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怎么把人写活

1.怎样把人物写活

抓特征，以形传神。

描写人物要个性鲜明，善于抓住其与众不同处。

同样是醉态，也有各种形式。《红楼梦》中写过各种醉态。焦大醉骂；倪二醉而任侠；宝玉喝醉了要撵他乳母；怡红群芳夜宴众丫头任性地喝酒，最终忘了羞臊，唱小曲，黑甜一觉，不知所之；刘姥姥醉卧怡红院；湘云醉后，眠于园中，青石为床，落花为枕，梦中由说酒令，颇具魏晋名士风度，潇洒放达。同样是醉态，生活背景、性格不同，具体表现就很不一样了。

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方法/步骤2

诉心声，揭示思想性格。

人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。

直接描写。

及直接描写人物怎么想，怎么感觉。不能说一些空话，要把精妙写出来。《红楼梦》中邢夫人找凤姐商量大老爷要纳鸳鸯为妾的事，有一段关于凤姐的心理描绘：鸳鸯素习是一个有主意的，虽如此说，保不住她就愿意。我先过去，太太后过去，若依了，便没话说；倘或不依，太太拿我出气起来，到没意思。不如同着一起过去了。“表现了凤姐圆滑周全的性格。

间接描写。

就是借助人物的外在表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。言为心声。准确而逼真地写出人物的语言，能生动地表现人物的思想性格。《红楼梦》中宝钗《用白海棠》中一句：淡极始知花更艳。”反映了她从不爱花儿粉儿打扮，冷艳的性格。

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方法/步骤3

绘行动，描细节，形神兼备。

要把人物写活，还要描写他的行动。“史湘云撑不住一口饭都喷了出来。林黛玉笑岔了气，扶着桌子哎呦。反映了两个人物不同的性格。前者豪迈，后者娇气。

要表现人物鲜明的个性，要重视细节描写。

借一斑以窥全豹，细节虽小，作用却大。描写的好，在文中能发挥强烈的光和热。《红楼梦》中对探春闺房的描写，就表现出了探春高贵的性情，独特的风格。”探春素喜阔朗……旁边挂着小槌。“这就是秋爽斋，人如其斋，斋如其人，一派清淡高雅的气韵，就犹如那束白菊一样散发出淡淡的清香。

2.怎样把人写得活灵活现的

现实生活中，各人有各人的特点，可谓千姿百态，而我们如何才能在作文中写出各人的特点，把人写得活灵活现呢？

一. 抓住人物的特点

要抓住人物的特点，首先要明白什么是人物的特点。所谓人物的特点，就是这个人身上存在的与别人不同的东西，首先是生理上的不同。

例如有一个人，他头上有一块癞疮疤，一般人头上都没有，那么这个人头上的这个癞疮疤便是他生理上的一个特点。抓住这个人的这一特点来做文章，文章就会生动形象。例如鲁迅先生写阿Q这个人时正是这样做的。鲁迅先对阿Q头上的这个癞疮疤进行了一定的描写，写它在阿Q的头上总是亮亮的；然后再写他对自己头上的这个癞疮疤的态度，一是不准人说起他的这个癞疮疤，谁说他便和谁急；后来发展到，别人说“亮”也不行，再后来别人说“光”也不行，谁说他便与谁打架，因为他觉得别人说“亮”和“光”都是在影射他。鲁迅笔下的这一系列情节，不但很好地揭示了阿Q自尊而又不懂得如何自尊的复杂性格，而且本身也十分生动有趣，可谓活灵活现。鲁迅写作的这一系列事情，都是围绕着阿Q头上的癞疮疤这一生理特点来写的。

人物生理上的不同，当然不仅仅是生理缺陷，也包括人物的生理“优势”。例如，一个人他的个子明显比一般人高。这便是他的生理“优势”。正因为他的个子高，他在生活中一定会有一些与众不同的举动和经历，我们在作文中若抓住这些来写，一定会给读者新鲜有趣的感觉。

人物的特点除了人物生理上的特点外，还包括人物的一些习惯性动作和习惯性语言（即口头禅）等。

例如人教版小学《语文》第五册《难忘的一课》中，那位老师最喜欢教学生的一句话便是“我是中国人，我爱中国”——这也可算是这位老师的一个“特点”。整篇文章几乎都是围绕这一句话来写的；第一次写“我”在寂静的校园里看见“他用粉笔在黑板上一笔一划地写着：‘我是中国人，我爱中国’。……接着，他先用闽南语，然后用还不太熟练的国语，一遍一遍地读”；然后写“我”被这一情景感动了，不由自主地跟着一起去读；最后在听了这位老师的讲课后，大家一起重复着那句“我是中国人，我爱中国”。这样，文章不仅很好地表现了这位老师的爱国品质，而且这一过程也十分生动。

二. 掌握写人的基本方法

写人的基本方法有很多，最常用的有外貌描写和语言描写。

人物的外貌是指人的身体的外部形象，包括所描写人物的面容、五官、神情、发式、身材、声音、衣着、佩饰等特征。首先，外貌描写要细腻中见真实；第二，不要面面俱到，眉毛鼻子“一个也不能少”。描画特征不在于多，而在于精。画其一点，描其一处，以一当十，反而效果更佳。

