二年级看图写话不会做怎么办

二年级写话应该怎么办(怎样提高二年级学生的写话能力)

1.怎样提高二年级学生的写话能力

二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。我在教学中的具体做法如下：

1、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如小学生学习报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

2、重视说话训练

除了课堂上给学生创设进行说话机会训练外，利用语文园地中的口语交际课，让学生进行说话训练，先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

3、写话从最简单入手，循序渐进

(1)从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

(2)坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《妈妈，你别走》后，让学生写出感受。

(3)学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用优、良、中、差这些字眼。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”

2.怎样指导二年级小学生写话

第一学期主要分成这样三讲：第一讲听笑话写片断旨在激发写作兴趣，写出大概内容。

写话中，激发他们写作的兴趣是非常重要的，先得吸引他们，才能让他们喜欢写作。如笑话《古怪的名字》，内容是这样的：一次，由于语文张老师生病，班上来了一位语文代课李老师。

发作业本时，他叫了一声“乌贼”，班上无人回答。于是，他一连叫了三声“乌贼”，才见一个学生站了起来，脸涨得通红。

原来他叫“乌贝戎”，把“贝”与“戎”连在一起了，成了一个“贼”字。接着，李老师又叫了一声“李小刚”，有人拿走了本子。

然后，老师又叫了一声“白肚皮”，又是无人回答，大家感到奇怪。他又叫了三声“白肚皮”，这回轮到白月坡脸红了。

原来他把“月”与“土”连在一起了，成了一个“肚”字，“皮”又远离“土”字。难怪李老师想不通了，这班上怎么会有“乌贼”啦、“白肚皮”这样古怪的名字呢，哈哈，原来是他们把自己的名字写得太潦草了，闹出了笑话。

第二讲 “词语葫芦串” 是让学生用多个词语来写话。因为二年级小学生的想象力非常丰富，我们要注意他们这一心理特点，既让他们有话可写，又可以让他们展开想象。

例如，给他们四个词语来写话：燕子、小鱼、轮船、大海有的学生就写道：一个阳光灿烂的早晨，燕子在天上飞，小鱼在小河里游。燕子飞到小河的上空说道：“小鱼，你见过轮船吗？”小鱼说：“我没见过，我只见过小木船。”

燕子觉得很奇怪：“你怎么会没见过轮船呢？你一直在水里游着，轮船也一直在水里航行着，你应该见过才对呀。”小鱼想了想，说：“因为我是生活在小河里的，如果我生活在大海里的话，那肯定会见过轮船了。”

小作者自然会把学过的课文中的内容同看过的动画片一起进行“嫁接”，编成自己的小童话。对于二年级的小学生，这就是创作了。

再例如，可以让他们在一些词语中选4~5个词语来写话：森林、小鹿、宝镜、歌声、早晨、蝴蝶、朋友、树、老婆婆、小螃蟹。他既可以写《小螃蟹和宝镜》，也可以写《小鹿和老婆婆》。

给了他们选择词语的权力，也就给他们扩大了写作的范围，更能使他们有话可写，有内容可想。虽然这些词语相同，但是他们可以编出不同的内容来。

这就像一个写话万花筒，可以随意用4~5个词语来组合成各种不同的写作内容来，范围广，又有利于学生的个性发展。第三讲看图写话是让学生观察图画来写话。

一训练记事性的写话；二训练写景性的写话；三训练状物性的写话。因为记事性的写话、状物性的写话，都是为了同三年级的记事、状物作文相衔接，可以为三年级的习作打下一定的基础。

那怎样写记事性的看图写话呢？就是要抓住图画的主要内容，再推测它的前因后果。例如写《贴鼻子》，图画的主要内容是我们做“贴鼻子”游戏。

可以写成这样的话：李老师让我们做“贴鼻子”的游戏。小明套上了大头娃娃，转了一个身，向黑板走去。

他用手摸了一摸，就把鼻子贴了上去。结果，他把鼻子贴错了。

这里的“套上了、转了、走去、摸、贴”几个动词要抓住，因为它们是这幅图的主要内容的具体表现，再推测出原因是“李老师让我们做‘贴鼻子’的游戏”，推测出结果是“他把鼻子贴错了”。第二学期主要分成这样的三讲：第一讲听写童话如《小熊写信》。

