中职学校教学特色怎么写

学校的教学特色怎么写

1.教师的教育教学特色怎么写

教师的教学特点如下：

1、充分利用肢体语言组织好课堂

良好的课堂组织是高效课堂的前提。组织好课堂，时刻关注每一位学生，调动其注意力，激发学习兴趣。上课铃声落，教师环顾教室一周，用眼神与每个同学进行无声的交流，肯定已做好准备的同学，提醒没做好准备的尽快做好准备。课堂上讲课的声音尽量根据实际情况抑扬顿挫，时而降低声音，时而加重语气或提高声调，碰到有小动物或几个人物时，尽可能的模仿不同角色的声音、腔调，以此来提醒学生集中注意力。

2、设计新颖有趣的导入方式激发学习欲望

一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生的好奇心，吸引学生迅速进入本节课的学习中，还能在他们的脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。每次上课，我都苦思冥想，根据具体的教学目标、教学内容、学生的具体情况等，设计出最恰当、最生动、最吸引人的导入环节。

3、教学过程注重基础知识掌握和对学生说的能力的培养

课堂教学中，我很注重学生对基础知识的掌握，因为熟记数学中的定义、法则、公式、定理、结论是学好数学的关键。在每节课上我都安排一定的时间让学生背诵本堂课的重点话语、概念知识，并补充到课本上。

4、教学环节层层递进，实现课堂有效、高效

数学课堂上我一般有五个环节：旧知回顾、导入新知；出示教学目标；新知探究；课堂检测；畅谈收获、全课总结。每个环节过渡语自然巧妙，能承上启下、简洁明了，具有导引性和衔接性。

2.小学,中学,高中教学特色怎么写

1.小学1—3年学生状况和教师的教学特点分析：

主要是领着学生在玩中学，在学中玩。培养学生良好的习惯，调整他们的情绪，在感情上注重引导、注重鼓励。知识知识载体和启蒙，很难成为唯一的教育目标。教师关注点是：学生快不快乐，学没学会知识。

2.小学4—6年学生状况和教师的教学特点分析：

巩固和继续培养良好的习惯，注重感悟，注重情感，注重情趣，情绪调整仍然占据主要地位，知识的学习也在渐渐提升，但仍处于次要地位，或者说处于被情绪支配的地位。教师不断鼓励学生，使他们受到成功的体验，在情感和知识的学习上去找平衡。教师关注点是：学生爱不爱发言，考试成绩如何，学没学会知识。

3.初中学生状况和教师教学特点分析：

初中一年级是大众化教学，是真正意义上的大面积关注，掉队的学生很少。学习知识占了主导地位，教师光顾知识的教学，忘了学法指导和情趣激发是经常的事，经常在知识上去强化追求，甚至过分。学生经常不适应初中的学习，容易停留在小学学习的情感上和学习方法上，中小学的衔接出现真空。初二是处于分化阶段，教师处于半大众化和半精英化的教学状态，知识比例大，大大压垮了学生的承受能力，教师没时间去追求学生学习方法的培养，学生情感焦虑，大量学生掉队。初三已分化完毕，教师基本上进行精英教育，追求中考的升学率。知识教学占有决定性地位，教师和学生在大量的题海中漫游。教师教学主要以做题为主，关注学生会不会做题，考试得了多少分，很少人去考虑学生的体验和感受，得分才是硬道理。教师的关注点是：学生学没学会知识，会不会预习，会不会做题。

4.高中学生状况和教师教学特点分析：

初中到高中后，学生会产生极大的不适应，不是简单的习惯性不适应，而是深层次的思维性不适应。知识的广度和深度都加强了，学生在初中的思维方式和所学的知识都受到极大的挑战。教师很不顾学生的实际去阐述知识内容，知识综合程度高，学生知识稍有欠缺，就会陷入不会学和学不会的深渊，学生苦恼，教师抱怨。其实，高中阶段应该加强思维能力培养，提高思维水平，用思维驾驭知识、学习知识。这一点往往被忽视，稍有意识重视学法的教师，仍处于低层次的怎么读书、怎么预习、怎么积累这种表面形式上，忽略本质上的思维层次上的思考，误认为这就是学习习惯的培养了，实际忘记了从小学、初中和高中的培养习惯的不同内涵，使学生的学习习惯与学习内容造成游离，致使学生学习困难。老师总采取题海战术，后者稍微改良成题海分类，但也往往是事倍功半。教师关注点是：学生知识掌握的如何，能不能独立完整的做完题，能不能有自己的独到做法，能不能经得起考试的考验。

