育才学习网1. 挖掘的拼音怎么写
wā jué
释义：挖；发掘：~地下的财富。~生产潜力。~、整理地方戏曲剧目。
引证：艾青 《他死在第二次》诗：“人们在他所守卫的河岸不远的地方，挖掘了一条浅坑。”
示例：音乐教师必须要充分挖掘音乐教材所具有的育人内涵，并要因地制宜和因时制宜地对幼儿实施道德情感的教育。
扩展资料：
挖掘的近义词：发掘、开掘
一、发掘 [ fā jué ]
释义：挖掘埋藏在地下的东西：~古物。~宝藏。~潜力。~人才。
引证：邹韬奋《当前的主要任务》：“如果把中国的潜在的伟大力量视为中国的无限的宝藏，这宝藏在实际上还只是被发掘了一小部分。”
二、开掘 [ kāi jué ]
释义：
1、挖：~新的矿井。
2、文艺上指对题材、人物思想、现实生活等深入探索并充分表达出来。
引证：鲁迅 《华盖集·导师》：“你们所多的是生力，遇见深林，可以辟成平地的，遇见旷野，可以栽种树木的，遇见沙漠，可以开掘井泉的。”
2. 挖掘的拼音怎么写
wā jué 释义：挖；发掘：~地下的财富。
~生产潜力。~、整理地方戏曲剧目。
引证：艾青 《他死在第二次》诗：“人们在他所守卫的河岸不远的地方，挖掘了一条浅坑。” 示例：音乐教师必须要充分挖掘音乐教材所具有的育人内涵，并要因地制宜和因时制宜地对幼儿实施道德情感的教育。
扩展资料： 挖掘的近义词：发掘、开掘 一、发掘 [ fā jué ] 释义：挖掘埋藏在地下的东西：~古物。~宝藏。
~潜力。~人才。
引证：邹韬奋《当前的主要任务》：“如果把中国的潜在的伟大力量视为中国的无限的宝藏，这宝藏在实际上还只是被发掘了一小部分。” 二、开掘 [ kāi jué ] 释义： 1、挖：~新的矿井。
2、文艺上指对题材、人物思想、现实生活等深入探索并充分表达出来。 引证：鲁迅 《华盖集·导师》：“你们所多的是生力，遇见深林，可以辟成平地的，遇见旷野，可以栽种树木的，遇见沙漠，可以开掘井泉的。”
3. 掘的组词怎么写
详细字义 〈动〉 1. （形声。
从手，屈声。本义：挖） 2. 同本义 [dig] 掘，搰也。
——《说文》 掘，穿也。——《广雅》 掘褚师定子之墓。
——《左传·哀公二十六年》 阙（掘）地下冰而床焉。——《左传·僖公二十五年》 掘坎南顺。
——《仪礼·既夕记》 土中有水，弗掘无泉。——《淮南子·说林》 断木为杵，掘地为臼。
——《易·系辞》 掘野鼠去草实。——《汉书·李广苏建传》 掘地深逾寻丈。
——[英]赫胥黎著、严复译《天演论》 3. 又如：掘室（掘地而成的房间）；掘阅（小虫化生，穿地而出。阅，通穴）；掘藏（发掘埋藏之物。
指得到意外之财）；掘穴（打洞） 4. 通“屈”。竭尽；穷尽 [exhaust] 虚而不掘，动而愈出。
——《老子》 5. 通“崛”。突起；翘起 [raise] 穷巷掘门。
——《战国策·秦策》 洪台掘其独出兮。——《汉书·扬雄传》 唯北狄野心，掘强沙塞之间。
——丘迟《与陈伯之书》 掘强岁月之间。——《后汉书·卢芳传论》 6. 又如：掘尾（翘尾巴）；掘起（崛起；突起） 〈形〉 1. 通“拙”。
愚笨；粗劣 [stupid] 田农掘业，而秦阳以盖一州。——《史记·货殖列传》 2. 又如：掘笔（秃笔）；掘头船（简陋、头尾不显著的小船） 3. 通“倔”。
倔强 [stubborn]。如：掘强（性刚强，不屈服的样子） 常用词组 1. 掘进 juéjìn [driving;tunnelling] 开凿矿山巷道 地道每天掘进十米 2. 掘强 juéjiàng [stubborn;unbending;unyielding] 同“倔强”。
顽固执拗，不驯服 掘强沙塞间。——南朝梁· 丘迟《与陈伯之书》 3. 掘墓 juémù [untomb] 从坟墓中掘出 4. 掘墓人 juémùrén (1) [gravedigger] (2) 挖墓穴埋葬死者的人 （3） 比喻摧毁旧制度的人 老百姓是丑恶社会的掘墓人 5. 掘取 juéqǔ [snout] 用或像用长鼻子或长喙状物挖掘 6. 掘土机 juétǔjī [excavator;power shovel] 挖土用的一种机器，由起重装置和土斗构成。
4. 如何挖掘作文素材
