三年级科学试卷分析怎么写

1. 三年级科学关于水的资料怎么写(三年级科学水是生命的,我们每天都水)

2. 初中科学简答题试卷分析怎么写

三年级科学关于水的资料怎么写(三年级科学水是生命的,我们每天都水)

1.三年级科学水是生命的（）,我们每天都（）水

水是生命的（源泉），我们每天都（离不开）水

1.人类的生命之源

在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水的。

2.植物的生命源泉

水替植物输送养分；水使植物枝叶保持婀娜多姿的形态；水参加光合作用，制造有机物；水的蒸发，使植物保持稳定的温度不致被太阳灼伤。植物不仅满身是水，作物一生都在消耗水。

3.工业的血液

水，参加了工矿企业生产的一系列重要环节，在制造、加工、冷却、净化、空调、洗涤等方面发挥着重要的作用，被誉为工业的血液。

2.关于水的资料.

水的利用和水资源现状随着社会经济的发展，人类对水资源的需求量不断增大。

本世纪以来全世界淡水用量增长了8倍，其中农业用水增长了7倍，城市用水增长了12倍，工业用水增长了20倍，而且世界淡水用量以每年 5%的速度递增。目前世界上大约有90个国家，40%的人口出现缺水危机，30亿人缺乏用水卫生设施，每年有300万到400万人死于和水有关的疾病。

到2025年，水危机将蔓延到48个国家，35亿人为水所困。水资源危机带来的生态系统恶化和生物多样性破坏，也将严重威胁人类生存。

过去50年中，由水引发的冲突共507起，其中37起有暴力性质，21起演变为军事冲突。专家警告：随着水资源日益紧缺，水的争夺战将愈演愈烈。

水资源的危机已成为全世界关注的问题。世界气象组织1996年初指出：缺水是全世界城市面临的首要问题，估计到2050年，世界2/3以上的人口将生活在城市，而全球有46%的城市人口缺水，必须平衡社会经济发展和城市淡水供应管理二者之间的关系，进行水资源的储存、输送和管理的大规模工程建设。

英国《独立报》称，世界上的大河正以令人担忧的速度枯竭断流，给人类、动物及地球的未来造成毁灭性的后果。雪上加霜的是，全世界最长的20条河流均遭到大坝拦截。

1/5的淡水鱼群已经或濒临绝迹。 2006年3月16日，第四届世界水资源论坛在墨西哥开幕。

联合国在向大会提交的《世界水资源发展报告》中说，我们已严重改变了全球河流的自然规律。而同样出自联合国的一项名为“综合评估世界淡水资源”的研究报告说：如果人们继续像现在这样不加节制的话，30年后贫水人口数将可能达到2/3。

据媒体报道，一些第三世界国家城市中有60%的饮用水管道蚀损严重，流失了许多水量。联合国一项调查称，菲律宾首都马尼拉市供水管网的漏耗水量已接近其总供水量的58%；在管理措施较好的新加坡，也存在着8%的管网漏耗率；美、英两国管网漏耗率均为12%；中国这一数字是20%。

毫无疑问，淡水本应当是一种稀缺资源，然而，在相当数量的国家和人群里，这个观念尚未真正形成。随着科学技术的发展，人们兴修水利，与水涝害和洪水等自然灾害作斗争。

因此形成了一些专门与水有关的研究领域，如水力学，水文科学，水处理等，甚而产生了以水为生的产业水产业。据英国《卫报》在2月15日报道，虽然地球70%的表面积是水，然而只有3%是淡水资源。

其中，仅有1%的淡水是人类可以利用的，其余的大部分要么冰冻在地球的极地地区，要么深藏在地下，难以开采。从20世纪40年代以来，人类对水的需求翻了两番，并且还在无休止地增加。