三、教师形成的价值观和教学思维

1. 小学教师：

在课堂上愿意发言的是好学生，能正确回答老师提问的是好学生，听话的是好学生。课堂教学就应该语言活跃、发言踊跃。语文最重要，最能培养学生学习习惯和情感，师生都以能背几首古诗词为荣。

2. 初中教师：

教师提问学生能正确回答的是好学生，考试得高分是好学生。英语和数理化最重要，文科临时突击，背一下就行了，不用太下功夫。

3. 高中教师：

会做题是好学生，考试得高分是最好的学生，犯点错误不要紧，要紧的是考试能得高分。多做题，适当归类，就能得高分。下功夫是最重要的，不下功夫就不能成功。

3.写学校特色的作文

十一月，深秋，寒风瑟瑟，空气凉爽而清新，浮动着一丝丝、淡淡的、半透明的雾气.这个诗意的季节在我们校园里把自己绚丽、缤纷、洒脱展示的淋漓尽致，使我们小小的操场成了一道亮丽的风景.

金色的十一月，操场四周有好几棵参天大树，枯黄的树叶已经活完了短暂的一生，纷纷从树上飘下来，落在潮湿寒冷的地面上.远远望去，仿佛是一只只美丽的金翅蝴蝶从树向下翩翩起舞.当树叶铺洒满地时，大地妈妈便敞开她宽阔的胸怀，像是在迎接在拥抱归来的孩子，落叶回到大地妈妈的怀里，甜蜜地笑着.

树上还有不少摇摇欲坠的黄叶，它们俯瞰大地，一个接一个的向下跳，秋风轻拂，黄叶摇曳，好像一片跳动的火焰.

多么绚丽缤纷洒脱的景色呀！这秋在我们的校园里在我们小小的操场上多么使人心醉！

我爱校园，但我更爱秋天的校园.

我的学校在城西.进了校门，左边是一座教学楼，教学楼的两边栽着两棵非洲板兰，它们被校工马爷爷修剪得非常平整，好像正在保卫着教学楼呢！两边.各有一个长方形的花坛.花坛里种着一串红、长青花和小叶黄杨.那火红的一串红，喷吐着火舌，好像燃烧的火焰；那青青的长青花，开的花儿是粉红色的，一共有五片花瓣.两种花儿密密麻麻地挤在一起，远远望去，好像一条彩带.

右边综合楼旁也有一个大花坛，花坛由白色瓷砖围成两圈.内圈有一棵铁树，铁树的枝叶如孔雀的尾巴向四面展开，茎像一个大菠萝，看了真想上前咬一口.外圈种着褐红色的紫荆木和青中带白的花.我弯上腰扒开紫荆木一看，啊！原来里面也盛开了几朵暗红色的花朵，花瓣一丝一丝的，多像蛟龙的爪子呀！这两种花把花坛分成了六块，从远处看，多像一个巨大的生日蛋糕呀！好看极了.而圈外的绿化带已经被调皮的秋姑娘换上了金黄色的新装.可是在一旁的小叶黄杨却给它添上了一道绿边.

突然间，一股清香扑鼻而来，我顺着香味走了过去，来到一棵树下.这棵树粗壮挺拔，枝繁叶盛，听老师说，这是棵桂花树，树上已经长了许多米粒大小的桂花，我用鼻子闻了闻，真香呀！正如人们所说：“桂子开花，十里飘香啊！”使整个校园迷漫着香味.

秋天的校园真美啊！

4.我的教学特色是什么

今年是我站在讲台上的第八个春秋了，我不由得想寻找并发现自己的教学特色。回顾自己的教学生涯，想来想去，我也没发现我的教学工作哪个地方可以称为特色。多么令人失望的结果啊！我就像众多的同行一样，这八年多的教学生涯除了平淡，还是平淡，除了完成基本职责外，再无其他更多的收获和能力提高（教学方面）。导致这个结果根源是什么呢？我想还是自己的"无心"，就像耕牛一样只知道埋头工作，没有总结提高，没有目标，没有毅力。今后我该怎么做呢？这是非常现实而又令我畏惧的问题。为何畏惧呢？因为我害怕自己有了目标而无毅力，多年后依然如今天的感叹。