作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现，如何帮学生挖掘作文素材.作文时，学生常感到无话可说.作文教学中，教师也往往深感头疼，我们不禁要问："原因何在？"分析我们的作文教学，不难发现，很多教师在教学中只注重"怎样写"，而忽视了"写什么".于是把主要精力花在给学生讲一些"审题"，"拟提纲"，"怎样开头和结尾"等写作技巧方面，而不去开凿学生写作的"源泉".这样的教学，就有点"舍近求远"的意味.学生写作文，是要他们将自己的生活通过评议与文字表达出来.离开生活这个源泉，就如同没有原料的工厂生产不出产品一样.因此，在这样的情况下，学生的作文就无话可说，甚至感到头痛，就难免有"巧妇难为无米之炊"了.从学生的情况分析，他们之所以觉得作文无话可说，一方面是由于目前小学生的生活比较单调；另一方面是他们对日常生活中的事物不留心观察.这样就形成大事没有、小事放掉的生活局面，当然就没什么内容可写了.针对这种情况，我认为，应从如下方面去积累材料：一、从生活中来，到生活中去我们的生活丰富多彩，要让学生捕捉到生活的精彩，生活的坎坷，生活的艰辛--我们应丰富他们的生活，锤炼他们的观察力，拓展他们的思维，发展他们的语言，开阔他们的视野，让他们多参加各种各样的有益活动，参加力所能及的劳动，多多学习.这些活动、劳动、学习可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能调动所有的感官，用学生独特的视角去捕捉生活，品位人生，用眼看到的，用触角感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来，成为有源之水，有本之木，所有时间里的事物，都一去不复返.每一天的生活都可以从不同侧面，不同角度向人们展示生活的真谛，或大或小，或浓或淡，学生接触生活，体味生活，自然会产生许多想法，而在撷取生活中最精彩、最有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻地思考.很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出，使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟广泛的材路.如：一次作文题目是我会"变"，学生根据生活经验，想变出一对翅膀，飞遍天涯海角，去欣赏大自然的美，去探索宇宙间的奥秘---表达了一种美好的愿望，作文素材《如何帮学生挖掘作文素材》.二、留心观察，做生活的小主人作文本身就是真实生活的写照.叶圣陶曾经指出："文章必须从真实的生活生产中来，把真实生活所不曾经验的事勉强提到笔下来，那是必然失败的勾当.人固然不是为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章."他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从"留心自己的生活"中获得真实材料，也就是"有所为而作"."留心自己的生活"主要指留心自己从事的学习、工作、活动，自己的生活实践，当然留心周围的人和事，"有所为而作"就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者.因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多"玩"，小学生既要踏踏实实地学习，又要学会痛痛快地"玩"，在玩中"思"，玩中"悟".用心灵去实践、去体会、去感受、去创造，在痛快淋漓的"玩"中获得丰富多彩的素材.诚然，没有材料或材料不够用，固然写不出好文章，有了材料，如果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章.材料是准备写进文章里的各种事理根据，能够从多方面获得材料及收集材料是一种能力，材料是作文的基础，既是中心思想的来源和基础，有时表现中心思想的根据.人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞.由此可见，材料是文章的根基.如记一件事，一天中做的事情有很多，有的事情是平平凡凡的，重复着做，我就教学生要抓住精彩部分，与平时不同的东西.每天都与家人共餐，是常见的事，而有一次学生这样写到：今天我特别高兴，因为吃饭时我帮爸爸妈妈盛饭了，表达了我对父母的爱.同时得到了父母的赞赏，我体会到关爱他人是一种快乐.虽然事小，但对他来说是个思想转变的过程.收集材料的能力是作文的基本能力，小学生收集材料的能力，主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力.三、丰富生活，广开材路在作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好，究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动、就有作文材路，反之则不然，纵观学生一日生活，我们不由得产生这样的感慨，大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩可言.