据统计，全世界人口的五分之一，即11亿人目前得不到安全的饮用水，另有24亿人缺乏良好的卫生设施。每年有500万人因此丧生，其中每15秒钟就有1名儿童死亡。

在20世纪，世界上一半的湿地永远消失，而地下水资源因受到污染或者被过度开采而枯竭殆尽。水资源危机正威胁着世界上的每一个国家和地区。

比如，英国已经成为欧洲水资源危机最严重的国家。工业生产和化工生产大量使用这种廉价的原料。

但未经处理的废水的任意排放就会造成水污染。为了解决这一问题，污水的处理就变得十分必要。

世界国家水资源指标排序 1 .水资源量前10名巴西、俄罗斯、美国、印尼、加拿大、中国、孟加拉国、印度、委内瑞拉、哥伦比亚 2 .人均水资源量后10名科威特、利比亚、新加坡、沙特阿拉伯、约旦、也门共和国、以色列、突尼斯、阿尔及利亚、布隆迪、 3 .用水量前10名中国、美国、印度、巴基斯坦、俄罗斯、日本、乌兹别克斯坦、墨西哥、埃及 4 .人均用水量前10名土库曼斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯坦、塔吉克斯坦、阿塞拜疆、巴基斯坦、美国、阿富汗 5 .人均年用水量后10名所罗门群岛、海地、刚果共和国、赤道几内亚、几内亚比绍、刚果、布隆迪、乌干达、中非共和国、贝宁据统计，我国水资源总量为2.8万亿立方米，居世界第六位。人均占有量2340立方米，仅为世界人均占有量的1/4，排在世界第109位，被列为世界13个贫水国家之一。

我国640多个城市中，缺水城市300多个，严重缺水城市108个。淡水短缺问题与对策地球上水总储量约为1.36x1018m3，但除去海洋等咸水资源外，只有2.5%为淡水。

淡水又主要以冰川和深层地下水的形势存在，河流和湖泊中的淡水仅占世界总淡水的0.3%。世界气象组织于1996年初指出：缺水是全世界城市面临的首要问题，估计到2050年，全球有46%的城市人口缺水。

对于水资源稀少的地区来说，水已经超出生活资源的范围，而成为战略资源，由于水资源的稀有性，水战争爆发的可能性越来越高。为让全世界都关心淡水资源短缺的问题，第47届联合国大会确定每年3月22日为世界水日。

3.三年级科学上册材料对水的渗透能力叫做什么其与材料的什么和什么有

材料对水的渗透能力叫做吸水性；其与材料的化学组成与结构有关；木头、不锈钢和纸三种材料中，吸水性最强的是纸，最差的是不锈钢。

生物膜所具有的特性，由浓度差引起的水分净移动的能力，如土壤和多孔岩石，指其允许水通过的能力；对于空气扩散器而言，是指允许空气通过的能力。

除了水以外，在外部环境的影响下，如：地震、自然界（太阳、风、雪、闪电等）同样可以使材料有渗透性。渗透性同溶质引起的渗透压大小与溶质分子或离子的数目多少成正比。

扩展资料：

土壤的渗透性对污染物的迁移也起着很重要的影响。土壤的渗透性反映了土壤的松紧程度，土壤越紧密，其渗透性越差，水分运动越慢，污染物的迁移能力也就越差。

反之，土壤越松散，其渗透性就越好，水分运动越快，污染物的迁移能力也就越快。所以说，土壤的渗透性也直接影响着污染物的迁移能力。

经验入渗系数K是反映土壤入渗能力的一个重要指标，它表示土壤入渗开始后第一个单位时间（1min）内单位面积上的平均入渗速率或第一个单位时段末单位面积上的累积入渗量，其数值的大小主要取决于入渗时土壤结构和状况。

参考资料来源：百度百科——渗透性

4.寻：根据浪费水现象,写一篇节约用水的倡议书（小学三年级科学）

现象

1，洗手、洗脸、刷牙时，不关水龙头，让水一直流；

2，洗澡涂肥皂时不管水龙头；

3，水箱或水龙头漏水，不及时修好；

4，睡觉之前、出门之前，忘关水龙头；

5，用水时的间断（开门接客人，接电话，改变电视机频道时），未关水龙头；

6，不按照盛水容器大小调节水流量；

7，用抽水马桶冲掉烟头和碎细废物；

8，停水期间，忘记关水龙头；

9，公共场所长流水；

10，在食堂用餐时碗筷多拿，增加不必要的洗涤次数。

节约用水倡议书

亲爱的老师和同学们：长期以来，人们普遍认为水是“取之不尽，用之不竭”的，在日常生活用水中不知道珍惜。事实上，我们在日常用水中存在着相当严重的问题。节约用水，不仅仅是一句口号，应该从爱惜一点一滴水做起。

