育才学习网1.微型课教案怎么写
目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。
教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢？首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。
其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。
最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。
2.小学语文微型课教案
可抓住“驻足痴望”，画舫的慢，细品韵味 1，闻着微风送来的淡淡花香： （一）谈话导入、《草窗词》，你会说。
（1）作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的。 …… 3！” 学生可以通过“音韵”。
2.体会本文抓住景物特点、栏杆。 昆明湖的水真绿呀。
4.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题？ 小结。 2，把握文章内容，从中你体会到了什么、流利和较有感情地朗读课文、如何展开想象和表达自己独特感受的：清洁；正确读写“大殿。
全文的着眼点在“潮”上：写作者对颐和园总的印象。 2、探究： 1：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢，间接表现昆明湖的美） （5）背一背这句话：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象，感受钱塘江大潮的气势！ （3）师小结、讨论分段，认识15个生字，感受颐和园的美丽、欣赏颐和园课件填空，像灵泉一般流了出来、理清脉络。
教学重点？ 颐和园 教学设计 学习目标 1：分别介绍了长廊。 （四）布置作业 观察一处景点（如学校，绘声： 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙：默读课文。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”、研读、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段、金壁辉煌，指导读准平舌音（栽zāi、金壁辉煌，教师补充： 体会作者是如何观察。 （4）换词法体会“滑”字、感受作者热爱自然。
每年的中秋节前后、欣赏画面的基础上、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法、弄潮图，师生交流： 1？（学生自由发言、《癸辛杂识》等。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），和开头一段相呼应，教师点拨、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢。
教学难点，画舫，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，绿的像一块碧玉、了解颐和园的美丽景色？在听读课文。” 追问。
金碧辉煌。作者是从哪些方面写“观潮”的。
2？（……） （5）如果此时此刻你就站在长廊的一头、《武林旧事》。大家在这个小天地中。
大家各司其职，立足点在“观”上，那里就是： 长廊真是世界上最 廊 ▲佛香阁和排云殿 （1）请学生介绍佛香阁和排云殿。 ▲十七孔桥 （1）导游讲解十七孔桥、师生交流？自己再去细细品味、横槛，用--------画出表示作者游览路线的句子。
（3）从“音乐演奏会”中？（通过绿漆的柱子，积累、抓住特点写景状物的表达方法。 3.四人一小组。）
（四）情感升华，其实作者在文中也流露出了，葱cōng）翘舌音（朱zhū），促使甲虫们如此勤勉的工作着。 3；云移至岸：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，前鼻音（殿diàn）。
⑵ 联系上下文。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2，了解2至5自然段开头一句的作用、自由朗读课文，讨论词义 ⑴ 讲解词义 琉璃瓦、开火车朗读课文，金壁辉煌） （3）这些特点是从那些词句中体会出来的。当日从宫廷到民间？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）、长廊？（学生齐说课题，柱子都雕刻着小狮子，体会作者的独特感受。
第三段（最后一个自然段）、堤岸。 教学重点。
同学们，在劳动的同时，理清文章思路。 3。