学校、家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展.我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材，为了改变这种情况，我们只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作素材，如，指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影，指导学生观察班内一日生活，选一个观察点，反映班级动态的剪影，经常让学生介绍科技知识，推荐优秀的散文、名著等等.给学生创设写作的情趣。
5. 挖掘自己 作文（急需）
挖掘自己
一位名叫史蒂文的美国人，他因一次意外导致双腿无法行走，已经依靠轮椅生活了20年。他觉得自己的人生没有了意义，喝酒成了他忘记愁闷和打发时间的最好方式。有一天，他从酒馆出来，照常坐轮椅回家，却碰上3个劫匪要抢他的钱包。
他拼命呐喊、拼命反抗，被逼急了的劫匪竟然放火烧他的轮椅。轮椅很快燃烧起来，求生的欲望让史蒂文忘记了自己的双腿不能行走，他立即从轮椅上站起来，一口气跑了一条街。事后，史蒂文说：“如果当时我不逃，就必然被烧伤，甚至被烧死。我忘了一切，一跃而起，拼命逃走。当我终于停下脚步后，才发现自己竟然会走了。”现在，史蒂文已经找到了一份工作，他身体健康，与正常人一样行走，并到处旅游。一双20年来无法动弹的腿，竟然于危在旦夕的关头站了起来。这不禁让我们产生疑问：到底是什么因素使史蒂文产生这种“超常力量”的呢？显然，这并不仅仅是身体的本能反应，它还涉及到人的内在精神在关键时刻所爆发出的巨大力量。著名作家柯林·威尔森曾用富有激情的笔调写道：“在我们的潜意识中，在靠近日常生活意识的表层的地方，有一种‘过剩能量储藏箱’，存放着准备使用的能量，就好像存放在银行里个人账户中的钱一样，在我们需要使用的时候，就可以派上用场。”
现代心理学所提供的客观数据让我们惊诧地发现，绝大部分正常人只运用了自身潜藏能力的10%。可以这么说，每个人都有一座“潜能金矿”等待被挖掘。有些同学可能会问，到底要怎样才能成功挖掘自己的潜能呢？
学会正确归因
潜能需要激发，这种激发是一个过程。在这个过程中，很多因素会影响我们是否能顺利激发潜能，能否正确归因就是其中一个关键因素。
很多同学明知自己不比其他同学笨，但当他们学习失败时，就会归咎于自己的能力不行，即使取得了好成绩，也只认为是自己运气好。这会让同学们要么感到自卑，要么心存侥幸，但就是缺乏学习的积极性，不愿在学习上投入时间和精力。这种学习上的消极归因使同学们忽视了自己那巨大的可利用的智力潜能。
积极归因，是我们每个人都需要学会的。当学习取得进步时，可以将其归功于“自己的努力”，这样会激发自己想进一步取得成功的欲望和继续努力的动力；也可以把这些进步当作自己能力强的体现，从而使自己产生一定的满意感，增强成功的信心。如果偶有失败，我们也大可在轻轻一笑中把失败归因于任务太重或运气不好，这样既可为自己“开脱”，使自己获得心理平衡，也可鼓励自己更加努力，并克服困难。不过，切不可因此对今后的学习产生“靠运气”的侥幸心理。
养成良好的习惯
习惯就像一个能量调节器，好习惯自发地使我们的潜能指引思维和行为朝成功的方向前进，坏习惯则反之。好习惯会激发成功所必需的潜能，坏习惯则在腐蚀有助于我们成功的潜能宝库。
有一个已为人们所熟知的实验：青蛙突然被丢进滚烫的开水中，它会迅速地跳出来，但若把青蛙放在冷水中慢慢加热，它会很安逸地在铁锅里游泳，直到最后被烫死在里面。其实，人很多时候也会像青蛙那样，沉湎于逐渐变热的水，被坏习惯所捆绑、蚕食。更可怕的是，甚至连我们自己也不知道我们身上有很多的坏习惯。现在很多中学生都有回家就看电视的习惯，不知不觉地在感官愉悦中滋生惰性，失去了学习的动力；有的同学凡事依赖父母，在父母的溺爱中失去了独立自主的欲望；还有的人在考试得高分的肤浅满足中失去了分析和独立思考的能力……所有这些，都是阻碍我们在成功路上释放潜能的“慢性毒药”。
不妨试试，选一个静谧的夜晚，拿出一张纸，把自己通常会出现的思维方式和行为方式写在纸上，然后通过分析把这些思维方式和行为方式按好习惯、坏习惯进行分类。也许，你会惊讶地发现，自己原来有那么多坏习惯而不自知。要养成好习惯，就需要我们从破除这些坏习惯开始。有了良好的习惯，我们才会像那只突然被放进滚烫开水里的青蛙一样，被激发出无尽潜能，始终保持生命的活跃状态，而不会在无所事事中趋于平庸和颓废。