为此，我们向全体师生发出节约用水倡议：

1、请尽量使用脸盆洗脸、洗手。

2、在没有脸盆、水杯情况下，洗脸、洗手、刷牙时，请控制水龙头开关大小，并及时关水。

3、请做到一水多用，充分利用水资源。

4、见到有浪费水资源现象，请及时制止。

5、发现水管有漏水现象，请马上向有关部门反映。

6、宣传节约用水，做到身体力行，带动身边的老师、同学共同参与节约用水。

自来水不是“自来的”，水资源也是有限的，积极行动起来，从自身和身边做起，珍惜点滴、杜绝浪费；。此外，也应该认识到：珍惜水资源、保护水环境从你我做起。只有当我们每个人都把保护水资源作为一种自觉行动时，我们的水环境才能得到彻底改善。我们期待着这一天早日到来。

最后，我们发自内心地再次呼吁大家：珍惜水资源，节约水资源，从现在开始！

xx班

5.三年级关于科学的作文三百字怎么写

身边的科学

身边的科学一天放学回到家，我在楼下和小伙伴玩。正在这时，一只小花猫跑到我面前，叫了两声，就跑到旁边的草丛里，去吃草了。它吃完草，就跑到一块平地去了。我出于好奇马上跑过去，跟着小花猫，只见它用前腿在平地上跑了一个小坑，然后，把吃下去的草又吐了出来，并且把草吐在了小坑里。这时，我恍然大悟，才想到书上写的猫吃草是因为它们吃了不卫生的东西，吃草是为了把脏东西吐出来，让自己好受一些。记得有一次，我去奶奶家。我刚到奶奶家，就去了鸡窝，看望我的好朋友——小黄鸡。看见小黄鸡在吃沙粒，我急忙跑到屋里，说：“奶奶，小黄鸡为什么在吃沙粒呢？”奶奶听了，笑眯眯地说：“小黄鸡吃沙粒是因为可以让自己的肚子消化食物。”“我明白了！”我高兴地说。我们身边有许多科学，等着我们去发现呢！

6.小学三年级科学上册比较水的多少教案

教材分析《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元的，本课是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一，教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少”，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。

教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。通过本课的学习，让学生通过积极参与、讨论和动手实验，进一步认识水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源，进一步提高学生学习科学的兴趣。

学情分析三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。

通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。教学目标知识与能力目标：能用比较的方法认识水的多少。

进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。

过程与方法目标：知道比较水的方法有很多，其中有一些是比较简单的，认识毫升。情感态度价值观：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。

教学重点和难点教学重点、难点、关键：利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。

7.节约用水手抄报资料怎么写

原发布者：百度—百家号

有关节约用水手抄报内容节约用水手抄报内容：①如果没有了水，我们人类就可能渴死；如果世界没有了水，地球就会干裂；如果没有了水，就没有了我们这个美丽的世界。让我们每个人节约用水，珍惜水资源，珍惜大地母亲的每一滴眼泪。②一滴自来水，要经过抽水、沉淀、过滤、消毒、送水等一系列生产过程才能“来到”用户那里，这中间要付出工人同志多少心血啊！我们现在不珍惜水，对得起生产水的工人同志吗？真可谓“谁知管中水，滴滴皆辛苦”。所以让我们好好珍惜每一滴水吧③洗衣机采用洗涤—脱水—注水—脱水—注水—脱水方式洗涤，每次用水110升，每次可节水55升，每月洗4次，可节水220升。另外，衣物集中洗涤，可减少洗衣次数；小件、少量衣物提倡手洗，可节约大量水；洗涤剂过量投放将浪费大量水。④刷牙浪费：不间断放水，30秒，用水约6升。节水：口杯接水，3口杯，用水0.6升。三口之家每日两次，每月可节水486升。⑤世界水日手抄报资料：水是生命的源泉，没有了水就没有生命，万物都无法生存下去，我们应该去珍惜每一滴水，不要浪费。⑥我们要发扬勤俭节约的优良美德，让他们尽可能在建设事业中发挥更大的作用。不要以为勤俭节约是小气、土气、不大方的做法。勤俭节约同时也是一个人思想品德的重要体现。但愿每个人都在节水方面来一个“小题大作”，养成良好的节水习惯。⑦盆浴时放水过多，以至溢出，或盆浴时一边打开水塞，一边注水，浪

8.小学三年级科学比较水的多少教学设计

一、教材分析：水是生命的摇篮，也是人类一切经济活动的命脉，在我们生活中离不开水。

通过本课的学习，让学生通过积极参与、讨论和动手实验，进一步认识水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源，进一步提高学生学习科学的兴趣。《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元的，本课是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一，教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少”，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。