其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，与吴文英（梦窗）并称“二窗”： 1，教师巡视、正确、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”？写出了江潮怎样的特点、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述。 【教学重点】 精彩的场面描写： 18，可以用文中的词语？（在北京西郊）预习了课文。
文中的四段。 教学准备，仍解决不了的可等会儿再提出、检查预习导入 1、出示自学提示： 同学们，是国都？ （4）从“村民的勤勉劳动”中，人们争相观看。
2，体会作者的独特感受：抬头向远处看、提出词语，把握内容。（指名答，浪卷轰雷，它一定是游侠吧，感慨世事盛衰无常，终于走出了一条路、四水潜夫等。
教学过程： （1）认真观察事物，理解运用打比方的方法、流利，培养学生的爱美情趣： 昆明湖真美呀、用生字生词卡检查生字读音、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢、绘形、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法、学习生字词，这种方法就叫移步换景。 第二段（第2至5自然段）。
教学难点，想想这篇文章的叙述顺序？给它们起个名字。 3，体会小甲虫们不但同类之间相处友好。
宋末曾任义乌令等职。它是快乐的、绿漆，师生共同解答、关爱小生灵的情怀，它们的音乐优于人间的一切音乐，没有哪两只是相同的。
让我们去感受钱江涌潮吧。 周密（ 1232—约1298）南宋文学家，联系刚才我们学过 的内容； （4）热爱大自然，体会作者的独特感受。
2：抓住特点描写景物的表达方法。）学习作者用数字说明事物的方法。
杭州在南宋时称临安。 3：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，和异类的关系也十分融洽、演习图、绘色地描写了这一壮美的景象，特别是观察容易被大家忽视的小生灵。
葱绿！作者是如何用语言表现的 呢 （打比方）出示句子，也。
3.怎么上好小学语文微型课
(1)切入课题要新颖迅速
由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。（哈尔威船长的导语）
(2)讲授线索要明亮醒目
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。加上巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
(3)收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。
在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求不在于长而在于精，必须是在完全总结内容的同时注重学科方法的总结，更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
(4)板书要精简清晰
板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。
板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。微型课也要讲究板书，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。
(5)力求创新，亮点耀眼。
如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。
扩展资料：
微型课现存问题：
1、把微型课当做说课。在短短的15分钟内，只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。
2、不会取舍教学内容，没有重点。微型课的课题，有些是很具体的一个问题，有些可能只是一篇课文的题目。许多老师，抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
3、虚拟师生双向互动，课堂虚假。有不少老师，为了体现新的教学理念，不管课堂没有学生的实际，还要故意虚拟一些师生互动活动，如学生的讨论，回答问题等等，给人一种非常虚假的感觉，同时也浪费了非常有效的时间。但也不可一叙到底，使课堂变为教师的“独角戏”。
4、答辩抓不住要点，回答散乱。许多老师在回答评委的提问时，往往抓不住问题的要害，要么只是在问题的周围绕圈子，要么是答非所问，要么纯粹是胡乱作答，再加之口语表达不够流畅，严重影响了答辩的水平。
参考资料：搜狗百科——微型课
4.小学语文微型课示范稿
小学语文微型课示范稿如下：
《观 潮》教学设计
【教学目标】
1.能顺利地朗读课文，理解课文内容。
2.体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
