适当追求新颖。去年我校就有一学生，文笔清秀，思路清晰，气盖山河~~可惜，他在文章中支持早恋，结果死得。。（ 大家都看过英雄吧）
还有几个考场技巧
1.字写得一定要清楚！！！切记！！！字写得不漂亮不要紧，但一定要清楚！这决定你的拿分档次。还有，字要顶格写。
2.如果你不是特别能写，记住，开头结尾一定要花心思写好。真正改试卷时老师不可能将作文全看的，主要是看开头结尾，这是一定的。
3.立意可以不深刻，但不能太老。老的材料往上一放，注定只有及格分。
（相信现在没几个人再写夜里生病，妈妈背着上医院了~~~）
3. 怎么写有关党风廉政建设情况评议意见
1.加强组织领导。坚决贯彻落实中央和自治区关于党风廉政建设的部署和要求，定期分析党风廉政建设形势，研究制定党风廉政建设工作计划、目标要求和具体措施，对党风廉政建设工作任务进行细化分解，明确领导班子、领导干部在党风廉政建设中的职责分工，推动工作任务落实。各级党委（党组）每年研究或部署党风廉政建设和反腐败工作不少于2次。
2.健全工作机制。改革和完善落实党风廉政建设责任制领导小组职能，明确职责任务，及时制定年度工作目标和具体措施。督促各职能部门充分履职，各负其责，齐抓共管，形成党风廉政建设的强大合力。完善责任体系，督促下级党委（党组）履行主体责任，形成上下贯通、层层负责的工作格局。严格监督考核，加强对下级党组织领导班子、领导干部党风廉政建设责任制落实情况的监督检查和考核，并以适当方式在党内通报。
3.强化权力制约和监督。积极构建决策科学、执行坚决、监督有力的权力运行体系，形成科学有效的权力制约和协调机制。推行地方各级政府及其工作部门权力清单制度，依法公开权力运行流程。认真贯彻执行“三重一大”事项决策制度，规范决策程序，强化决策责任。加强对巡视工作的组织领导，扩大巡视范围，强化问题导向，将党风廉政建设主体责任、监督责任落实情况列入巡视监督内容，着力发现问题，注重成果运用，形成有力震慑。
4.选好用好干部。严格执行《党政领导干部选拔任用工作条例》，深化干部人事制度改革，健全科学的选人用人机制；着力构建干部选拔任用工作监督机制、责任追究机制，增强干部选拔任用工作透明度，坚决整治和严厉查处选人用人上的不正之风和腐败问题。
5.大力弘扬党的优良作风。牢固树立党的意识和组织纪律观念，反对特权思想、特权现象。毫不放松地抓好中央八项规定和自治区28条配套规定的贯彻落实，坚持不懈解决“四风”突出问题，纠正损害群众利益不正之风，巩固和扩大党的群众路线教育实践活动成果，推动各级领导班子、领导干部为民、务实、清廉。
6.领导和支持查办案件。支持执纪执法机关依纪依法履行职责，及时听取工作汇报，协调解决重大问题。支持和保障纪委执纪办案，加大案件查办力度，做到有案必查、有腐必惩，始终保持严惩腐败高压态势。支持纪检监察机关转职能、转方式、转作风，加强纪检监察机关和干部队伍建设，积极推动纪律检查体制改革，为纪检监察机关履行职责创造条件。
4. 履行党风廉政建设任务清单怎么写
1、认真履行“一岗双责”，对分管范围内的党风廉政建设负主要领导责任，定期研究、布置、检查和报告分管范围内的党风廉政建设工作情况。
2、承担网格监督责任人职责：
(1)协助党支部及网格主体责任人分解党风廉政建设任务，落实到人。
(2)提出加强党风廉政建设的建议。
(3)加强对本单位党风廉政建设责任的落实和监督。 （4）加强对本单位党风廉政建设部署及落实情况的检查，及时报告反馈有关信息。
3、严格遵守党纪国法，执行廉洁自律、廉洁从政制度规定，落实作风建设各项要求，起好带头作用。
4、自觉约束自己的言行，严格自律，自觉接受组织和群众监督。
5、提高廉政意识，自觉教育并管好亲属和身边工作人员，树立良好形象。
5. 党风廉政建设工作通讯怎么写
把你开展的工作写清楚即可，例如
工作信息一：
XX纪委认真践行师纪检监察系统开展的“四个一”的活动。截止目前，共深入全团17个连队宣讲惠民政策3次；进行调研2次；组织撰调查报告2篇；多次参加团场植树造林绿化、环境卫生整治、“三沿”建设劳动；积极学习廉政建设专业知识；时刻聆听中央关于反腐倡廉的各项会议决定、召开学习交流会、落实各项措施。
工作信息二：
