育才学习网1. 孩子的性格特点怎么写
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根据弗洛伊德的观点，孩子3岁~5岁养成的个性特征对他的一生起到关键的作用，也就是说人的性格特征一般在3岁~5岁期间就定型了，后期难以发生本质上的改变。 因此，幼儿阶段对孩子的训练与教育至关重要，过分内向的孩子，往往不能和其他小朋友发展友谊，建立良好的同伴关系，在心理上更容易滋生自卑、没有安全感等消极情绪。由此可见，帮助内向的孩子走出自己的心灵小屋，融入伙伴的氛围，对于他们的健康成长是更有益的。 一. 内向型孩子和外向型孩子的典型表现 1.外向型孩子小剖析 外向型孩子的心理活动倾向于外部，经常表现出对外部事物的关心和兴趣；他们的感情外露，而且热情、开朗、活泼、好动；在行为上当机立断，不拘小节，善于发展与他人的关系，独立性相对比较强。 2.内向型孩子小剖析 内向型孩子的心理活动倾向于内部，一般表现为沉默寡言、不喜欢和人交往，相反的喜欢独处；反应缓慢，适应新的环境比较困难，做事情比较谨慎小心。 孩子进入幼儿园这个全新的环境中后，其个性特征往往比以前任何时刻都要典型和突出，因此是老师和父母鉴别孩子内外向的黄金期。外向的孩子喜欢在交流和讨论中学习，但是比内向孩子更调皮；内向型的孩子则在课堂上很少举手发言，喜欢通过观察和思考学习，课余也常常自己躲在一个角落玩，安静而内敛。 二. 内向宝贝教养方案 No.1 和幼儿园的老师谈谈，得到老师的配合。 孩子进入幼儿园后，老师就成为孩子教
2. 形容小孩性格特点的词
形容小孩性格特点的词语有纯洁、可爱、稚气、天真、乖巧、可人、童真、逗人喜爱、活泼、机灵、懂事、搞笑、聪明等。
一、稚气[ zhì qì ]孩子气：她的小鼻子微微隆起，显得又稚气，又逗人。二、童真 [ tóng zhēn ]儿童的天真稚气：微笑迎接每一天的朝阳，微笑迎接每一双童真的双眸。
三、可爱 [ kě ài ]令人喜爱：熊猫那笨拙的动作又滑稽又可爱。四、乖巧[ guāi qiǎo ]机灵：善良的小师妹天生丽质，可爱乖巧而且非常的青纯，像个开心果，很讨人喜欢，学习也很好，是学习的好榜样。
五、活泼[ huó pō ]生动自然；不呆板：孩子们又活泼又漂亮，就像春天里的花蕾。
3. 儿童性格特征包括哪些
原发布者：tl六月的雨
内心软弱、多愁善感；开朗乐观，非常有自信，会享受生活，但做事缺乏耐心；懒惰；善于交际，组织能力强；善于理财，但容易感到寂寞，害怕孤独；不轻言放弃，但有时过于顽固。感情丰富，具有亲和力，但有时非常情绪化，态度让人捉摸不透。务实，做事冷静、有计划，不怕艰苦，但自尊心强，有些守旧。声音洪亮，办事直爽，待人诚恳；多情善感，机智敏捷；较强的耐心和自制力；坚韧不拔；优点：外向、活泼好动；轻松愉快、热情、可亲、开朗、豁达；好交际、健谈、机敏；适应能力强、善组织、工作有效率、富有朝气；表情丰富、情绪发生迅速丰富多变；反应敏捷、对新事物敏感而不深刻。缺点：兴趣广泛而浮躁、易随波逐流；轻率不踏实、事不遂心则热情锐减；情感不易深沉、易见异思迁；缺乏耐力与毅力、易轻率作决定。外向而兴奋精力充沛；情绪发生迅速、强烈、热情、乐观、率直、语言、行动迅速、雷历风行；能克服困难埋头工作、果敢、坚持。缺点：冲动、莽撞、易怒而难以自制；刚愎、暴躁、倔强甚至挑衅；一旦精力耗尽则情绪低落、信心受挫；烦躁、粗心。优点：内向、沉静、谨慎、稳重；语言动作迟缓、不易暴露内心活动、性情平和；办事认
4. 小学生的性格特点是什么
性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。
人对客观现实总有自己的态度，并以一定的形式表现在个体的行为之中，构成个体所特有的行为方式。如有的儿童，对学习认真，对小朋友友好，有的儿童学习马虎，和同学常闹小矛盾等等，都是各自待事物及其行为方式上表现出的行为特征。
性格是人的个性中的核心成分，性格特征是稳定的、经常性的特征，不是偶然性的，情景性的表现。一、小学生性格发展的特点1.小学生性格发展的一般特点 儿童的性格是在遗传素质的基础上，在社会环境的影响和熏陶下长期塑造而成的。
性格的形成有一个发展过程，在不同的年龄阶段，性格发展表现出不同的特点。我国心理学家对儿童青少年的性格发展与教育进行了研究，结果发现，小学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的。
