初一数学纠错本格式

初一数学纠错本怎么写

1.初一数学错太本要怎么制作啊

首先在学习数学前做练习册（简单的那种，适合课前作的）将错题记在一个笔记本上，（那个笔记本就是错题本）然后在数学课上一定要认真听讲，在做课后练习，如若有错题，抄在本上，在所抄题的下面标明正确答案，最好先请教同学或老师听明白，再找一个练习本再做一遍，这个练习本最好和错题本呢放在一起，临考试前再将错题本拿出来再做一遍原先做错的题，都说熟能生巧嘛，一遍一遍的练习，坚持不懈，数学一定能学好的！

注：错题本一定要保存好，而且这种习惯不能三天打鱼两天晒网的，一定要坚持，不可以偷懒地，相信你的数学成绩一定会更好！（错题本做好用厚点的竖开笔记本，写的舒服~~~）

2.纠错本要怎么写

数学的纠错本是，并不是自己错一道题就写上一道，数学纠错本上主要是记录那些新的解题方法，或者是自己解不出来的题目。

语文纠错本主要是纠正那些字词读音，判断字词是否正确，还有很好的诗句，还有喜欢的文章段落。

纠错本形式：把一个本子中间画线，左边是题，右边是答案，这样容易对比。

【纠错本的必要性】1、建前分类，方便复习；

2、错题记录，要全面分析；

3、抓紧抓实，持之以恒；

4、常翻常看，温故知新；

5、做好整理，活页装订；

6、深入分析，找出病根；

7、分析归纳，总结方法。而我在实际使用中，也采取了分类建题，活页装订等不约而同的做法，这是在实践中得出的比较实用的方法。

【纠错本的作用】订正作业是教学环节的一个重要组成部分，是学生学习效果反馈的重要途径。在数学学习中，学生总会出现对某些题目一错再错的现象，建立纠错本可以很大程度上帮助同学们走出“屡改屡错”的困境。

【纠错本的管理】要放手让学生去体验、感悟、探究、发现。绝对不能由教师全包或是代劳，教师平时分析错题，只要有意识地把纠错评议引向深处即可，这样既能提高学生的“元认知”能力，又能引导学生走出固有的认知“迷宫”。

3.纠错本要怎么写

数学的纠错本是，并不是自己错一道题就写上一道，数学纠错本上主要是记录那些新的解题方法，或者是自己解不出来的题目。

语文纠错本主要是纠正那些字词读音，判断字词是否正确，还有很好的诗句，还有喜欢的文章段落。 纠错本形式：把一个本子中间画线，左边是题，右边是答案，这样容易对比。

【纠错本的必要性】1、建前分类，方便复习； 2、错题记录，要全面分析； 3、抓紧抓实，持之以恒； 4、常翻常看，温故知新； 5、做好整理，活页装订； 6、深入分析，找出病根； 7、分析归纳，总结方法。而我在实际使用中，也采取了分类建题，活页装订等不约而同的做法，这是在实践中得出的比较实用的方法。

【纠错本的作用】订正作业是教学环节的一个重要组成部分，是学生学习效果反馈的重要途径。在数学学习中，学生总会出现对某些题目一错再错的现象，建立纠错本可以很大程度上帮助同学们走出“屡改屡错”的困境。

【纠错本的管理】要放手让学生去体验、感悟、探究、发现。绝对不能由教师全包或是代劳，教师平时分析错题，只要有意识地把纠错评议引向深处即可，这样既能提高学生的“元认知”能力，又能引导学生走出固有的认知“迷宫”。

4.如何培养初一学生数学纠错的习惯求答案

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课程的三维目标。新课程倡导三维目标的有机整和，为学生终生发展奠基。在三维目标中显性目标是知识与技能、过程与方法，尤其是知识与技能。知识与技能的掌握与否最容易表现出三维目标的的掌握情况。而课堂作业、家庭作业、各种检测、考试是知识与技能是否掌握最佳的表现形式。通过对初一年级数学学科在教学中或检测或考试中的调查发现，学生经常出现以下几种现象：

现象五、对于一些常见错误，经过多次讲评学生仍然会犯这样的错误。

一、影响初一学生作业纠错质量的因素分析

（一）学生订正作业的习惯不良

（二）教师纠正学生作业的方式单一

传统方式是：通过批改了解学生作业的情况，在课堂教学中，做简要总结和讲评，当作业出现新颖解法或典型错误时，并做些重点分析，否则可以一掠而过。当学生回家作业中出现共性的错误时，一般把正确的思路和过程再详细的讲一遍。但是效果并没有自己预想的好做正确的学生不注意听讲，做错的学生急于把正确的答案抄下来而囫囵吞枣。隔一天下来再让他们做原题仍然依旧。当学生家庭作业中出现个性错误时，一般就放手让学生自己订正，老师把主要精力去辅导个别后进生。这些传统纠错方式犹如大海捞针，只有能主动学习的学生才会有所效果，无法真正意义上照顾到后进生。