6月6日，XX纪委按照师市纪委的要求，迅速召开纪检监察系统的会员卡专项清退活动动员大会。会上，表决通过了实施方案、明确了全员“零持有、零报告”目标、采取多种形式进行学习宣传、发动群众，形成“人人关心、人人参与”会员卡专项清退活动的良好氛围。
6. 党风党纪教育记录如何写
党风党纪教育可以谈谈，但具体的记录格式我不懂。
1、思想指导行动，行动是思想的外在表现，所以，党风党纪教育从思想高度抓起才能抓住本质，否则，就会形式化。 目前整体的社会状态要求我们，必须从人本的角度解决个人追求高尚思想境界的动力源问题，即，具备无私高尚的思想境界，首先是使自己摆脱焦虑、担心等不健康的心理状态，自私只能给自己带来烦恼，无私才能具备从容、平静的心理状态，更幸福地生活、更高效地实现自己的人生目标。
个体与社会整体式统一的，再从整体的高度用马列主义理论指导党风党纪教育。 2、世界观是人生观的基础，也是思想认识的基础，马列主义理论建立在一百年以前的科学基础上，近百年科学飞速发展，人们对科学的认识已经超越了马列主义理论的科学范畴，目前，必须用科学去进一步解释马列主义理论，才能在新的科学发展环境下，更有效地发挥马列主义理论的指导意义，为党风党纪教育提供科学的认识基础。
具体内容请查阅《**员高尚修养具有大众实践性——共产主义世界必将实现》。
7. 2015年党风廉政主体责任清单怎么写
党员干部，尤其是领导干部既要负责履行领导责任、强化组织推动、加强教育监管、保持清正廉洁等方面责任，又要带头遵守、带头落实党风廉政建设责任，这是党章赋予的重要职责。
要带头廉洁自律。自觉遵守和落实好《党章》、中央八项规定和各项规章制度等。
要带头修身齐家。既要管好自己，也要管好配偶、子女及身边工作人员，不搞“公权家用”，正确处理好公私关系，这既是对配偶、子女及身边工作人员的关心和爱护，也是对自己政治生命的珍惜，更是对党和人民事业的负责。
要带头抓好党风廉政建设工作。把党风廉政建设和反腐败工作摆在本单位本部门工作重要议事日程，把党风廉政建设和反腐败斗争落实到具体工作中。
要带头接受监督。无论在什么情况下，都要把握自己，洁身自好，清廉自守，在接受监督上带个好头。
要带头遵守党的纪律。必须从讲政治的高度带头遵守党的纪律，带头落实党风廉政建设责任，决不允许有令不行，有禁不止，必须同党中央保持一致，保证中央的政令畅通，决不允许搞“上有政策，下有对策”而影响政令畅通。
总之，每一位党员干部必须以身作则，加强党风廉政建设，对党风廉政建设责任“签字背书”，带头执行党风廉政建设责任制，带头遵守廉洁各项规定，主动接受各方监督，努力营造务实清廉、风清气正的良好社会氛围。
8. 加强党风廉政建设的会议记录怎么写
这里给您提供一篇范文 供参考
时间：2011、5、26 地点：镇会场
参会人员：漳湾镇两委班子成员、全镇干部、各村支部书记及主任
镇直单位负责人
主 持 人：刘东明
记 录 人：蔡春光
主要议题：漳湾镇党风廉政建设专题会议
主要内容：
为进一步加强党风廉政建设，增强党员干部廉洁意识，今天在镇会场召开党风廉政建设专题会。会议由镇纪委书记刘晓东主持，为我镇的党员干部作党风廉政建设专题辅导，然后由镇党委书记刘东明同志在会上作了重要讲话。
镇纪委书记刘晓东通过引用国内外近期热点政治案例及我区、镇干部违纪典型案例，重点围绕反腐倡廉形势分析、腐败产生原因剖析及对策、加强反腐倡廉的创新举措等多个方面的内容，用典型的事例、深入浅出的语言为广大干部上了 一堂生动而又精彩的报告，对进一步促进广大党员干部自律、自警、自励有着很强的启迪作用。
我镇党委书记刘东明结合自身多年的生活工作学习感悟，就进一步深入推进党风廉政建设作了重要讲话。刘书记说，作为一名党员干部，必须具备好的作风，才会有好的进步。他寄语在场的干部，要学会让身边的良师益友监督自己的行为；通过广泛的阅读提高自身的思想品质等。他表示，广大党员干部既要充分看到反腐倡廉建设取得的明显成效，坚定反腐倡廉信心；又要切实看到反腐败斗争的长期性、复杂性和艰巨性，以改革创新的精神与时俱进地推进校院党风廉政建设和反腐倡廉工作，真正做到为百姓办实事，说好话，努力共建幸福和谐漳湾。
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