做为一名地理教师，由于地理学科比较活，高考又侧重于学生的能力，所以现在我迫切想要达到的目标是成为一名善于引导、归纳总结、促进学生能力提高为特色的地理教师。达成这个目标一节课，几节课容易，但长此以往难啊！昨天学校教职工大会上，教务处颜主任反馈了学生对任课老师的评价，表扬的老师中依然没有我，主要原因还是平淡，无突出的部分。同时大会上表扬了我们地理学科的两名优秀教师，她们突出的优势就是我想要达成的目标——善于归纳总结，方法引导。我要向她们学习，多听一听她们的课，学习她们的长处，多向她们请教。以前听她们的课，我最大的感受是她们在内容的处理上和教学的设计上特别好。要达成目标我认为关键在对内容的处理，如何处理的恰当呢？我想主要是要以如何提高学生的能力和素养为目标，而不是单纯的传授知识。只要处处考虑这一点，长此以往我想我的目标终会实现的，现在需要的是行动，还是行动！

5.小学办学特色有哪些

一、加强师资建设，提高教师的综合素质。

1、抓好每周的集体备课、研修课、随堂听课等形式的教研活动。

2、坚持抓好教师教学基本功的训练。

3、坚持不懈地组织教师广泛开展教育科研。

4、切实抓好教师的现代教育技术和信息技术的学习培训。

5、组织教师学习现代教育理论、专著。

6、组织教师到兄弟学校考察学习。

7、鼓励教师撰写科研论文，总结科研成果。

二、坚持以人为本，打造学校品牌。要打造学校品牌，就是要以人为本，树立品牌意识，定准学校位置，建立良好的校园文化，贯彻和落实学校各项管理制度，狠抓教育教学质量，以质量创特色，以特色求强势、以强势创品牌、以品牌促发展。“以人为本”体现在学校教育中，就是“以师为贵，以生为本”。

1、学校发展靠教师，教师是学校办学的主人翁，是学校教育的主力军，学校坚持把教师的培养和发展当作头等大事来抓。

2、学校以平等、宽容、友善、博爱和引导的心态来对待每个学生，尊重他们，服务他们，在学习和生活中关心、爱护他们，使他们真正成为教育的主体。

3、学校通过文化引领、制度约束、人文关怀，促进学生、教师、学校三位一体和谐发展。

6.怎么写自己的教学风格

教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的作用，是教学工作个性化的稳定状态的标志。

本文拟结合自己的教学经历，谈谈怎样在数学教学中逐步形成自己的教学风格。一、博采众长的模拟阶段 1972年至1981年是我从教的最初十年。

作为一名青年教师，除了刻苦钻研大纲、教材，大量解题，深入研究解题规律，苦练教学语言、板书、黑板画等教学基本功以外，我对自己的执教套路和风格曾作过初步设计：继承对自己有深影响的名专家、名教师的优良教风，吸取他们教学技艺、教学风格中的精华，结合自身条件和特点，扬长避短，以模拟起步。模拟的第一类对象是自己曾听过其讲学的著名专家和学者。

1965年在清华大学我曾听过著名数学家赵访熊的讲座《怎样学好高等数学》。1974年在安徽贵池我曾听过著名数学大师华罗庚的讲座《优选法及其应用》。

1979年在无锡市科协会堂我曾听过著名学者邵品琮的讲座《哥德巴赫猜想》。这三次高水平、高品位的学术报告给我留下了终生难忘的印象，使我领略到了数学教学艺术的最高境界。

华罗庚教授、赵访熊教授沉稳老练、居高临下、深入浅出、诙谐幽默的讲学风格，邵品琮教授镇定自如、精辟深刻、生动形象（用拟人化手法讲自然数）、妙语连珠的讲学风格，令在场的每一位听讲者赞叹不已。模拟的第二类对象是自己学生时代的老师。

中学六年我就读于无锡市二中，周永菊、阮扶九、龚锡泉、许寄尧、周祥昌等全市闻名的数学教师都曾教过我。1964年考入清华后，汪鞠芳老师（曾兼任中央电视台《高等数学》课主讲教师）曾教过我两年《高等数学》。

这些名教师风格各异、各具特色。例如，汪鞠芳、周永菊老师思路清晰、条理分明；阮扶九老师精神拌擞、讲课质朴严谨；龚锡泉老师教学语言精炼、板书及黑板画美观（徒手画图堪称一绝）；许寄尧老师擅教平面几何，以分析透彻、推理严密而著称；周祥昌老师机智灵活，擅长巧解数学题。

这些优秀教师当年的教学风姿，连同他们的音容笑貌，都深深地铭记在我脑海中，他们的成功经验，成为我教学生涯中受用不尽的财富。模拟的第三类对象是本校教师中学有专长、教有特色的老教师。