二、作业中的错误分类

（三、学生不能养成纠错的好习惯原因

5.【如何建立数学纠错本】

一、要让教师明白“纠错本”的作用 从教师教的角度来分析，很大原因是老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导.所以，对学生的错题进行收集与诊断是非常有必要的， 找错、析错、改错、防错要达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果溯因，把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密.这样能更有效地改善学生的后续学习.通过让学生建立一本数学“纠错本”（含错题，更正及错因的自我分析）来收集错题，可以把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯. 费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法就是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生.”有些老师说，每天有那么多的工作，要每天整理错题很难做到.其实可以一开始是按章节，接着是一单元，后来按知识点进行错题分类，或者设一些专题，如证明题常见错误等.错题的选取方法：通过对每天学生的作业进行及时扫描，及时归纳总结作业中已做过的错题；在教学过程中所发现的学生的典型错误；查看试卷中的错题，分析其失分原因，及时纠正、补缺，并把错题集中，变换方式，反复练习，直到确实扎实掌握为止. 二、要让“纠错”成为学生的学习习惯 学生把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出，学习更加有针对性，进而提高学习效率，提高学习成绩. 一定要把建立“纠错本”的意义跟学生说清楚，逐步转化为学生的一种学习习惯. 1.“纠错本”是自身错误的系统汇总.当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性. 2.“纠错本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键.错误是宝贝，因为错误能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它.一个错误实际就是一个盲点.如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生.对待错误一定要“善待”、“严逮”. 3.“纠错本”能帮助学生改掉马马虎虎的坏习惯.分析出现错误的原因，明确是答题失误还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立“纠错本”最为关键的环节. 要让学生学会如何建立“纠错本”，明白如何有效率的选择错题是关键. 第一，先把错题整体看一遍，对于由于粗心做错而实际会做的题，可以不必记入错题本，只需在作业本上和试卷上做标记，把作业和试卷保留下来，在没事的时候，带着看一下就可以了，对于这类题，只要加深印象避免再次犯错；那些很容易找出出错点，不用花太多时间自己完全可以搞懂的问题，也没必要抄到错题本上了. 第二，那些常做常错，听了老师的讲解还不能完全掌握的题目，要抄下来，写出错因分析，再加工、熟识.但是，要注意抄不是把题目过程简单的抄到本子里，而是着重分析自己错的步骤思路及没想到的点.这样，即使复习时找不到卷子，看看“纠错本”仍可进行复习工作.不过，千万不要把“纠错本”当作习题本，要把“纠错本”上的题目都弄懂、理解透，下次不犯类似的错误，这样就达到了改善后续学习目的. 第三，在初中的数学题里，像一些重点、难点，就算没有做错，只要还没有完全掌握，就有必要摘抄下来，并且要记录下完整的题目、解题思路、知识点、分析、正确解法、总结等，为改善后续学习提供强有力的保障，同时这也是一种知识的积累，熟能生巧！ 第四，老师评讲试卷的时候，要眼、耳、手并用，记下关键点，做好错题纠正，做好笔记记录，以防之后遗忘一些重点.当然，在课余时间和自习时把错题拿过来看看，深化理解，促进掌握，对改善后续学习是最好不过的了. 三、指导学生学会正确使用“纠错本” 1.要经常阅读.对待错误要经常“见面”，就像“1 1=2”的问题，即使是梦中也不会出错.看“纠错本”，就等于把自己错的题目多看两遍，然后不断地训练，不断地重复，以后看到这个类型的题目很快能反应出来.薄弱的地方，仅有当时的更正是不够的，还要适当地进行强化训练. 2.要学会相互交流.做“纠错本”是最不能怕麻烦的，相反，内容又精又多才是一本好的“纠错本”的特性.同学间交换“纠错本”，互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高. 3.要善于拓展功能.建议在“纠错本”上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰，如：标出“概念错误”、“思路错误”、“理解错误”、“审题错误”等错误原因；标出“错误知识点”等；写出答题的方法和技巧等. 4.要持之以恒.使用贵在坚持，千万不能偷懒，要一点一滴的积累，到需要的时候方能胸有成竹、举一反三、信手拈来. 5.要善于留白.在本子的一侧适当的留一些空白，可以随时记下自己的心得感悟，当老师讲解出正确答案时，学生要用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记下自己没有。

6.如何引导初中生建立和利用数学“纠错本

” 法国数学家阿达马曾说：“即使优秀的数学家也经常犯错误，不过他们可以很快地发现并改正。”

初中数学有许多数学思想、规律，也有不少的特例，这些特例往往是考试时命题者设置的“陷阱”，一不小心，就会失误。在教学过程中，我们经常会遇到这样的情况：不少的学生在学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得不到及时的克服，而如此不断的知识盲点堆积，使学生后续的学习受到了影响。

那么，怎样才能有效地使这种现象得到很大地改观呢？建立一本“纠错本”是一种好方法。 一、要让教师明白“纠错本”的作用 从教师教的角度来分析，很大原因是老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。

