育才学习网1. 怎样写好“教学故事”
“教学故事”首先是“故事”，“故事性”应当是它的基本属性。
所谓“故事性”，就要求叙述有情境、有情节、有情感，有人物的对话、行动、有事情的发展过程。因此，写教学故事不是写论文，它是以叙事（讲故事）为主的，而不是以议论为主的。
描述好发生在教学实践活动中的鲜明故事，正是它的魅力所在。但是，教学故事又不是单纯地讲故事，它是要通过一个片段的教学情节用来说明一个教学事理。
从这个角度看，前者只是手段，后者才是目的。而且目的巧妙地融合在手段之中，而手段则处处烘托着目的。
一位老师写的《谁的情更深》，可以帮助我们理解如何在教学故事中描写好生动的情节：教学古诗李白的《赠汪伦》，（在深读领悟时）我设计了这样一个探究题：你觉得是李白对汪伦的情深还是汪伦对李白的情深？能否从这短短的诗句中找出理由来说明？学生议论纷纷：“当然是汪伦对李白的情深，‘忽闻岸上踏歌声’，汪伦踏歌来送行，就可以看出他对李白是多么友好。” “我也认为是汪伦对李白的情深，从最后一句诗就可以看出来，‘桃花潭水深千尺，’说明桃花潭很深很深，但还是比不上汪伦踏歌为李白送行的情谊深。”
……这是多数同学的意见。“我觉得李白对汪伦的情谊也很深，他能体会到‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情’，能写出这首诗就说明他对汪伦的情谊很深厚。”
我不胜欣喜，说：“你敢于说出和别人不同的见解，很好。”于是，“谁的情谊更深？”一场辩论展开了。
说汪伦情深的自然言之凿凿，但说李白情更深的也是振振有词：“平常人一般的送别就是走着来，可是汪伦却不是普普通通地走，而是边用脚打节拍边唱歌来给李白送别，比别人送行要隆重，说明他舍不得老朋友李白的离去。”我趁热打铁，说：“是呀，好朋友李白要走了，汪伦踏歌来送行，此时汪伦在想些什么呢？”（学生展开想象，设想汪伦会想的内容：他想那天我们一起喝酒，喝得多开心；他在想好朋友李白真有才华能写出这么许多好的诗来，可是他现在就要走了，我见不到他写的诗了，真可惜；他在想好朋友这次走以后什么时候才会再来？……） “我觉得应当是李白的情更深。
诗中说‘李白乘舟将欲行’，写李白将要走了，我从图上看到李白拈着胡须站在船头，他好象在等什么，也许他早就可以离开这里，但他舍不得老朋友汪伦，他在想着与老朋友在一起的快乐时光，他多么盼望能再见到老朋友呀。一个‘将’，一个‘欲’不是都在说李白的情深吗？” 我很赞赏小朋友的发现能力，便趁势启发：“你抓住了‘将、欲’体会到李白欲行而不行，他是在等老朋友，想老朋友，他正在想——”“他正在想这些日子和汪伦在一起多美好。”
‘他也在想和汪伦一起饮酒作诗的情景，这时候好想再和他通通快快喝一场。“ ……“啊，李白站在船头也想了很多和汪伦在一起的事情，”我不住地点头，“所以说-——”这下，大家齐声说了：“所以说李白对汪伦的情也很深。”
看来，这场争辩可以统一了，我小结说：“原来汪伦和李白这两个好朋友之间的情谊都是这样深厚。是呀，友情本来就是两个朋友之间的感情，应该是相互的，你们的争论，把诗意理解的更深入了！”看来在阅读教学中个性化的解读，自由式的感悟，关键在于有没有一个富有挑战性的问题情境，正是对“谁的情更深？”的探究，才引发了一场生动的争辩，不仅深化了对诗意的解读，而且引发了一场“头脑风暴”，擦出了一片耀眼的智慧火花。
读这样的教学故事，我们仿佛也亲历了一场课堂争辩，思辩角逐的刀光剑影，事态发展的一波三折，教师点击的火上加添油，切磋研讨的细致入微，都全仗于对情节的生动描述。如果没有了这些由鲜活的人物对话、行为酿造的真切氛围，又怎么能说明一个富有挑战性的问题情境对主体探究式阅读的重要价值。
在教学故事中要恰当的描述好生动的情节，还要注意三个问题：第一、要处理好“长”与“短”的关系。描述生动的情节对教学故事固然十分重要，但也不可求长、求全。
确切地说，教学故事中的“故事”，只是为了说明某一教学事理的过程片段。如果故事说得太长了，包含的可以说明的教学事理必然很多，这样反而会重点不突出，中心不明确。
“教学故事” 更应当追求“一事一议”所带来的集中和清晰的效果。第二、要处理好“表”与“里”的关系。
在教学故事中人物的对话和行为只是故事的表面现象，而人物的心理则是故事发展的内在依据。前者是显性的，易被人们注意，也就会原封不动地去记录。
而后者是隐性的，需要根据故事的中心（即希望说明的某一教学事理）去思考挖掘。要严格区别“课堂教学实录”和“教学故事”这两者的不同。
“实录”是巨细无遗、未经取舍的原生记录；而教学故事是撰写的，有中心思想，有写作目的，虽以事实材料为依据，但必须是围绕中心经过剪裁取舍的，是去粗取精、由表及里的创作。 第三、要处理好“叙”与“议”的关系。
“教学故事”总体上是以“叙”为主，但不能没有议论，否则就无法达到要借助故事来说明某一教学事理的目的。当然，这里的“叙”和“议”是十分灵活的，可以先议后叙，也可以先叙。
2. 我的教学小故事
我的教学小故事讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。
虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。 面对一年级学生。