教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。二、教学目标：科学探究：能用比较的方法认识水的多少。

进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。

科学知识：知道比较水的方法有很多，其中有一些是比较简单的，认识毫升。情感态度：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。

4、教学重点、难点、关键：利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。三、分析学生三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。

因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。

四、设计理念根据本课的教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，为了更好地突出重点，突破难点，从而达到科学思维的培养。我充分利用各种教学资源，如多媒体课件、实验材料、实验记录表等；并积极采用以下的教学方法进行教学：1、情景教学法：借助多媒体教学手段创设生活情景，提高学生的学习兴趣，引导学生探究比较水的多少的方法。

2、小组合作法：通过小组活动，培养学生相互协作、相互交流的意识，共同完成科学探究的任务。3、师生交流法：通过师生的互动，加深对比较水的多少的认识，从而达到解决问题的最佳途径。

4、对比观察法：对事物变化的前后进行对比观察，并描述、解释观察到的现象，从而形成新的科学问题。五、教学过程1、引入探究问题，激发学生的兴趣。

在每个小组的桌子上，老师给大家准备了三瓶水。三个瓶子中，水面都高低不同。

哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？你知道吗？并简单说说理由。自评：这种猜测实际上就是科学思维的培养，猜测的正确与否，需要用科学实验来证实。

以此来引出这节课实验的重要性。通过创设各种探究情景，引导学生产生问题而形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练。

2、进行科学探究，解决实际问题。（1）讨论比较水多少的方法。

先提问：要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观察行不行呢？你认为可以用什么办法呢？小组同学可以讨论一下，不要只局限于一种方法。并进行学生讨论交流。

再汇报：你们决定用什么方法来比较？需要用到什么工具呢？比较的时候要注意什么？（根据学生的回答分别板书方法：倒入同样的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯数；用秤比重量……）自评：在科学思维的培养中，讨论是一种很直接、很有效的启迪方式。（2）学生比较水的多少。

刚才我们积极开动脑筋，想出了很多办法，这些办法都可以来比较水的多少，下面就请大家自主选择一种办法来比较两个瓶子中水的多少。同时，老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的准确度，把你们的比较结果记录下来。

自评：在培养学生的科学思维中，记录是一项十分重要的事，很多灵感或习惯都是在点滴的记录中逐步培养的。3、引导学生使用量筒比较水的多少。

（1）引出量筒。我们已经比较出来两个瓶子里水的多少了，那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢？你可以怎样来描述呢？学生汇报。

为了精确地测量水的多少，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器之一。（2）认识和使用量筒。

现在我们来观察量筒，比一比谁的发现多？注意量筒是玻璃做的，我们在观察使用时要注意什么？（轻拿轻放）小结：量筒壁上有刻度，这刻的单位是毫升，毫升就是通常用来表示液体的单位。在我们使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以测量多少毫升的水？提问：你们认为在读数据时，视线应怎样？出示：（读数示意图）视线应与量筒上的刻度与液面相平。

讲述：很多同学一定想马上使用量筒来测量水的多少了，现在就请各小组用量筒分别测出三个瓶子里各有。

三年级科学关于水的资料怎么写

初中科学简答题试卷分析怎么写

1.初中科学学科试卷分析应该包括哪些内容

初中科学学科试卷分析应该包括哪些内容学业考试与原来选拔功能较强的中等学校入学考试（简称“中考”）的显著不同之处，在于它是一种以课程标准为参照的、不过分强调区分性的水平考试。

其考试定位目标是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在科学学习目标方面所达到的水平。科学学业考试的结果是衡量初中学生是否达到毕业的主要依据。

一、金华市初中科学学业考试卷命题特点金华市初中科学学业考试试卷注重基础知识、基本技能的考查，联系生活实际，关注过程与方法、情感态度与价值观。试卷在命题立意、试题编制、情景设置等方面每年都有一定程度的创新，能很好地促进学生发展。

近几年来，科学学业考试试卷在题量、题型设置等方面都比较稳定。整卷共38题，满分值为160分，考试时间为120分钟。

全卷分为卷Ⅰ、卷Ⅱ两部分。卷Ⅰ为选择题，20道小题，共60分；卷Ⅱ为简答题、实验探究题和分析计算题，共100分。

其中简答题10小题，满分值为40分；实验探究题4小题，满分值为30分；分析计算题4小题，满分值为30分。考试内容中，生命科学约占26%左右、物质科学约为38%、地球、宇宙与空间科学约占6%。