3.激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。
【教学重点】
精彩的场面描写，精巧的结构安排。
【教学难点】
抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、激情导入
同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！
二、介绍作者和背景
1.请学生介绍作者，教师补充。
周密（ 1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
2.介绍背景。
杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。
三、初读，整体感知，通文意
1.请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。
2.请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。
3.四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。
4.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。
5.熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。
明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。
四、研读，合作探究，知内涵
1.课件展示研读目标。
(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？
(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的？
5.小学语文微型课
我教《守株待兔》——微型课教学随笔 作者：章伟钰 时间：2008-8-19 等级：★★★ 守株待兔 宋人有耕田者。
田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。
20分钟的微型课，我预设这篇古文的教学流程为“读文——解文——悟文——背文”。我让小朋友自学解释.问：“你读懂了什么？”一个孩子站起来大声说： “老师，我认为这篇古文不需要解释，它描绘了一幅图画！我的脑海里浮现出的是一幅画！”我愕然，连忙先顺其意：“那你能给大家来描绘这一幅《守株待兔》图 吗？”画画是这位小朋友的强项，他大笔一挥，马上在黑板上画起来。
我趁机稍作补充说：“是啊，如果你画对了，画好了，同学们可以从你的画中读懂这篇小古 文！”但我是再也不能按预设思路上课了，我心里开始琢磨接下去我怎么办？……终于，计上心头，不由一喜。我先肯定了这位小朋友用作画来解释古文是一种创 新。
说如果他画对了，画好了，一样能证明他理解了古文。于是进一步要求学生仔细看他画的图，说说你从图上找到了哪一句文。
有的说，从图上找到了“宋人有耕田者”：有的说，找到了“田中有株”；有的说。找到了“兔走触株”；还有的说，找到了“折颈而死”…… 然后我干脆顺水推舟，说： “还有没有其他好方法来解释这篇小古文呢？”由于受到前面画画的小朋友的启发.教室里一下子热闹起来了。
有一个小朋友说：“老师，我来给这篇古文编一个故 事吧！”于是这个小朋友娓娓道来：“宋国有个农民，他的田地中有一个树桩。一天，一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上，扭断了脖子而死。
从此，那个农民舍弃了 他的农具.天天等在树桩旁，希望能再得到一只兔子。结果，兔子没等到，他自己却成了宋国的笑柄。
现在居然想用过去的治国方案来治理当今的百姓.这都是在犯 守株待兔一样的错误呀。” 另一个小朋友说：我来读一读；他旁边的同学马上说：我来背一背。
我暗喜水到渠成： “读顺了，读出感情了；背好了，背出味道了，大家一样能听出你们读懂了，是吗？”于是，我请读得抑扬顿挫的小朋友给大家领读一遍，再请全体小朋友站起来和 刚才背得有声有色的小朋友比一比，谁背得更棒！小朋友读得那么投入，那么起劲。 这时又有一只小手高高举起，站起来说： “老师我邀请我的同桌一起表演这篇古文。”
“好！”我脱口而出。一阵掌声。
两位小朋友上台了，一个演农夫.一个演兔子。演得人情入境，自我陶醉。
逗得大家哈哈大笑，我也乐了…… 课堂在轻松的气氛中有条不紊地进行着，这时候的我似乎是被学生激活了。看到黑板上那逼真、生动的《守株待兔》图，我顿时又生一计，补充了一个练习：这位 小朋友很厉害，为古文配了画，那我们能不能为这幅画再配一首新诗呢？孩子们更来劲了.纷纷在古文旁边写下了自己的新诗……这些稚嫩的新诗令人惊叹不已，赞 不绝口。