例如李泰祺老师典雅、严谨的教风，鲍彭春老师规范、漂亮的板书等，功底都很深。这些名家高手在教学中富有特色的一招一式都有很高的示范价值。

当时我的想法是：博采众长，把这些老师各自教学特色中最亮丽的“闪光点”汇聚起来，用心领悟其真谛，归纳出在数学教学中遵循的若干个“要”和“不要”，并从讲台形象、语言特点、教法技巧等方面给自己“量体裁衣”，进行总体设计，在脑海中构画出一个理想化的教学风格“样板模型”，供自己在实践中模拟，力求从“形似”升华到“神似”。经过十年的反复实践、反复磨练，我初步形成了自己教学风格的基本式样：讲台形象——朴实、镇定、自信，精神抖擞；教学思路——脉络分明，条理清晰；语言表达——严谨、生动、幽默；板书——工整，详略得当；黑板画——规范、熟练（也会徒手画图）；解题指导——灵活，富有启发性，讲究多解、巧解。

事实上，在这一基本式样中含有许多师从上述各位名教师的成份，它是我教学风格成型的基础。二、形成教学特色的提高阶段模拟达到熟练的程度之后，经过自己的思考和探索，就可按自己的教学思路、表达方式进行教学，进入形成某些教学特色的提高阶段。

八十年代我的教学观念更新较快，并通过带教改试点班，上公开课（十年内共计约上过60多节），参加编写江苏省中师数学教材，参加全国、华东地区及省内中师、中小学教研活动，其中包括担任江苏省和贵州、云南、广西三省区中师数学教材讲习班主讲教师等努力提高自己，形成了一些教学特色。特色之一是：对教材内容的处理有一定创造性。

能通过对教材内容严格细致的剖析，化整为零，合理增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由部分到整体，由因到果的过程结构，使其成为学生容易适应的知识框架，使其化为染上鲜明的个性色彩和附加多种可感因素的具体形象。特色之二是：教学方法比较灵活。

能根据教学难度的高低与学生的接受能力恰当地选择和使用教学方法，把多种教学方法合理地结合起来使用，确定教学方法时不是以课时为单元而是以重要知识点为单元来考虑。我采用“读、议、讲、练、问、答”的教学法提高中师数学教学质量的经验，曾在1984年江苏省中师数学年会上作专题介绍。

特色之三是：教学手段较新。较早地把电子计算机辅助教学手段引进课堂。

在1986年十省市中师数学年会上，我自行设计软件，用计算机辅助教学《独立重新试验》，因效果好，给人以面目一新之感而受到一致好评。特色之四是：能力培养的策略和做法行之有效。

《在数学教学中培养学生的自学能力》一文曾发表于全国性刊物《师范教育》。特色之五是：《代数》和《计算机算法语言》这两个科目成为我任教科目中较突出的强项。

由于参编教材，对这两个科目的教材体系十分熟悉，对教法的研究也较深入。特色之六是：。

7.如何搞好学校教学工作的提升特色

学校教学工作，本来是年复一年，日复一日的常规工作，主要应该是制定合适的教学计划，扎实搞好教学研究工作，提前做好备课，认真上好每一节课，及时规范批改作业，做好辅导、复习工作，适时搞好阶段检测，认真做好补差提优工作，有针对性地搞好学生学习习惯教育和学生心里素质培养。

这些规范性的常规教学工作，每一位教学人员都清楚。按理说，如此按部就班地开展学校的教学工作，就很不错了，也应该收到良好的效果。然而，事实上，由于教师的职业惓怠、教师队伍人员素质的差异、学校工作环境、学生情况等多方面原因，能按照上述基本环节认真做好教学工作的老师，是学校为数不多的优秀老师，很大一批老师会打折扣的。因此，学校的教学工作要想办出成果，必须常办常新，就是要把常规性教学工作办出新意，办出特色，从而办出激情，办出成效。

想把学校教学工作办出新意，办出特色，应该做好以下方面的工作：

一、教学常规工作规范化

二、教学常规工作评估制度化

学校的教学工作具有常规性，易于操作，也易于疏忽，因此，学校要加强教学工作的评估。学校教学工作的评估应该制度化，特别要注重教学工作过程评估，千万不能只搞阶段性评估和终极性评估。

三、以形式多样的教学教研活动来引领老师们投身于学校教学工作

学校教学工作虽然具有常规性，看似只是日复一日、年复一年地重复着，但是真正要让大部分老师们积极投身于学校教学工作中去，还需要学校加强引领。学校应该有计划、有步骤地认真开展有关教学教研活动，通过相关活动，来调动老师们积极工作的激情，最大限度地调动老师们积极开展教学工作的积极性和规范性，从而形成学校特有的认真工作的文化，从而形成学校文化引领和文化管理。

四、有计划、有步骤地针对学校教学工作的某一方面，进行有效地开拓创新