他们是这么的“年幼无知”，一切行为规范，课堂常规，学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。为了完成教学任务，树立威信，有良好的课堂纪律，我开始板着脸孔上课，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。
经过一段时间，我是能控制课堂纪律了，大部分学生的学习成绩也有所提高，但是他们也很少课后粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让学生既听话又不敬畏我呢？我开始思考。 和一些调皮孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常，越是骂他越没有改进的迹象，我是了解低年级学生的心理特点的，他们爱听表扬，喜欢被关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢。
第二天课堂上我对影响课堂纪律的孩子说：“……，我相信你能做到，能做的更好。”刚开使效果甚微，但在以后的课堂上我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励机制，只要举手回答问题、遵守纪律、作业按时完成、作业工整者、知错就改者被表扬三次的奖一朵小红花。
久而久之孩子们能够在注意力不集中的情况下，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注。现在小朋友们都知道严厉的批评，并不是不爱他们，而是希望他们更好，对我的态度也既敬又亲。
虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冰如死水。要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。
教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。班上有这样一个小女孩，聪明伶俐、活泼可爱，成绩还可以，而且小嘴巴能说会道，好像一只小“百灵”。
但她父母没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自己由于年龄还太小，虽有几分聪明，但自制能力不强，且爱哭鼻子。有一次，她因一道数学题不会做出来而急得大哭。
从此，我就留心地观察她。还有一次，她和宋漩在玩投沙包，一连输了四次，竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场，哭完了又拉着宋漩再投沙包，直到赢了才罢手。
我经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到朗读、讲故事上来，同时给予她具体指导。
这样，经过一段时间，这个小女孩书读得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，在班上的“讲故事”比赛中，被小朋友们评为“故事女王”。 我体会到：教师要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。
或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范学生的行为.。
3. 如何撰写教育故事
近年来，各级各类学校认真践行“问题即课题，反思即研究，成效即成果”的科研理念，引导广大一线教师降低研究重心，转变科研范式，开展了诸如“我说我的教育故事”的教育叙事研究，催生了教师成为研究者的创造性和持续性。
那么，到底应该怎样进行教育叙事，或怎样写教育故事？一、撰写说明教学故事，也就是教学叙事研究。教学叙事研究是以教师自己的故事建构为手段，通过叙述故事，描述教师真实的教学生活，呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学生状况，在此基础上进行反思和意义分析，形成有关教学经验的“个人知识”，获得对教学活动的意义理解和解释的一种研究方式。
由于教学叙事研究是以讲故事的形式进行的，而且故事直接来源于教师的教学经历，其理解和解释又取决于教师自己对教学“现场”的独特把握和判断。教育故事应体现以下四个基本特点：一是真实性。
所叙述的是已经发生过的、基于实践的、真实可信的教育事件，不是还没有发生的设计、杜撰甚至虚构的事件。二是意义性。
所叙故事必须蕴含一定的教育思想或理念，可以反映自己化解教育事件之后获得的某种收效，也可以反映忽视了教育时机之后的某种遗憾。
4. 怎样写教育叙事故事和教学案例
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。
②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
5. 如何写好教学随笔,教学案例,教学故事
1.叙述事例引出想法
