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摘取怎么写

1. 怎样写摘早子的作文

转红了，散发出淡淡的清香。鸟儿也被这诱人的香味吸引过来了，用那尖锐的嘴啄着枣子，尽情地享受着这美味。奶奶看着挺心疼的，决定第二天一早，就把成熟的枣子摘下来。

于是，第二天东方刚露鱼肚白的时候，爸爸和我带着梯子、篮子来到枣树下。我抬头一望，满树的枣子有青的，有红的，有青里透红的……有的挂在枝头在秋风里摇摆，有的像调皮的孩子露出半张脸好象和你在捉迷藏，有的像害羞的小姑娘躲在叶子下面。就在我望得出神的时候，老爸已经顺着梯子爬到了屋檐上，一手将树枝拉到自己跟前，一手麻利地把枣子一颗一颗摘下，放进他那裤兜里，摘了好一会儿才摘满一裤兜。真是“皇帝不急，急死太监”，我在下面等得不耐烦了，心想：照着老爸的速度，这满树的枣子该摘到什么时候呀，不如，我也来摘上几颗，帮个忙！说干就干，我挑了根细长的竹竿，来到树下，盯住其中一边枣子比较多的树枝，朝前挥舞过去。“啪”一下，竹竿顺着我用力的方向甩了出去，枣子倒一个也没掉下。抬头看着他们，他们就站在枝头仿佛在嘲笑我没用。不行，今天我一定要把枣子打几个下来。从头来，我按照刚才的方法，把力度控制得小一些，对准一个枣子打过去，“咚咚”枣子掉落在地上，我低头一看，“呀，收获不小！竟然有三个躺在了地上了！”我开心地捡起来，继续照样敲打着，越打越顺手。树上的枣子纷纷地进入了我的篮子。

当第一缕阳光射到树梢时，我和爸爸提着一篮枣子，满载而归。

2. 采字的笔顺怎么写

采的拼音：cǎi cài

笔顺、笔画：

撇、点、点、撇、横、竖、撇、捺、

基本释义：

[cǎi]:

1.摘取：~撷。~花。~摘。~制。

2.选取，搜集，开发，利用：~访（搜集寻访）。~纳（接受意见）。~集。~伐。~购。~掘。~写。

3.神色，精神：神~。精~。

4.同“彩”。

5.〔~~〕盛多的样子。

6.古代指官。

[cài]：〔~地〕古代卿大夫的封地。亦称“采邑”。

3. 请问,组词采摘,的字母怎么写

采——cǎi

摘——zhāi

采 [cǎi]

1. 摘取：~撷。~花。~摘。~制。

2. 选取，搜集，开发，利用：~访（搜集寻访）。~纳（接受意见）。~集。~伐。~购。~掘。~写。

3. 神色，精神：神~。精~。

4. 同“彩”。

5. 〔~~〕盛多的样子。

6. 古代指官。

采 [cài]

1. 〔~地〕古代卿大夫的封地。亦称“采邑”。

摘：

1. 采取，拿下：采~。~取。~桃子。~除。

2. 选取：~要。~录。~编。文~。~引。寻章~句。指~（挑出缺点）。

3. 借：~兑。东~西借。

4. 采字笔顺怎么写

采字笔顺写法是：撇、点、点、撇、横、竖、撇、捺、

一、拼音：[ cǎi ]

释义：

1、摘取：采茶。

2、选取；搜集：采用。

3、挖取（矿藏）：采矿。

4、神态；精神：丰采。

二、拼音：[ cài ]

释义：

1、〔采邑〕也叫食邑、采地、封地。

2、中国古代卿大夫的封地。

3、欧洲封建君主赏赐给亲信、贵族或功臣的领地。

扩展资料：

5. 摘浆果的作文怎样写啊

有一天，三个年亲人走过一片浆果林，他们约定，从小路的起点到终点，每人摘一枚浆果，看谁摘取的最大.当然，每人只能摘一次，而且只能一直朝前走，不能走回头路.