科学探究的过程和方法及科学、技术与社会部分分布于各块内容中。难度系数稳定在0.70~0.75之间，容易题为70%±5%、稍难题为20%±3%、较难题为10%±3%。

二、金华市初中科学学业考试常考知识点从分科角度看，金华市初中科学学业考试卷的内容可分为物理、化学、生物、地理四部分。现按照分科角度看这四部分内容在试题卷中比例与近年常考的知识点：1.物理物理部分内容的题型分布如下：选择题6题，计18分；填空题3题6空，计12分；实验探究题2题8空，计16分；分析计算题2题，计16分。

其中部分内容是与其他学科综合而成，或者涉及探究等内容，整卷中物理部分分值约共计62分左右。近年来常考的知识点主要有：力与运动（惯性参照物）、二力平衡、能量转化、简单机械（杠杆、滑轮）、压力压强、密度、浮力；串并联电路特点、电表读数、欧姆定律、电功电功率（铭牌信息）、伏安法测电阻或电功率、电路故障、电与磁、滑动变阻器；光的反射折射与平面镜成像；物态变化。

2.化学化学部分内容的题型分布如下：选择题6题，计18分；填空题3题6空，计12分；实验探究题1题4空，计8分；分析计算题1题，计8分。也有部分内容是与其他学科综合而成，或者涉及探究等内容，整卷中化学部分分值约共计46分左右。

近年来常考的知识点主要有：能源、科技、环保、新材料等物质的组成、结构、性质和变化溶液的知识（组成、特点及溶质质量分数的计算）常见气体的性质、制取、检验金属活动性顺序酸碱盐的性质和相互转化物质分离和检验有关反应类型，方程式书写有关方程式（含有关化学式的）计算等实验设计和探究没有涉及的主要考点仅化合价与化学式等相关知识化学式中元素质量分数的计算其他一些常考的知识点还有PH、金属活动性、材料（如铁）等。热点知识出题概率大，但不表明一定考，非热点知识出题的可能性小，不是说一定不考。

热点知识一定要掌握，才能把握大方向，非热点内容也应清楚，才能得高分。3.生物生物部分内容的题型分布如下：选择题6题，计18分；填空题3题6空，计12分；实验探究题1题3空，计6分；分析计算题1题，计6分。

也有部分内容是与其他学科综合而成，或者涉及探究等内容，整卷中化学部分分值约共计42分左右。生态系统成分辨认与作用、显微镜结构与使用、传染病、光合作用与呼吸作用、新陈代谢、营养成分的消化吸收与作用、血管与血细胞的特点与区分、动植物细胞结构特点、反射与反射弧、种子的萌发。

其中生态系统成分辨认、显微镜结构与使用、传染病预防的一般措施、光合作用与呼吸作用、蒸腾作用一直以来的中考热点，生态系统成分辨认、传染病预防的一般措施、光合作用与呼吸作用、显微镜结构与使用几乎是年年考的内容。以下考点近些年相对偏少：食物链、种群与群落、酶、遗传物质、非传染性疾病、生物圈的演化或进化、激素等。

4.地理地理部分内容的题型分布如下：选择题2题，计6分；填空题2空，计4分；共计10分。天气与气候、地球自转与公转、月相这几项内容考到较多。

从各地科学卷看，地理试题与生活实际、社会热点和当前科学发展的前沿问题相结合较多，如2008年的四川地震、2009年的嫦娥一号、2010年的冰岛火山喷发等。金华也有部分涉及。

地理部分的难度要求不高，基本是容易题，一般不会成为失分点，三、考试复习建议1.注重基础，不盲目拔高要求金华市2011年学业考试复习用书中的知识条目是学业考试试卷命题的依据。初三科学教师需要仔细研究知识条目，尤其是里面的核心条目和新增条目。