教育随笔往往是由一个具体事例作为由头。对这个事例的要求是：真实、生动、有新意。真实，就是事例必须是生活当中确实存在的，是自己所见所闻甚至是经历过的，而不是随意捏造的，或者道听途说的；生动，是指事例有一定的故事性，而且比较有趣，或者有经典细节的，可读性较强，不是那种平淡无奇的老生常谈；有新意，指的是事例能折射出某种新的动向、新的意识，或者是一种新的现象的端倪。例如下面这个事例：
这是一次区级优秀小学语文教师语文教学课堂展示活动。第三位上场执教的是一位年轻的女教师。她执教的课文是《**舍身炸暗堡》。因为是借班上课，上课伊始，老师为了调动情绪，活跃气氛，她问学生“：你们最崇拜的是谁？”学生纷纷举起了手，有的说崇拜球星罗纳尔多，有的说崇拜影星赵薇，有的说崇拜棋王聂卫平……待学生讲了一些崇拜对象后，老师反问：“你们猜，我最崇拜谁？”话音刚落，学生们几乎异口同声地说“：老师崇拜**。”一听这么整齐的回答，坐有近百位听课教师的多媒体教室里顿时爆发一阵哄笑。老师们为什么笑？笑学生回答得巧妙？笑学生回答得整齐？恐怕都不是。本来，老师也许是要说崇拜**的，可是，这一阵哄笑，使老师尴尬了，语塞了，她承认不行，不承认也不行。
这个事例无疑是新颖而有新意的。事例的叙述应该简洁而不粗略，具体而不烦琐，不要用笼统的概括，也不要用细腻的描绘。事例是否具有典型性，在很大程度上决定了随笔的价值。因此，精心选择事例是写好随笔的第一步。引出事例后，可以说说自己的感受和想法。
2.旁征博引深入分析
事例的内涵总是多元的，往往可以从多方面来思考，产生不同的想法，但在教学论文写作时， 不能想到什么写什么，不能方方面面都写，而是要抓住感受最深的、有新意的、最有现实意义的一点来展开。在这一层写作中，要注意以下几点：
A.不要就事论事，只作简单的判断，说这个现象好或不好，简单的判断是容易的，但这是没有说服力的。
B.要透过现象看实质，作深层次分析，挖掘出潜伏在现象背后的根源。例如有一篇《教学的尊严在于思想》的随笔，在举出事例后分析：“有些教师太听话，他们规规矩矩照着课本教，他们不折不扣地按照参考书上说的办，他们把课本和教参作为绝对正确的圣旨，不敢越雷池一步。为什么会这样谨小慎微、唯唯诺诺呢？分析原因，大概有三：一是他们以为这样教就不会错，保险，因为课本和教参就是这样，如果说错了，那也不是我的责任；二是他们以为这样教，就能有效应对考试，考试的内容总是课内为主，课外是没底的，课内是抓得牢的；三是这样做省力，课本和教参里现成的，拿来就可用，不用动任何脑筋，而且谁也不会说”。这个分析，实事求是，很有说服力。
6. 怎么写我的学习故事作文
给你参考一下，中学的：我讲我的学习故事
学习，它可以让你的人生丰富多彩。你学到的每一个只是都会让你受益匪浅。在这学习的过程中，会发生许多故事，有的很感人，有的很有趣……
记得小时候，我写字东倒西歪，一点也不整齐。每次写生字，我总是草草了事，不认真写。字体龙飞凤舞，我自己也看不清。那天上午，老师发下生字本来。我刚接到，边“刷刷”写了起来。不到八分钟，便写完了生字。客同桌王静还没写到三分之一呢！她看看我的字直摇头。
中午放学回家后，爸爸就在书房里说："薇薇，你等下到书房里来一下，我有事跟你说。"我放下书包，赶紧去了书房。“薇薇你看，这字谁认得呢？俗话吧说得好，字是门头，书是物。你写字的态度不好，学习成绩又怎么好多了呢？爸爸拿着我的日记本说。我见爸爸一本正经的样子，笑着说：“学习成绩跟写字有什么关系呢？您真是杞人忧天！”爸爸见我满不在乎的样子，沉默了许久说：“我为你准备了一本字帖，你想练字时就来找我拿。”说玩便出了书房。“我错了吗？”我心里问自己。
我下午上学后，心里一直不怎么平静，到底拿不拿字帖呢？老师发了生字本。“咦？怎么会是一百分？”我有一些疑惑。仔细一看，旁边还有一行小字：“老师相信你能做的更好！”
这几句话看似平常，却不断翻腾于我的脑海中，顿时有热血沸腾的感觉。
放学回家后，我对爸爸说：“我想练字了！”爸爸见我有些反常，便问：“你怎么想通的？”“是老师的鼓励，老师让我明白了既然有能力做的更好，就尽全力突破自己，因为一个人要有上进心，她得为了自己幸福美好的未来而奋斗！”爸爸听了我的话，笑了，笑得很浅，但充分洋溢着那种幸福欣慰的感觉。随后，爸爸把字帖递给了我。这天晚上我做作业做的好晚好晚……
第二天早上，我把作业交给了老师。老师收齐了作业后，唯独翻了翻我的作业本，看了看，她冲我笑了，那笑和我爸爸的笑一样的幸福。
从那以后，我天天都练一面字帖。我的字也越写越好了。我还发现，我得到的收获不仅是规范的字，我在人生路上又迈进了一大步！
学习，不仅能让你的人生充满光彩；它还能净化你的心灵。人生是有限的，知识是无限的，要把有限的人生投入到无限的知识中。
点评：学习的故事具有真情实感，反映了你是一名爱学习的好学生。
7. 妈妈的教育故事怎么写
一个母亲教育孩子的故事第一次参加家长会，幼儿园老师说，你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。
回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来，因为全班30名小朋友，唯有他表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了1分钟，现在能坐三分钟了。