假如你是那个年轻人，你将怎样摘取较大的浆果？这一段路途的经历对你人生有什么启示？

让三个人去摘浆果，然后每人只能摘一个，看谁摘到的最大。只要你在中间随便挑一个一般的浆果就可以了。告诉你思路，自己去想：把灌木丛比作人生，把浆果比作机遇，就是围绕，一个人一生只有一次机遇我们不能被眼前无数的机遇所迷惑，错失采摘浆果的良机；不为那枚虚无缥缈的最大的浆果而放弃眼前的大浆果

6. 社会实践论文的关键词要怎么写啊

1 关键词的一般描述国家标准对于学术论文中关键词的描述为：关键词是为了文献标引工作从报告、论文中选取出来的用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语，从描述中可见，作为学术论文的关键词必须是单词或术语。

这里，有必要对单词或术语加以解释。单词是指能包含一个词素（语言中最小的有意义的单位）的词或语言里最小的可以自由运用的单位，术语则是指某个学科中的专业用语，但许多学术论文作者使用的关键词不仅是单词或术语，还用到许多词组或短语。

如杂交/混合有限元法、西北太平洋副热带高压、静态或空载特性实验、多传感器集成和数据融合、BSP程序性能预测工具等等。即使在一些专业性编辑学方面的期刊中，也可以看到诸如：“对策与建议、科技编辑结构方法、编排校合一”等形式的关键词。

由此可见，关键词的合理使用，不仅编辑在编辑文章时没有太在意，即使编辑自己在写文章时，也没有在意关键词的合理使用。以上所举例子中的关键词，显然不符合国家标准对关键词的描述，在使用上是不恰当、不合理的。

2 关键词的作用及意义学术论文中关键词的作用及意义主要有以下两点：（1）关键词能鲜明而直观地表述文献论述或表达的主题，使读者在未看学术论文的文摘和正文之前便能一目了然地知道论文论述的主题，从而作出是否要花费时间阅读正文的判断。（2）期刊论文一般都会被题录型或文摘型的二次文献（检索工具）所收录，或被收录到书目型文献数据库（如光盘版《中文期刊数据库》）中。

检索工具中的关键词索引和数据库文档中的按关键词编制的倒排文档就是根据学术论文提供的关键词编排的。关键词索引和倒排文档提供了快速检索文献的途径，使读者能很快查到符合要求的文献。

因此，关键词具有重要的检索意义。 3 学术论文中使用关键词常出现的问题与分析 3.1 写成词组或短语关键词使用不当中最常见的问题是将关键词写成词组或短语，如以上提到的那些词组、短语。

这些问题的生产都源自作者为了使每一个关键词都尽可能准确地表达论文某一确切的含义，将关键词写全、写完整，进而写成一个词组或短语。对于这种问题，有关编辑教程已明确指出：“一定不要为了强调反映主题的全面性，把关键词写成一句句内容‘全面’的短语”。

3.2 不能准确的反映主题内容关键词的主要作用是通过这些词的逻辑组合，揭示论文的主要内容。但许多论文在刊发时未能准确把握关键词应起的作用，结果列出的几个关键词的逻辑组合并不能有效地提示论文主题内容，也就谈不上有助于文献的标引了。

如：“医学科技文稿几个常用‘省？的疏误分析”一文中，关键词仅为“发病率；发生率；死亡率；病死率”，显然，不看论文标题和全文，根本无法从这几个关键中察觉到这是一篇描述科技文稿写作的文章，而会认为是一篇医学方面的论文。对于该文关键词，笔者认为可以写成“医学：科技论文；统计；写作“较为合适。

此外，以上例子所选四个关键词都未在论文标题中出现。这种情况下，如果关键词选词正确，则至少表明论文标题未能起到应有的作用，因它未能刻划出论文的主题内容？ 3.3 将一些泛意词选作关键词要切实使关键词的逻辑组合能准确起到提示论文主题的内容的作用，就应使所选的关键词确实能准确提示该文主题内容，但还是能遇到诸如：研究、使用方法、分析、问题、服务、质量等形式的关键词。