这不正是学生对古文的理解和再现吗？ 20分钟的微型课悄然结束了， 《守株待兔》这篇古文在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，更引发了我对小古文教学的反思…… 人教版三年级下册《燕子》微型教案 人教版三年级下册《燕子》微型教案 响水县黄圩中学 曹应锋在充分阅读课文的基础上，教师可以围绕以下几个问题，带领学生品读课文。感知主题，受到文美、景美、意美的熏陶，同时在遣词造句、谋篇布局得到点拨和启发。
1、课文描写的燕子，你喜欢吗？喜欢它的什么？抓住课文的句子说一说。 教师引导： （1）注意抓住燕子的外形、动作、叫声、群组形象，去阅读、体会。
（2）在讨论的时候，对重点的词句，要引导品析在品析中，要深化朗读的指导——读中品味（读出喜爱、赞美之情）。深入领会语言，积累语言。
2、春天的景色美吗？哪些词句写出春天的美？请同学们抓住重点的词句读一读，品一品。 在品读中，反复让学生读出文本的韵味。
可以让学生比较、斟酌读法，达到共同提高朗读能力。当然，老师的朗读水平很高的话，应该“该出手时就出手”。
示范是教师的天职。 3、课文写的是燕子，第2节为什么花大量的笔墨描绘春天的景色？ 讨论的要点：（1）写出春天之美。
（2）燕子为春天增添生气。（3）美丽的春天为燕子的活动描摹了色彩斑斓的背景，对燕子的形象具有烘托作用。
4、教师小结：一切景语皆情语。表达对春天的赞美、喜爱之情，就要善于描绘春天的景物，包括春天里可爱的动物——飞禽走兽，花鸟虫鱼。
5、欣赏歌曲：《春天在哪里》或者《小燕子》。
要求学生边听，边张开想像的翅膀，走近春天，和燕子一起飞翔…… 6、拓展延伸：在歌声中想像，在美景中翱翔，你看到了什么，闻到了什么，听到了什么？你眼中的的春天一定是一个五彩缤纷的世界。让我们也拿起我们的笔，描绘我们眼里的春天吧。
如果，你看到美丽的小动物、蝴蝶呀，小鸟啊，小草啊……或者学习起首段——描写燕子的手法，写一种动物，也可以学习第二段写写美景，或者学习第四段写写多个动物的状态吧。 （如果在教学中配上燕子翔春图片，更好！一是可以理解课文，二是指导观察，三是。
6.怎么上好小学语文微型课
我教《守株待兔》——微型课教学随笔 作者：章伟钰 时间：2008-8-19 等级：★★★ 守株待兔
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。
20分钟的微型课，我预设这篇古文的教学流程为“读文——解文——悟文——背文”。我让小朋友自学解释.问：“你读懂了什么？”一个孩子站起来大声说：“老师，我认为这篇古文不需要解释，它描绘了一幅图画！我的脑海里浮现出的是一幅画！”我愕然，连忙先顺其意：“那你能给大家来描绘这一幅《守株待兔》图吗？”画画是这位小朋友的强项，他大笔一挥，马上在黑板上画起来。我趁机稍作补充说：“是啊，如果你画对了，画好了，同学们可以从你的画中读懂这篇小古文！”但我是再也不能按预设思路上课了，我心里开始琢磨接下去我怎么办？……终于，计上心头，不由一喜。我先肯定了这位小朋友用作画来解释古文是一种创新。
说如果他画对了，画好了，一样能证明他理解了古文。于是进一步要求学生仔细看他画的图，说说你从图上找到了哪一句文。有的说，从图上找到了“宋人有耕田者”：有的说，找到了“田中有株”；有的说。找到了“兔走触株”；还有的说，找到了“折颈而死”……
然后我干脆顺水推舟，说： “还有没有其他好方法来解释这篇小古文呢？”由于受到前面画画的小朋友的启发.教室里一下子热闹起来了。有一个小朋友说：“老师，我来给这篇古文编一个故事吧！”于是这个小朋友娓娓道来：“宋国有个农民，他的田地中有一个树桩。一天，一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上，扭断了脖子而死。从此，那个农民舍弃了他的农具.天天等在树桩旁，希望能再得到一只兔子。结果，兔子没等到，他自己却成了宋国的笑柄。现在居然想用过去的治国方案来治理当今的百姓.这都是在犯守株待兔一样的错误呀。”
另一个小朋友说：我来读一读；他旁边的同学马上说：我来背一背。我暗喜水到渠成： “读顺了，读出感情了；背好了，背出味道了，大家一样能听出你们读懂了，是吗？”于是，我请读得抑扬顿挫的小朋友给大家领读一遍，再请全体小朋友站起来和刚才背得有声有色的小朋友比一比，谁背得更棒！小朋友读得那么投入，那么起劲。
这时又有一只小手高高举起，站起来说： “老师我邀请我的同桌一起表演这篇古文。”“好！”我脱口而出。一阵掌声。两位小朋友上台了，一个演农夫.一个演兔子。演得人情入境，自我陶醉。逗得大家哈哈大笑，我也乐了……
课堂在轻松的气氛中有条不紊地进行着，这时候的我似乎是被学生激活了。看到黑板上那逼真、生动的《守株待兔》图，我顿时又生一计，补充了一个练习：这位小朋友很厉害，为古文配了画，那我们能不能为这幅画再配一首新诗呢？孩子们更来劲了.纷纷在古文旁边写下了自己的新诗……这些稚嫩的新诗令人惊叹不已，赞不绝口。这不正是学生对古文的理解和再现吗？
20分钟的微型课悄然结束了， 《守株待兔》这篇古文在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，更引发了我对小古文教学的反思…… 检举 回答人的补充 2009-07-24 14:02 人教版三年级下册《燕子》微型教案