第二讲用一个词语来写童话片断如给学生一组词语：卫星、蚂蚁、蒲公英、雪松、蜗牛、老鼠，让他们选一个词语，展开想象写童话。有个学生以《蚂蚁》为题，展开了想象：一天，一群蚂蚁搬家了。

突然，一阵雷声盖住了所有的声音。这群蚂蚁慌了，不知往哪儿躲好。

这时，大蚂蚁王大叔说：“快，快点躲到那个又高又大的香菇的下面去。”蚂蚁们听了，立刻躲到香菇下。

小蚂蚁玲玲想出了好主意，就说：“这个香菇不可以当成房子吗？”大家听了，说：“怎样当成房子呀？”玲玲说：“在香菇上钻几个洞，不就行了？”蚂蚁们马上在香菇的上面钻了几个洞，都躲进了里面，安全地过了夜。第二天，蚂蚁们又准备搬家了，可玲玲说：“我们不是已经有了一个新家了吗？”哈，用不着搬家了，大家高兴得唱起了歌。

第三讲观察写话再分成两个方面：（一）写记事性的片断。第一步是用上3个关联词，抓住5个动词。

例如写《看报纸》，可以写成这样：今天，张老师让我们仔细观察他是怎样看报纸的。他先把包打开，再把报纸取出来，接着，把报纸翻一翻，找到自己最喜欢看的内容，那就是第七版上的足球消息。

最后，他拿着报纸看了起来。看着看着，他翘着大拇指说：“中国队踢得真好，踢得好极了！”这里，用上了“先、接着、最后”三个关联词，抓住了“打开、取出来、翻、找到、看”等动词。

第二步是加上一点声音和自己的看法。第三步是抓住10个动词。

（二）写状物的片断。主要是从三个方面来写某一种物体。

例如写《乒乓球》，可以写成这样：一上课，张老师就让我们观察乒乓球了。它的材料是用赛璐珞做的。

它的形状是小圆形的，而这个小圆由两个半圆经过一条线粘起来合成的，里面是空心的。它的重量约在4克。

它的颜色是白的，另外上面还有一个“雄鸡牌”的商标，那商标在乒乓球上留下了一个明。

3.如何指导二年级学生说话写话

小学二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。

因此，提高小学生二年级看图写话水平是非常重要的。1、根据情景激发趣味儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。

这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。如：感恩、看图写话、不要摘花、二年级看图写话比赛内容2、认真观察图画学生在写话之前，首先要引导学生观察画面，看清其中的人或物。

其次教给学生观察方法，引导学生仔细观察画面的细节，明确看图写话图片的含义，如：小朋友，你知道这是什么季节吗？图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析图中意，知道图上反映了一件什么事？让学生明白从画面所体现的思想内涵。跟着重点观察，辨别主次。

一幅图的主要内容是什么？引导学生透过现象，深入细致的观察图画。确定其看图写话内容的重点，说话时就围绕这个重点来述说，并鼓励他们说出自己的真情实感，老师要适时地进行思想教育。

3、合理想象二年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。

假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节，把二年级看图写话变成一个个别开生面的故事。4、给孩子看一些二年级看图写话范文，对提高孩子的写作能力也有帮助。

二年级看图写话可以作为一个主题开展，但我认为它的训练并不是孤立的，平时就需要训练积累。如：让孩子做个有心人，细心观察周边的事物，要多看书多读书，积累好词好句，回答问题时说完整话，利用课文内容合理想象大胆拓展故事情节，平时勤练笔，勤交流。

相信在老师的正确引导下鼓励下，让学生仔细看、大胆想、有条理地说，再认真地写，孩子们的看图写话一定能芝麻开花节节高。

4.如何指导二年级写话

对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。

有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。

关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；写话从最简单入手，循序渐进（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。

下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。

在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（2）坚持写日记。可以要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。

只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。

如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。

对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。

5.二年级写话我学会了什么

今天晚上，我一吃完饭就对妈妈说：“妈妈，您教我洗碗好吗？”妈妈想了想说：“可以啊。”于是我和妈妈把饭桌上的碗叠起来，然后把碗端到水池边。妈妈说：“我先示范一遍吧。”于是妈妈用左手拿起一个碗，右手拿抹布，打开水龙头，把碗对准水龙头，边洗边讲解。妈妈还说如果碗很油的话，可以倒点洗洁精，那样就很容易洗干净了。我一边听一边在心里记，妈妈示范完后，我就按妈妈教的方法去做，最后我把碗都洗好了，妈妈表扬我学得很快。