由于教学内容的调整，今年有较多内容已经删除不考。教师在复习中知识点的落实和试题的选择都应该严格限于条目所界定的范围。

有限时间，只有有的放矢才能轻负高效地完成复习工作。基础知识和基本技能永远是科学课程考查的核心。

近年来，坚持“重视基础知识和基本技能”的原则。同时对。

2.物理试卷分析范文

九年级（初三）物理一模试卷（质量）分析

一、命题原则及试卷特色

这次模考试卷以教材为基础，以新物理课标为指导，坚持注重基础，加强应用，培养能力的命题原则，结合当前初中物理命题的新动态，在对基本知识、基本技能考查的基础上，加强对学生物理知识应用与实验探究能力的考查，使试卷具有注重双基，强化观念理解；联系生活，注重知识运用；识读数像，关注能力培养；探究实验，突出过程方法；开放综合，呈现物理特色等等特点。

二、考试数据分析

全区成绩统计：

人数均分优分率及格率差分率

4421 61.3 25% 59% 20%

这次一测是按教材和课标的要求进行较全面的考查，因内容的较多和要求的提高，故全区整体考试成绩不太理想，但其中进步较大的学校是摄山中学。

三、考试中反映出的主要问题

1.基本概念不清

一些基本物理量的含义、物理规律弄不清，相似的概念或规律不能辨析。

2.生活知识贫乏

现在的学生基本上是独生子女，在家和学校里很少做事，也不注意观察和体验生活，生活常识缺乏，在联系生活生产实际、运用物理知识解决实际问题等方面的能力较弱。

3.实验技能薄弱

主要表现在物理知识与物理现象混淆不清，不关注实验过程，不明确实验过程中各操作步骤的目的和实验方法的应用，不注意观察实验现象，不会正确分析实验数据，答不出实验现象及实验结论。

4.语言表述不清

物理简答题表述时概念不清，语言组织无层次；对实验中一些步骤的目的说不清楚或答不到关键点上，实验题得出的结论不合逻辑，思维较乱。

5.灵活应用不够

许多学生还是习惯于背概念、代公式，对题意的理解、方法的选择不灵活，或不能用所学的物理知识解决生活中的实际问题。

四、教学建议

在下阶段有限的复习时间内，要注意课堂教学的实效性。每位教师在备课时应该以教材、课标和《中考指导》书为本，针对“一模”中出现的问题，查漏补缺，有针对性地训练，提高复习效益。有关下阶段的教学，提出如下建议：

1.调整复习计划，提高复习实效

各校初三备课组，要根据本校学生的实际情况、物理知识复习的进度等因素，及时调整复习计划，采取有效的教法，调动学生积极参与课堂教学活动和讨论问题，让每节课或每阶段的复习有重点或有目的地解决学生中存在的问题。复习中在提优补差的同时，尤其要关注那些在40—50分数段的学生，相对而言这些学生的成绩提升空间较大，对整体成绩的提高起着较大的作用。

2.紧扣课本内容，关注双基部分

要以物理教材和课标要求为本，以教材中最基本、最重要的知识和方法作为复习的主要内容，可以通过课本中的物理量的引入、插图与图像、学生实验和演示实验、生活中的物理、简答题、假想题等专题进行多种形式的复习，及对一些易混淆的物理概念进行整理和比较，以帮助学生理解物理基本概念和基本规律，掌握一些解题方法。学生只有有了扎实的基础，才有分析、处理和解决一般问题的能力，不要花大量的时间在难题和大型计算题上。

3.重视实验复习，培养探究能力

以力学和电学中的重要实验为主线带动实验的复习，要在实验原理（目的）、实验器材的选择、如何观察实验现象、设计实验记录表格和记录数据、分析实验现象分析及实验数据处理等方面加强训练，引导学生弄清各实验步骤的设计理由，注意实验设计的可操作性和准确性，尤其是重视对实验器材的使用理解和拓展，对实验步骤的叙述、实验现象数据的分析、实验结论的得出等学生薄弱而又很重要（中考拉分题）的环节上加强锻炼学生，提高学生的综合能力。

4.联系热点实际，加强语言表达

现在教材大大加强了科学技术与社会联系的内容，复习中要特别注意引导学生关注我们身边的一些热点问题，例如：地球的温室效应、气候与热污染、石油危机和能源科学、核电站和核废料处理、神州五号飞船、南京奥体中心工程、地铁通车、秦淮河的水污染和治理、南京地区用电分时计费、天然气的使用成本问题等都可以作为考题的来源和背景，加强知识的应用和迁移的训练，培养学生的语言表达能力及运用物理知识解决实际问题的能力。