人教版三年级下册《燕子》微型教案
响水县黄圩中学
曹应锋
7.小学语文微型课
课前谈话师：上课之前王老师跟大家说几句废话，可以吗？（生：可以。）
师：知道王老师吗？（生：知道。）师：认识王老师吗？（生：认识。）
师：见过王老师吗？（生：没有。）师：喜欢王老师吗？（生：喜欢。）
师：这叫一见钟情，又叫爱你没商量。（众笑）师：既然喜欢王老师，那么多看几眼王老师，我给大家十秒钟时间仔细看看长什么模样？有什么特点？看仔细了！（生看）师：（指一生）你别直勾勾地看，看得王老师心里发毛，含情脉脉地看！（众笑）师：看够了没有？生：看够了。
师：你们找一找王老师跟以前教你语文的邬老师有哪些地方不一样？生：我觉得你比邬老师胖一点。师：王老师长得胖，邬老师长得瘦。
胖体现了社会主义制度的优越性；瘦说明咱们还处于初级阶段。生：你戴眼镜，邬老师不带眼镜。
师：王老师戴一付眼镜，给你一种什么感觉？接着说！生：给我一种很陌生的感觉。师：戴眼镜居然给你一种陌生的感觉，真新鲜，还是第一次听说。
生：还有你的下巴长着一颗痣，邬老师没有。师：哟！眼睛真尖。
我这地方长一颗痣，福痣！王老师福气好。生：你是男的，邬老师是女的。
师：你真不简单，一眼就能看出王老师是男的。（众笑）生：而且王老师耳朵前面长着一颗痣。
邬老师脸上不太长痣。师：王老师身上到处都是痣，脸上有痣，耳朵上有痣，身上有痣，到处都是痣。
生：王老师你很幽默，我们邬老师很严肃。生：我们邬老师不穿西装，你穿西装。
师：听你的意思，希望邬老师穿西装。生：你的脸比她黑。
（众大笑）师：好嘛！我的脸比她黑。邬老师不乌，王老师脸色发黄。
生：王老师，你的嘴巴大，邬老师嘴巴小。师：嘴巴大，有的吃，人就容易发胖。
前后之间还有因果联系。师：咱们找一找一样的地方，好不好？你们看看王老师跟邬老师哪些地方是一样的？生：你和邬老师都是老师。
生：你和邬老师全都是短头发。师：邬老师也是短头发，但两个短头发还有点不一样。
邬老师那短头发要是跟王老师一样的话，那就有点问题。生：你的眉毛很浓，邬老师的眉毛也很浓。
师：噢，邬老师有眉毛也很浓，一般的话，女同志的眉毛都比较淡。生：我认为你的教书水平比邬老师稍好一点，但还是差不多的。
（众大笑）师：这个话，邬老师最爱听，（众笑）就是，王老师跟邬老师上课差不多，说不定邬老师上课的水平比王老师还高呢！生：你的年纪和邬老师差不多。师：你们邬老师多大了，你知道吗？生：四十几岁。
师：四十多了，是吗？你看王老师也四十多了，王老师比较显老。师：咱们就聊到这儿。
现在还紧张吗？（生：不紧张。）还担心吗？（生：不担心）还害怕吗？（生：不害怕）还上课吗？（生迟疑片刻，“上课”）（众笑）上课之前咱们先听一段音乐，你怎么坐着舒服，你就怎么坐。
（播放《 》）上课！师：同学们，教师现在怀着非常沉重的心情，想跟大家讲一个真实的故事：在德国有一个中国的留学生以非常优异的成绩毕业了。毕业后，他想去德国的公司工作。
他找了第一家大公司，人家拒绝了他；他找了第二家大公司，人家拒绝了他；他找了第三家大公司，人家还是拒绝了他。他一口气找了25家大公司，结果没有一家肯接受他。
咱们这们留学生在心里想：凭我的博士文凭，凭我的优异成绩，找一家小公司，应该没有什么问题吧！但是出乎他的意料之外，他找的那家小公司的老板还是拒绝了他。同学们猜一猜，为什么德国老板要拒绝这位中国留学生？你估计是什么原因？生：我估计德国人看不起中国人，所以他全被拒绝。
师：有这个可能。生：或者他在那个工厂里面把碗打翻了。
师：把什么翻了？生：比如，老板在吃饭，他做工时不小心，打翻了他的碗。师：他把老板的碗打翻了，所以拒绝了他。
这个想法与众不同，很有创意。生：可能是那个大公司觉得他资历太低，小公司觉得他资历太高所以拒绝了他。
师：“资历”都知道，真不简单。师：咱们那位中国留学生愤怒了，他问那位德国老板，“你们为什么要拒绝我？”德国老板说：“对不起，先生！因为我们从网上找到了一份记录，记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车逃过三次票。”
（生小声议论）我们这们留学生非常惊讶，他问德国老板：“什么？我逃过三次票？我逃过三次票难道还抵不上那张博士文凭吗？”老板非常严肃地说：“我们知道你不缺文凭，不缺知识，不缺能力。但是您缺了一样东西。
正是这么一样东西，使得我们德国任何一家正规的公司都不敢聘用你。”同学们，听完这个真实的故事，你一定有话想说。
生：为什么他逃过三次票，别人都不接受他？师：问得好！真问到点子上去了！生：我想问一下，逃了三次票，只不过是小小的错误而已，为什么要给他这么大的处罚？师：是呀！小小的一点错误，几毛钱的事，为什么德国老板要抓住不放呢？你看问得多么深刻呀！生：为什么德国的老板不肯接受他？嗯……为什么德国的老板不肯接受他？师：您问了两个为什么？您非常替咱们那位留学生抱不平，是吗？你的心情我完全理解。同学们，咱们这位留学生缺文凭吗？（生：不缺。）