其他孩子的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进不了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。
儿子上小学了，家长会上老师说，全班50名同学你儿子排在第四十名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。回家的路上，她流下了眼泪。
然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，说你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过排在第21名的你的同桌。说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展了。
孩子上初中后，又一次开家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。
然而，这次却出乎她的意料，直到结束时都没听到。她有些不习惯，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说只要你努力，很有希望考上重点高中。”
高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，她有一种预感，她儿子被清华大学录取了，因为在报考时，她跟儿子说过她相信他能考取这所大学。
他儿子从学校把一封印有“清华大学招生办公室”字样的特快专递教导她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。儿子边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我······”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打湿了手中的信封。
所以，当父母的不要用全世界人的优点去比自己孩子的缺点，而是要用放大镜看到自己孩子的优点，要鼓励孩子，让他进步。1.春天，鲜花自己的季节；五月，母亲自己的节日.三年母亲节，三年鲜花盛开的日子.有一朵花，盛放三年；有一个人，感恩一生.2005，心酸黑夜这是给她的第一个母亲节.这一年，我六年级.五月的第二个星期日，妈妈的节日.这一天，她没在家，在东莞.我住宿，下晚自习后飞似的奔到电话机前.我紧紧的攥着电话卡，手中沁出细细的汗珠，很潮湿.不一会，我身后有很长的队，都是给自己的妈妈打电话的.听到前边的同学和妈妈说：母亲节快乐.我心里有些忐忑不安，在这一段短短的时间内我开始构思自己要怎么说，要说些什么.时间竟然变得很漫长，不算长的3分钟，让我觉得好像是3个小时.终于，排到我.我把电话卡小心翼翼的插进去时，手竟然有些颤抖.按键时，手突然无力，按了好几遍才把这几个数字按好.“嘟-”长长的嘟声开始，我一下子紧张起来，大脑一片空白.该说什么好呢？我握话筒的手开始颤抖了，我有些想把话机挂掉.“喂.”是她疲惫的声音.我听了，心里有淡淡的酸楚.“妈，你在哪呢？”我心疼地问.“东莞.”声音依旧疲惫，她操劳很长时间了吧.“哦.今天是母亲节.妈，母亲节快乐.”“恩……”电话线那边的妈妈有些慌乱，我听得出来.我想，那边的她应该会微笑吧.“那没什么事吧？”妈妈竟然哭了，重重的鼻音.听到妈妈的声音，我的鼻子一酸，眼泪差点跌出来.可我还是忍住了.“没别的事.我挂了，别太累了.”我急忙结束通话，我怕泪会止不住地流下来，让大家看到会好糗的.“恩，好好学呀.”妈妈在那边鼓励我.“恩，会的.”我慌忙挂掉电话离开.手有些不听使唤，挂了好几次才挂好.离开人群的一刻，泪水不可制抑的流下来.天上的星，一直偷看我的样子.它会不会把妈妈的样子传给我呢？2006，我没有任何表示2006年母亲节，我返校的那天.晚上激动了一宿，第二天就被妈妈早早的拽起来，说要早点去县城.我的计划就这样泡汤了.在车上，我的嗓子像塞了棉花，一个字都蹦不出来.我不是个喜欢把心里感受说出来的孩子，那样我就的心里很不舒服.尤其是当面说一些话.就这样，阳光明媚的母亲节被我的沉默带走.2007，冰激凌融化今年的母亲节，我依旧是在学校.星期日是开放日，家长可以进学校的.妈妈很少来，所以我不强求.依然是给妈妈打电话，妈妈还是很激动，她说，来学校看我.为这句话，我兴奋了半天.天气很热，我的额头上有细细的汗珠.我特意去买了根“绿豆”冰激凌.一个人在报亭等妈妈.冰棍很凉，我没敢用手握着，因为我手很热，我怕把它弄化了.两节课，很快就结束了，就像一盆水哗一下就倒没了.我期盼的妈妈的身影一直没出现，冰激凌在我眼前一点一点融化.时间与温度把它的凉意带走，留给我一袋子的绿豆水.我拿着它，跌跌撞撞的回到宿舍，胸口闷闷得，眼睛胀的很疼，泪一下子涌出来.同学都关切地问我怎么了.我默然的摇头.我的哭声由小变大，由低声哭泣，到很大声.同学还是很关切的调子.我断断续续的说着原因.他们安慰我，妈。