由于这些关键词几乎在大多数学术论文中都可使用，使其在提示某一论文主题内容的专指性方面的作用就大大降低，失去该关键词应起的基本作用。 3.4 关键词的写作随意性太强关键词是主题词的外延或延伸。

在信息水平还比较低的情况下，通常要通过主题词来查阅有关文献。随着信息技术的不断发展，以计算机为主要检索工具查阅文献时已无须再局限于主题词，可以通过输入数个关键词并采用一定的检索策略，就可迅速准确、全面地获取所需文献。

但即使是信息化水平较高，如果论文中关键词的写作太随意或使用不当，仍然会极大的影响论文检索的效率。例如：“西北太平洋副热带高压”这个关键词就可以拆分为“西北太平洋”和“副热带高压”这两个关键词，检索时通过合理的逻辑组合（“逻辑和”），一样可以查阅到与该关键词查阅结果完全相同的文献。

但反过来，如果以“西北太平洋副热带高压”作为关键词查阅与此相关的文献，若有些文献全文并未出现该词，仅出现像“西北太平洋”和“副热带高压”这样的词汇，这些文献就会漏检，使查阅者失去一些有价值的文献。 4 关键词合理使用的几点建议 4.1 关键词的逻辑组合应能表征论文主题内容关键词的主要作用是应能鲜明而直观地表达该论文的主题内容，并有助于查阅、检索。

从关键词的一般性描述中可知，每一个关键词都应能表征某个或某一方面的确切含义。要完整准确地提示、表征一篇论文中有一定内涵的主题，就应通过数个关键词的逻辑组合来达到。

显然，以一个包含较多内容的词组或短语作为关键词是不符合关键词原意与使用要求的。此外，还常出现在关键词的写作中将研究对象的母体遗漏掉。

如：在“鳜传染性脾肾坏死病毒ICR489基因序列。

7. 从作文书上摘取的片段关于老师

告别了旧的学期，迎来了新的学年，一切都焕然一新，9月2日是我们开学的第一天，我心里很高兴，因为我又可以见到久日不见的老师同们了.我兴高采烈的走进教室，看见了一张陌生的面孔.听了同学们的议论才得知我们换老师了.

我的新语文老师姓何，她有一双大大的眼睛，目光清澈，炯炯有神.短短的头发和小小的嘴，每天都面带笑容，显得十分亲切.戴着一副眼镜，看起来十分博学.她中等个子，三十四十岁左右.慢慢地，我们已经喜欢上这个新语文老师了.

一天、两天……过去了，我对慕老师有了更深的了解.慕老师讲课生动，再加上她那清脆响亮的声音和优美的语句，很快就把同学们带入了课堂.渐渐的，我们喜欢上了慕老师，老师也对我们有了了解.老师脾气很好，从不对我们发脾气.有一次，我们班有一个同学语文作业写的不正规，被老师撕了，慕老师并没有对同学发火，只是和气的说了一声：“你在改一遍就行了，一定要正规啊！”

这就是我们的新语文老师，我现在越来越了解她了，我也越来越喜欢她了.

我有一位老师，她个子不高，瘦瘦的，眼睛总是炯炯有神，与众不同的是：她的眼睛好像会说话.她就是我的语文老师——饶老师.

饶老师的声音有点沙哑，我想是老师日夜操劳的缘故吧.我们班同学多，偶尔都会说几句闲话，为了让我们每个同学都能清清楚楚地听到老师的讲解，饶老师自己花钱买了扩音器，这样的老师多好啊！

记得有一次上课时，同学们都有聚精会神地听讲，只有我和我的同桌陈佳婧低着头窃窃私语地说着闲话，我突然感觉有人在盯着我们，当抬头时，饶老师那双明亮的眼睛正严厉地盯着我们，像在说：“上课不能说话，要专心听讲！”我立刻惭愧地闭上了嘴，开始认真听讲了.