所以，对学生的错题进行收集与诊断是非常有必要的， 找错、析错、改错、防错要达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果溯因，把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。这样能更有效地改善学生的后续学习。

通过让学生建立一本数学“纠错本”（含错题，更正及错因的自我分析）来收集错题，可以把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。 费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法就是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”

有些老师说，每天有那么多的工作，要每天整理错题很难做到。其实可以一开始是按章节，接着是一单元，后来按知识点进行错题分类，或者设一些专题，如证明题常见错误等。

错题的选取方法：通过对每天学生的作业进行及时扫描，及时归纳总结作业中已做过的错题；在教学过程中所发现的学生的典型错误；查看试卷中的错题，分析其失分原因，及时纠正、补缺，并把错题集中，变换方式，反复练习，直到确实扎实掌握为止。 二、要让“纠错”成为学生的学习习惯 学生把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出，学习更加有针对性，进而提高学习效率，提高学习成绩。

一定要把建立“纠错本”的意义跟学生说清楚，逐步转化为学生的一种学习习惯。 1.“纠错本”是自身错误的系统汇总。

当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性。 2.“纠错本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。

错误是宝贝，因为错误能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。

如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”、“严逮”。

3.“纠错本”能帮助学生改掉马马虎虎的坏习惯。分析出现错误的原因，明确是答题失误还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立“纠错本”最为关键的环节。

要让学生学会如何建立“纠错本”，明白如何有效率的选择错题是关键。 第一，先把错题整体看一遍，对于由于粗心做错而实际会做的题，可以不必记入错题本，只需在作业本上和试卷上做标记，把作业和试卷保留下来，在没事的时候，带着看一下就可以了，对于这类题，只要加深印象避免再次犯错；那些很容易找出出错点，不用花太多时间自己完全可以搞懂的问题，也没必要抄到错题本上了。

第二，那些常做常错，听了老师的讲解还不能完全掌握的题目，要抄下来，写出错因分析，再加工、熟识。但是，要注意抄不是把题目过程简单的抄到本子里，而是着重分析自己错的步骤思路及没想到的点。

这样，即使复习时找不到卷子，看看“纠错本”仍可进行复习工作。不过，千万不要把“纠错本”当作习题本，要把“纠错本”上的题目都弄懂、理解透，下次不犯类似的错误，这样就达到了改善后续学习目的。

第三，在初中的数学题里，像一些重点、难点，就算没有做错，只要还没有完全掌握，就有必要摘抄下来，并且要记录下完整的题目、解题思路、知识点、分析、正确解法、总结等，为改善后续学习提供强有力的保障，同时这也是一种知识的积累，熟能生巧！ 第四，老师评讲试卷的时候，要眼、耳、手并用，记下关键点，做好错题纠正，做好笔记记录，以防之后遗忘一些重点。当然，在课余时间和自习时把错题拿过来看看，深化理解，促进掌握，对改善后续学习是最好不过的了。

三、指导学生学会正确使用“纠错本” 1.要经常阅读。对待错误要经常“见面”，就像“1 1=2”的问题，即使是梦中也不会出错。

看“纠错本”，就等于把自己错的题目多看两遍，然后不断地训练，不断地重复，以后看到这个类型的题目很快能反应出来。薄弱的地方，仅有当时的更正是不够的，还要适当地进行强化训练。

2.要学会相互交流。做“纠错本”是最不能怕麻烦的，相反，内容又精又多才是一本好的“纠错本”的特性。

同学间交换“纠错本”，互相借鉴，互有启发。

7.如何培养初一学生数学纠错的习惯求答案

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课程的三维目标。

新课程倡导三维目标的有机整和，为学生终生发展奠基。在三维目标中显性目标是知识与技能、过程与方法，尤其是知识与技能。

知识与技能的掌握与否最容易表现出三维目标的的掌握情况。而课堂作业、家庭作业、各种检测、考试是知识与技能是否掌握最佳的表现形式。

通过对初一年级数学学科在教学中或检测或考试中的调查发现，学生经常出现以下几种现象： 现象五、对于一些常见错误，经过多次讲评学生仍然会犯这样的错误。一、影响初一学生作业纠错质量的因素分析 （一）学生订正作业的习惯不良 （二）教师纠正学生作业的方式单一 传统方式是：通过批改了解学生作业的情况，在课堂教学中，做简要总结和讲评，当作业出现新颖解法或典型错误时，并做些重点分析，否则可以一掠而过。

当学生回家作业中出现共性的错误时，一般把正确的思路和过程再详细的讲一遍。但是效果并没有自己预想的好做正确的学生不注意听讲，做错的学生急于把正确的答案抄下来而囫囵吞枣。

隔一天下来再让他们做原题仍然依旧。当学生家庭作业中出现个性错误时，一般就放手让学生自己订正，老师把主要精力去辅导个别后进生。

这些传统纠错方式犹如大海捞针，只有能主动学习的学生才会有所效果，无法真正意义上照顾到后进生。二、作业中的错误分类 （三、学生不能养成纠错的好习惯原因。

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