但其发展速率表现出不平衡、不等速的特点。小学二年级至四年级发展较慢，表现为发展的稳定时期。
四年级至六年级发展较快，表现为快速发展时期。这主要是因为小学生高年级儿童已完全适应了学校里以学习活动为主的生活，集体活动范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越产生直接影响，使儿童的性格特点日益丰富和发展起来。
到小学六年级，儿童开始步入青春期，青春期身心的巨变又将对儿童的性格发展产生深刻的影响。因此，小学生的性格发展中，小学高年级是性格发展的关键期。
2.小学生性格发展的具体特点 刘明（1990）等人的研究发现，小学生的情绪特征不断发展，并在高年级出现高峰，这主要是由于在这个时期，情绪的强度和持久性发展很快；整个小学时期，小学生性格意志特征的发展曲线是平直的，差异均不显著；小学生性格的理智特征的总体发展趋势是二年级到四年级呈稳定发展，四年级到五年级呈迅速发展。我国研究者对小学生的性格进行了测验研究，结果表明，在好奇心这一性格特征上，二、四、五年级相互间的均数比较差异都非常显著，说明各年级学生的好奇心发展迅速。
进取心这一性格特征在二年级发展迅速，进入四年级后则发展缓慢，但较之二年级有很大的进步。但三个年级在独立性上的差异不显著，说明现在的小学生在独立性上发展不够，依赖依然极其严重，家长、老师应注意从小培养小学生的独立性。
研究还发现，学习成绩好的同学具有强烈的独立性、好奇心和进取心的性格特征。因此，要提高学生的成绩，培养他们的独立性，激发他们的好奇心和进取心是不可缺少的，此外，男、女学生的独立性、好奇心未表现出差异，但在进取心上，女生胜于男生。
这可能是小学生男生学习成绩不如女生的原因之一，教师应注意到对男生进取心的激发和培养。二、小学生性格的培养1.认知教育：认识决定着行为的态度，是行为的指导。
在小学生的性格教育中，要丰富学生的知识，开发学生的智力，提高认识能力、以知育性。具体教育中，在传授学生课本知识的同时，给学生一定的人生观知识，面对现实的人际知识，使学生了解、领悟，提高学生的实际能力；引导学生多看课外书籍，如阅读文学，通过优秀文学作品中主人公正面形象的性格魅力，潜移默化地影响自身；阅读历史书籍，以史为鉴、阅读名人传记，切身体会伟大人物的成长过程，影响心灵等等。
2.实践教育：在实践活动中培养学生的性格。教育者有目的、有计划地组织学生参加各种形式的实践活动。
组织社会实践活动，如参观、访问、听报告会，参加夏令营、冬令营等活动；开展文学艺术活动，如书法、音乐、绘画、舞蹈等等；举行体育竞赛活动、进行社会公益劳动、校园建设劳动，鼓励多做家务等等，在活动之中，发展学生的良好性格，矫正不良性格特征。在教育中，要针对小学生特点，采用榜样示范、情景暗示等方法，多用鼓励、表扬来强化儿童的良好行为倾向，反复训练，养成良好习惯。
3.班级教育：班级是学生进行集体活动的基本地场所，是与学生的学习和发展息息相关的微观环境。班集体的教育力量具有班主任和任课老师无法替代的作用，因为班集体是学生自己的组织，他们是集体的主人，在集体中学会自己管理自己，在与他人的的交往、比较和评价他人过程中，学会认识和评价自己，从而提高自我教育的能力。
班集体为学生的性格教育提供了良好的教育情境。在教育中，教师要注意通过形成正确的集体舆论和良好的班风来培养学生的性格，要注意运用少先队的教育活动来培养学生性格，同时班主任要注意为学生创造良好的发展环境，如鼓励儿童的友爱、互助，形成积极的人际交流，改变那些地位较低的学生的地位，让他们担任一定的职务等，使小学生获得心理上的满足感、自我价值感，调动学生积极性，激发上进的力量和信心，在积极愉快的开放的班级氛围中发展性格。
随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价；他们逐步学会了用道德观点和社会准则来评价别人和自己的行为，尽管他们运用的准则一般还常是很具体的，他们的评价却变得越来越全面，能够同时看到正面和反面、优点与不足。另外，随着个。
5. 关于幼儿园孩子年龄特点性格特点举例说明的作文
1—2岁
这是幼儿建立自主的阶段。幼儿在1岁后，开始尝试去克服身边的困难，比如他们会用手去推动床上的小玩具，他们同时也是在尝试探索自己的自主程度。
父母应以开放积极的态度让孩子尝试。孩子成功了第一步，父母要鼓励，孩子知道自己成功了，他就会继续探索、尝试。在这个幼儿处于探索定位的阶段，父母要细心衡量什么事情是孩子有能力做到的，什么事情是不能做到的，在哪个时间插手帮助最好。