还有一次，饶老师叫饶之秋回答问题，他低着头慢慢地站起来，结结巴巴地回答着，声音小得像蚊子一样，同学们哄堂大笑，他把头埋得更低了，脸红得像一个红苹果.这时，你不但没有责任他，反而和蔼可亲地说：“你别害怕，也别紧张，就是回答错了，老师也不会责怪你，只要你敢回答问题就是好样的！”这时，您的眼睛里流露出鼓励的目光，他终于鼓足勇气，用洪亮的声音、准确、流利地回答了问题，您高兴地表扬了他.从此，我们都爱争先恐后地发言.

我们的饶老师从不以学生成绩好坏，天资聪明与愚笨来选择学生，她常常鼓励，无私地关心我们，奖励有一丁点进步的学生，有教无类，工作兢兢业业，老师受到学生和家长喜爱的重要原因.

我爱我的语文老师！

我们的新语文老师

刚走进新的教室，就听见同学们议论纷纷，可热闹了.我心里想：今天是怎么啦？教室里那么热闹.我放下书包去问金书琪，她告诉我说：“你知道吗？我们班来了一个新语文老师.”

我怀着忐忑不安的心情等待着老师的到来.不久一位中等身材，头发盘着一个结；瘦小的椭圆形脸蛋；高高的鼻子微微有点翘；长着一双明了的眼睛，他的声音听起来是那么的温柔.一定不会很凶吧！我一颗悬着的心终于放了下来.

她轻轻地走到了讲台前，鞠了一个标准的躬，第一堂课就这样开始了.老师让我们先读课文，读完以后想一想有什么地方不懂.有的同学问：“作者为什么要窃读？”有的同学问：“作者为什么一会儿惧怕一会儿高兴？”各种各样的问题，老师带着我们一一去解决.最后老师提了一个问题：“国文老师为什么说记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的.”老师叫我回答：我高兴地说；“我是这样理解的，人不吃饭会饿死，人不读书会没有知识；所以国文老师把吃饭和读

书相提并论.”老师听了我的回答，表扬了我，我心里美滋滋的.一堂语文课就这样不知觉地过去了.

这就是我们新来的语文老师—谢老师.

8. 描写春雨的作文摘取一段

你瞧，花草们就像刚洗过澡，换上了一身鲜艳的新衣裳，显得那么生机盎然。

刚才消失得无影无踪的小动物们，也从四下里跑出来了，它们似乎要争着呼吸一下这雨后特别清新的空气。于是，世界又喧闹起来。

清晨，从空旷的窗望去，街边褐色树枝的叶已退尽生命的绿，在雨中换成忧郁的苍黄，纷纷扬扬吻向静默大地. 树杈间那些无蛛的破网，随着寒风轻颤，网线上悬着的晶亮雨滴，正急速坠下，悄悄地碎在金色的草地上.草柔柔的伏在地面，宛如一幅年代久远的油画，藏起的是对谁无尽的思念. 像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。

雨，从暗沉的空中飘落，寒意就此笼罩我们栖身的城. 雨，是纯洁的，也是美好的。它给世界带来了勃勃生机雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。

雨水洒下来，各种花草的叶子上都凝结着一颗颗晶莹的水珠。雨丝很细，很绵，像春天时空飘浮的柳絮。

雨中的马路上，人们撑着伞，在慢慢地走着。那伞五彩缤纷，各式各样，就像一朵朵美丽的“大花”在雨中飘来飘去，十分漂亮。

这不，从高处往下望，还真以为一朵朵花呢！雨珠顺着小草的茎滚下来，一滴钻到土里，又一滴钻到了小草的嘴里，找不到了。云散了，雨住了。

太阳照亮了大地。我推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来。

空气像滤过似的，格外清新。窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。

早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快。

我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。只见北海怒涛翻滚，咆哮奔腾。

骤雨抽打着地面，雨飞水溅，迷潆一片。

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