另对教材新增加的内容，虽要求不高但要学生识记，如现代物理相关知识：宇宙与粒子、信息及其传播、新能源的分类及特点等知识要加强记忆。

3.初中科学简答题

1、平行光聚焦法

根据凸透镜特性，让平行光（如太阳光）沿主轴方向入射到凸透镜上，在另一侧与透镜平行放置一光屏，调节光屏位置使光屏上的光斑最小且最明亮，此时透镜与光屏的间距为凸透镜焦距。这是一种简便的粗测凸透镜焦距的方法。

在实验室还可以用远物成像法代替平行光聚焦法估测凸透镜焦距，方法与平行光法相似；调节光屏的位置，使远处的物体（例如教室的窗或窗外的物体）在光屏上成像，光屏与透镜之间的距离近似为该透镜的焦距。

尽管上述的两种方法在测量焦距时精确程度不高，但对我们掌握凸透镜焦距的大致范围是很方便和实用的，这是我们粗测凸透镜焦距时常用的方法。

2、公式法

利用光具座做凸透镜成实像的实验，测量并记录成像时的物距u和像距v，根据透镜成像公式，计算出透镜焦距f，多次测量后取平均值。

3、共轭法

利用光具座固定好光源和光屏位置，测量出它们的间距L。将待测焦距的凸透镜放在其间，沿主轴移动凸透镜，使光屏上两次呈现出光源倒立的像。记录两次成像时透镜的位置，由此求出两次成像过程中透镜移动的距离d,

根据公式可计算出凸透镜焦距f，这个方法叫共轭法。这是实验室中常用的测凸透镜焦距的方法之一。

例1 利用光具座研究凸透镜成像的实验中，固定烛焰和光屏的位置，测得其间距为L。在它们之间放一个焦距为f的凸透镜，移动透镜过程中，在光屏上两次出现烛焰的倒立的像。试证明烛焰与光屏间距L大于透镜焦距f的四倍，即L>4f。

证明：设烛焰成像时到透镜的距离为u，则相应的像距（光屏到透镜的距离）为L-u，根据透镜成像公式，则有

化简有 f(L-u)+fu=u(L-u)

整理得 u2-Lu+fL=0

题设条件中透镜在两个不同位置时在光屏上都能成像，对应在方程u2-Lu+fL=0中，u有两个不相等的实根，实根为 ∵L2-4fL>0，有L>4f

由以上分析还可以看到，当L=4f时，，

此时光屏上只能成一个与烛焰等大的倒立的像。

当L

4.初中科学简答题

1、平行光聚焦法根据凸透镜特性，让平行光（如太阳光）沿主轴方向入射到凸透镜上，在另一侧与透镜平行放置一光屏，调节光屏位置使光屏上的光斑最小且最明亮，此时透镜与光屏的间距为凸透镜焦距。

这是一种简便的粗测凸透镜焦距的方法。在实验室还可以用远物成像法代替平行光聚焦法估测凸透镜焦距，方法与平行光法相似；调节光屏的位置，使远处的物体（例如教室的窗或窗外的物体）在光屏上成像，光屏与透镜之间的距离近似为该透镜的焦距。

尽管上述的两种方法在测量焦距时精确程度不高，但对我们掌握凸透镜焦距的大致范围是很方便和实用的，这是我们粗测凸透镜焦距时常用的方法。 2、公式法利用光具座做凸透镜成实像的实验，测量并记录成像时的物距u和像距v，根据透镜成像公式，计算出透镜焦距f，多次测量后取平均值。

3、共轭法利用光具座固定好光源和光屏位置，测量出它们的间距L。将待测焦距的凸透镜放在其间，沿主轴移动凸透镜，使光屏上两次呈现出光源倒立的像。

记录两次成像时透镜的位置，由此求出两次成像过程中透镜移动的距离d，根据公式可计算出凸透镜焦距f，这个方法叫共轭法。这是实验室中常用的测凸透镜焦距的方法之一。

例1 利用光具座研究凸透镜成像的实验中，固定烛焰和光屏的位置，测得其间距为L。在它们之间放一个焦距为f的凸透镜，移动透镜过程中，在光屏上两次出现烛焰的倒立的像。

试证明烛焰与光屏间距L大于透镜焦距f的四倍，即L>4f。证明：设烛焰成像时到透镜的距离为u，则相应的像距（光屏到透镜的距离）为L-u，根据透镜成像公式，则有化简有 f(L-u)+fu=u(L-u) 整理得 u2-Lu+fL=0 题设条件中透镜在两个不同位置时在光屏上都能成像，对应在方程u2-Lu+fL=0中，u有两个不相等的实根，实根为 ∵L2-4fL>0，有L>4f 由以上分析还可以看到，当L=4f时，，此时光屏上只能成一个与烛焰等大的倒立的像。