小作文二：我学会了洗碗

中午吃完饭了，我帮妈妈洗了一次碗。首先，我把吃过饭的碗和筷整理好，放进厨房.我打来一盆清水，放入一点点的洗洁精，拿来一块洗碗布，用洗碗布将碗一个个依次刷洗干净。然后，我打开了水龙头，把洗过一遍的碗放在水龙头下面冲洗得晶莹剔透。最后，我把它们一个个小心翼翼地放进它们自己的“家”。看着自己的劳动成果，我真高兴！通过洗碗这件小事，我明白了一个道理，做什么事都得认真，不然就会好心办坏事。

6.二年级怎样进行说话写话训练

而且低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。

他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。老师请他们写日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。

这就需在老师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。在具体教学中，我是这样来利用教材，结合学生生活进行说话写话训练的。

一、教材——美与想象的天地在课堂教学中，教材其实是学生练习说话写话的一块肥沃土壤。小学语文课文几乎都配有相应的插图，有一幅、两幅，甚至多幅，这些精美的图画有助于学生理解抽象的文字。

同时，学生在阅读抽象的文字时，又在头脑中把它们还原为极具个性的图画。而有的课文插图多而文字少，教师利用文字少这一“空白”，引导学生进行直观图画与书面语言的交换，既加深了学生对课文的理解，又不失时机的培养了学生的创造力和想象力。

如看图学文《黄山奇石》，讲的是黄山有无数的奇石、怪石，十分有趣，且景色神奇。课文配有四幅插图，其中第一幅图是黄山景观照片，课文里只写了一句：“那里景色秀丽神奇。”

教学时我以《黄山景观》为题，要求学生仔细观察图片，同时辅以图片资料、幻灯录像等手段，把学生带入山峰耸立、树木苍翠、云雾缭绕的画面中，让学生围绕图画展开想象，强烈的色彩图案刺激，生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住把这美表达出来。二、生活——学生写话的源泉 “作文离不开生活”，写话同样如此。

如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。

如冬天到了，我以《找冬天》为主题，带领学生走进大自然，在现实的生活中去感受冬天的美景。他们在校园里奔跑着，玩耍着，那天真与浪漫的欢乐使我无法比拟。

我抓住这个时机引导他们：“你们找到冬天了吗？”孩子说：“找到了，老师你看，那里的树木光秃秃的，多难看啊！”有的说：“老师，冬天的风刮在脸上，像刀割一样疼。”有的学生说：“老师，风刮的很紧，雪片像扯破了的棉絮一样在空中飞舞，没有目的地四处飘落。

落在松树枝杈上，好像托着片片白雪。”有的学生还说：“冬是雪白的，因为雪是银白色的。

瞧，到处一片白，细看那雪毛茸茸、亮晶晶的，飘在地上还发着耀眼的光，使你眯起眼来才能欣赏这壮丽的雪景。”孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。

我因势利导，再问他们：“你们听到它的声音了吗？” 有的学生嘴快：“我听到了，风儿在唱歌，冬天在哪里呀？冬天在哪里呀？”那个学生幽默的样子逗得大家哈哈大笑。学生在这欢笑声中体验到冬天的美好，体验到了生活的欢乐。

我再次提出话题：“同学们，今天我们来找冬天，你们找到了吗？”“找到了。”“你和冬天握手了吗？”“握手了。”

“你和冬天说悄悄话了吗？”“说啦”“你想把冬天带回家吗？”“想。”“你怎么带回去呀？”“我们把冬天放在心里啦！”一问一答，一唱一和，不仅创设了气氛，还引导了学生怎么想象。

由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此生活，学生还不愿写作文吗？三、师生合作，交际互动有了生活的体验，有了感性的积累，接下来要让学生把自己的所看所想表达出来。

学生的表达是往往是口语化的，生活化的，虽然有好多话要说，但又不知如何说好。回到课堂后，我没有及时让学生表达，而是先从积累词句入手，做好说前的准备。

想什么时候说就什么时候说，主要是创设自由交际的空间，让学生自我形成互动的情境。在这个环节，学生的表达，基本上没有什么条理性，但先别担心，首先是鼓励他们敢说。

如，有的说天气、阳光；有的说树木、小草；有的说小鸟、河流，等等都是内心的感受。这时，教师做什么呢？教师不要当听众，要有必要的评论和点拨。