俗话说“言为心声”，这告诉我们在描写人物时，更要重视语言描写，通过语言描写反映人物的性格与思想。一是要符合人物的身份。白发苍苍的老人和咿呀学语的孩子说话是不一样的，老师和学生语言也有差别，农村的和城里的人表达同样意思，说话也不会相同。所以，对话要符合人物职业、年龄、性别、文化水平及性格，不能千人一腔。二是人物语言描写要有代表性。生活中，人物的语言非常多，但决不能一古脑儿不分主次地把什么都写进文章里，要加以选择，选择那些最能反映人物精神面貌的具有个性的语言。这里，有一点要特别指出，这种动作和神态，一定要自然流露，应当和说话的内容、说话时的心情相吻合；描写做到恰到好处，自然贴切，不能装腔作势，过分夸张，矫揉造作。不然，效果将适得其反。

3.写小说如何将人物「写活」

矛盾。

人是一个从头到脚的矛盾结合体。

既渴望又克制，既伟大又渺小，既卑鄙又慈悲。

比如说你写

【此人一生，忠义两背，杀妻啖子，轼父辱母，恶贯满盈。】

在读者看来，这个人该千刀万剐，五马分尸，受炮烙，粉身碎骨都不过分，但是在你的笔下，

【这个人也曾为妻子描眉，哄稚子玩耍，晨昏定省，孝敬父母。】

这就产生了矛盾，读者无法再去单纯地评定他的善恶，进而想要知道因果。

因果。

如果我们对每一件看似巧合的事情刨根问底，那么每一个细节都会有根可寻。

【儿时受夫子教，父为天，母为地，万事不可与父母争，万事无有父母错。】

【父亲嗜赌成性，好逸恶劳，打骂妻儿，

母亲水性杨花，用白花花的肉体讨银子供家用，毫无廉耻，猥亵亲子，

妻子本与男人恩爱两不疑，却被公公强占，怀上孽种，终日以泪洗面，得了见不得人的病，痛不欲生，

生下孩子后，妻子告之真相，请夫君亲手了结，

男人杀了妻子，多年积恨轰然流泄

先是啖孽子，后轼荒唐父，最后侮辱了生母。】

到此，这个合该粉身碎骨的人，也不过是一介可怜人。

还有就是，细节，不用告诉读者的细节。

在你心里，这个人什么季节会买什么衣服，有什么习惯性小动作，两只脚一不一样大，回到家是先吃饭还是先洗澡，幼儿园是不是揪过别人的小辫子，曾经遇到过什么有趣的人，跟父母吵过多少次架。

这些不用对外人说，但是他会在你心里一点一点丰满，甚至自己掌控情节的走向，这样的人物就活了，但是也需要作者更强的功力去对抗他，不要被他牵着走，或者顺势而为，写出圆满的故事。

4.要想把人物写活,写好,有什么好素材

素材主要是靠自己日常的积累。

介绍几个经典的素材：. 全怪那束阳光不能怪我上课走神儿，真的！谁教那束阳光那么美丽，射在了我面前的课本上，还盖住了上面的字迹！于是，我便随着那束阳光，走出了窗外。那里，是一片久违了的天地—— 鸟儿们正忙碌地准备着它们南去的旅行，一面又欢快的哼着秋天；嫩黄的树叶在阳光中闪烁，给美丽的心情勾上了亮亮的一道儿；天空蓝得开始透明，结果一不小心竟露出了藏在里面的白云；我快乐得在新鲜的空气中飞翔…… “好，下面咱们再来看一道题！”老师的声音使我突然坠落到教室的座位上了。

——没有疼痛，只觉一阵羞愧难当。——羞愧这一次美丽的走神儿。

梁山伯与祝英台班中有奇巧人数位，于美术课上为蝶二。虽不栩栩如生，却也各具情态，颇为惹人喜爱。

其一首尾约三寸有奇，长须、大翅，飘飘然若飞舞状。唯头部不美，摇摇晃晃恐将脱落，盖为头时不慎失手所至也。

其二稍大，须虽长短恰宜，然只有一条，翅上着花纹数道，乍看上去，煞是雍容华美。此二蝶均为可把玩于手中，扇之则翩然欲飞。

予初未知其乃蝶，故冒然问曰：“此乃飞蛾乎？”众人大笑。为蝶者嗤子寡闻，后谓子曰：“此乃梁山伯与祝英台是也！” 治好了老师的打嗝儿地理课上，老师正侃侃而谈，向我们介绍着地震的危害。

刚讲到精彩处，却猛然听到一个极不谐调的音符——噢，原来老师不经意打了个饱嗝儿。但由于我们被地震的灾难困绕着，所以都没太在意。

老师也调整气息，继续讲课。可谁知，饱嗝儿们却并不善罢甘休，接二连三地跳将出来，而且那节奏、响度都渐入佳境。

这下，课堂可被搅乱了。小小的饱嗝儿虽不及地震危害巨大，可却同样恼人。

我们不得不暂时抛掉地震，齐心协力的为老师医治打嗝儿一个个偏方儿在老师那里失效，一串串饱嗝越发猖獗。最后，满脸通红的老师连呼“抱歉”，拿着一瓶我们递上去的水走出了教室…… 我们苦苦期待着，倾听着门外的声音…… 终于，1分钟后，老师又款款走了进来…… ——继续上课。

我们个个忐忑不安，生怕那“嗝儿”东山再起，不过还好——老师已经连续说了四个完整的句子了，五个、六个…… 大家都颇为欣慰，因为是我们的水治好了老师的打嗝儿！ ——翻开记忆的相册，唯有课堂的照片最最惹眼。感受着这份来自课堂的馨香，我为课堂拍照！永不放弃生的希望早晨，一个伐木工人照常去森林里伐木。

他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹重重地压在他的右腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。

此时，他知道，自己首先要做的是保持清醒。他试图把腿抽出来，可办不到。