当L<4f时，u2-Lu+fL=0没有实根，这表明在L<4f时，不能在光屏上得到烛焰的倒立实像。应该指出，这里所做的实验，反映了凸透镜成实像时物像共轭这一重要的特性。

凸透镜中物与像是一一对应的关系。所谓物像共轭，是指根据光路的可逆性，如果将物体移到原来成实像的位置，并使先沿原光路逆方向传播，通过透镜它的像将成在原来物的位置。

不论透镜成像光路图，还是透镜成像公式，都反映了凸透镜成实像时物像共轭这一重要的光合特性。 4、平面镜辅助法这也是实验室中测凸透镜焦距时常用的一种方法。

其装置仍是利用光具座，只是将共轭法中的光屏换成一面平面镜。其原理如图1所示，当光源AB恰好位于凸透镜L的焦点时，光源上任意一点发出的光（以A点为例）经L折射后均为平行光，这束光入射到平面镜M，经M反射后仍为平行光，而且反射光与主轴的夹角和入射光与主轴的夹角是相同的。

因此，经平面镜M反射的平行光，再次经透镜L折射后不仅必会聚于光源一侧的焦平面上成像，而且像点和物点关于主光轴必是对称的，如图1中A′与A。由以上分析可知，在平面镜辅助作用下放在凸透镜焦平面上的物体，经透镜和平面镜的折射与反射，最终将在与物相同的平面内成一个倒立的，与物关于主轴对称的实像，如图2中的AB与A′B′（但若AB不在焦平面位置，像A′B′不再与AB同位置）。

实际的实验常采用带有屏的面光源，通常使光源下端恰好位于凸透镜主轴上。实验时移动面光源，当面光源的屏上出现与光源等大，倒立的像时，光源（即此物屏）恰好处于凸透镜的焦点位置，由此可测出凸透镜的焦距。

图2中表示的就是“物屏”，它是在一个光屏上镂出形的孔，用平行光从屏后射出，就形成形的面光源。但其下部仍是一个光屏。

所以在这个实验中物屏即是一个面光源，同时又是一个光屏。例2 在凸透镜成像的实验中使用的透镜焦距为12厘米。

某同学实验时将烛焰放在主轴上距透镜15厘米处，此时烛焰在什么位置成像？他能用什么方法观察此像？像长是烛焰长的几倍？若他将烛焰移至主轴上距透镜6厘米的位置，上述几个问题结果又如何？解：由f=0.12米， u=0.15米，解得v=0.6米，成倒立、放大的实像，可用光屏接收，也可用眼观察。放大率，烛焰距透镜6厘米时，。

在同侧距透镜12厘米处成虚像，此像只能用眼睛观察而无法用屏接收，像长是烛焰长的2倍。（）例3 一个人在距离照相机2.55米处拍照，在底片上得到3.6厘米的全身像，他后退2米又一次拍照，底片上得到他2.0厘米长的全身像。

求此照相机的焦距多大？解：根据公式有（1）(2) 设人高为h（即物长），像高为L。得代入（1）(2)式解得h=1.75米进而求得v1、v2，得到f=0.05米=5厘米结论，照相机焦距为50毫米。

5.初中试卷分析怎么写

写自己错的题目为什么会错的原因。

自己同过这次考试有什么经验。下次考试如何对待，会怎么做。

比如什么细心点啊什么的例如这次考试，我因为粗心大意也丢了不少分数，一个是没有看清题，另外一个就是计算失误。这些都是不该丢的分，在以后的学习中我会更加注意改正，争取在下次考试中不再范类似低级失误，把成绩提高一个新台阶！还有我通过此次考试，发现了我许多知识没有掌握好掌握牢，没有彻底弄懂弄会，我要在以后学习中尽快补起来！！例如：这道题是考XX知识点的，难易程度属于XX，我做对了或做错了；从整份试卷来看，我对XX的知识点掌握得比较好，而XX知识点还未够熟练；知道正确答案后，发现有哪些是自己真正会做的，而哪些是运气用对了；做错了的题现在哪些是弄明白了，哪些仍然未明白，等等参考资料：其他知友。