父母不要责骂孩子的各种表现，应用鼓励的态度，因为孩子需要家长的支持，他们就是这样学习成长的。
2—3岁
2岁开始是自信的发展阶段。幼儿在这个时期，会继续探索自己的能力。他们会尝试去控制身边的环境，如搭积木、唱歌和大叫大笑，会问各种问题，他们还会学习、模仿身边的事物。父母应对这个阶段的孩子多说鼓励的话，让他们作多方面的尝试。
在这一阶段，孩子的自我意识得到了发展，在行为上突出表现为以自我为中心，因此，父母要理解和接受这一阶段孩子的许多看起来很固执的行为。
3—4岁
这个阶段的幼儿开始有责任感和自我承担的能力。
幼儿4岁时是其性格形成的高峰期。他们会变得自主，很多孩子不再喜欢成天缠着母亲。有些行为发展较成熟的孩子，性格会趋向于富有责任感和主动帮助别人，而有些行为发展较慢的孩子但却仍然停留在2岁的阶段，很自我，既喜欢接近父母，又不想父母整天跟着自己。这个阶段的孩子对外界的兴趣很大，不喜欢重复做同样的事情，喜欢新奇又有创意的事情，因此，父母可以鼓励、引导孩子按照自己的兴趣发展一些艺术方面的特长，比如唱歌或绘画。
但是父母要注意的是，孩予与孩子之间是有差异的。有些3—4岁的幼儿属于焦点型，喜欢把兴趣集中在某一种活动上，而有些幼儿则是边缘型的，喜欢尝试各种新鲜事物。因此，父母要通过平时对孩子的认真观察，了解自己的孩子属于哪一种类型，然后针对孩子的性格做出最恰当的培养选择。
4—5岁
这个时期的孩子开始注重人与人之间的联系，感情变得多样化，除了父母和亲戚外，在幼儿园里也结识了不少小朋友。有些孩子喜欢和人交谈，他们的语言能力达到一定程度后，会主动与人沟通以测试自己的能力，同时也会喜欢对着小动物或者毛绒玩具等讲话、讲故事。父母可以鼓励孩子多参加集体活动，教给孩子一些与其他小朋友以及幼儿园老师友好相处的方法，多带孩子走出家门，让孩子与同龄人游戏，培养孩子日常生活中与人交往的能力。同时，也可以根据孩子的兴趣为孩子选择一些兴趣班。
这个阶段的孩子有时会产生心理矛盾，比如与其他小朋友之间产生小摩擦、由于不适应集体生活而对老师产生一些看法等，因此，父母应该及时了解孩子内心的想法，认真倾听孩子的心里话，为孩子提一些适当的建议。而且这个时期的孩子，一方面不想让父母经常问长问短，唠唠叨叨，另一方面又会害怕父母经常不在自己的身边，产生被忽视或者抛弃的感觉。所以，父母要尽量多接送孩子，在孩子从幼儿园回家后多与孩子沟通，以免孩子产生“父母不理我了，他们把我扔在幼儿园不管了”的感觉，父母要让孩子知道他们是受到父母关注的，父母会陪伴他们一起长大。
5—6岁
这个时期的孩子比较自我，喜欢自己做决定。他们认为自己已经是个大人了，如果称他们为“小朋友”，他们会感到“幼稚”。而且，此时正是孩子从幼儿园升入小学就读的阶段，从幼儿园的小朋友变为小学生，他们觉得自己“成熟”了，可以自己照顾自己了。这个时期的孩子自尊心较强，父母要特剐留意这点。父母在平时对孩子的教育，尤其是在说话的态度、语气上，应注意不要给孩子的心理造成伤害。
家长应该了解和尊重孩子的需要，真正地走进孩子的内心世界，让孩子感到爱和关怀，并在此基础上培养出情绪稳定而乐观的孩子。
6. 小朋友的性格
孩子在幼儿园或其它场合不愿与同龄孩子一起玩，表现出一定程度的交往方面的障碍，可能的原因有以下几个方面：一、个性原因，如胆小、内向；二、缺乏锻炼，以往的交往经验少，交往能力较差；三、在交往中受过挫折，如受到别的小朋友的欺负、在与别的孩子的竞赛中失败等。
为改变这种情况，可以采取耐心引导、循序渐进的方法，如先让孩子与最熟悉的同龄人（如亲戚或邻居家的孩子）在一起玩耍，培养孩子的交往能力和兴趣，也可培养孩子对集体活动或游戏（如捉迷藏）的兴趣，孩子在参加这类活动中，不知不觉就能与其他孩子共同活动了。另外，要注意多带孩子外出，让孩子多认识外界事物，这在表面上好像与交往的关系不大，而实际上，多外出的孩子性格开朗，好奇心强，喜欢探索，自然也就容易加入到别的小朋友的活动中。最后，有的孩子之所以不与别的孩子交往，是因为自信不足，害怕在游戏中失败。所以在这个过程中多鼓励，多给孩子成功体验是必要的。
只要给孩子一个温暖、有爱心的环境，再加上对孩子有意识地进行教育，相信随着时间的推移，孩子的社交障碍会消失的。
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