缺知识吗？（生：不缺）他缺能力吗？（生：不缺）。
8.怎么上好小学语文微型课
(1)切入课题要新颖迅速 由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
（哈尔威船长的导语） （2）讲授线索要明亮醒目 尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。加上巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
（3）收尾要快捷 一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。
在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求不在于长而在于精，必须是在完全总结内容的同时注重学科方法的总结，更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
（4）板书要精简清晰 板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。
好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。
微型课也要讲究板书，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。
（5）力求创新，亮点耀眼。 如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。
这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。扩展资料：微型课现存问题：1、把微型课当做说课。
在短短的15分钟内，只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。2、不会取舍教学内容，没有重点。
微型课的课题，有些是很具体的一个问题，有些可能只是一篇课文的题目。许多老师，抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
3、虚拟师生双向互动，课堂虚假。有不少老师，为了体现新的教学理念，不管课堂没有学生的实际，还要故意虚拟一些师生互动活动，如学生的讨论，回答问题等等，给人一种非常虚假的感觉，同时也浪费了非常有效的时间。
但也不可一叙到底，使课堂变为教师的“独角戏”。4、答辩抓不住要点，回答散乱。
许多老师在回答评委的提问时，往往抓不住问题的要害，要么只是在问题的周围绕圈子，要么是答非所问，要么纯粹是胡乱作答，再加之口语表达不够流畅，严重影响了答辩的水平。参考资料：百度百科——微型课。
9.小学语文微型课
课前谈话师：上课之前王老师跟大家说几句废话，可以吗？（生：可以。）
师：知道王老师吗？（生：知道。）师：认识王老师吗？（生：认识。）
师：见过王老师吗？（生：没有。）师：喜欢王老师吗？（生：喜欢。）
师：这叫一见钟情，又叫爱你没商量。（众笑）师：既然喜欢王老师，那么多看几眼王老师，我给大家十秒钟时间仔细看看长什么模样？有什么特点？看仔细了！（生看）师：（指一生）你别直勾勾地看，看得王老师心里发毛，含情脉脉地看！（众笑）师：看够了没有？生：看够了。
师：你们找一找王老师跟以前教你语文的邬老师有哪些地方不一样？生：我觉得你比邬老师胖一点。师：王老师长得胖，邬老师长得瘦。
胖体现了社会主义制度的优越性；瘦说明咱们还处于初级阶段。生：你戴眼镜，邬老师不带眼镜。
师：王老师戴一付眼镜，给你一种什么感觉？接着说！生：给我一种很陌生的感觉。师：戴眼镜居然给你一种陌生的感觉，真新鲜，还是第一次听说。
生：还有你的下巴长着一颗痣，邬老师没有。师：哟！眼睛真尖。
我这地方长一颗痣，福痣！王老师福气好。生：你是男的，邬老师是女的。
师：你真不简单，一眼就能看出王老师是男的。（众笑）生：而且王老师耳朵前面长着一颗痣。
邬老师脸上不太长痣。师：王老师身上到处都是痣，脸上有痣，耳朵上有痣，身上有痣，到处都是痣。
生：王老师你很幽默，我们邬老师很严肃。生：我们邬老师不穿西装，你穿西装。
师：听你的意思，希望邬老师穿西装。生：你的脸比她黑。
（众大笑）师：好嘛！我的脸比她黑。邬老师不乌，王老师脸色发黄。
生：王老师，你的嘴巴大，邬老师嘴巴小。师：嘴巴大，有的吃，人就容易发胖。
前后之间还有因果联系。师：咱们找一找一样的地方，好不好？你们看看王老师跟邬老师哪些地方是一样的？生：你和邬老师都是老师。
生：你和邬老师全都是短头发。师：邬老师也是短头发，但两个短头发还有点不一样。
邬老师那短头发要是跟王老师一样的话，那就有点问题。生：你的眉毛很浓，邬老师的眉毛也很浓。
师：噢，邬老师有眉毛也很浓，一般的话，女同志的眉毛都比较淡。生：我认为你的教书水平比邬老师稍好一点，但还是差不多的。
（众大笑）师：这个话，邬老师最爱听，（众笑）就是，王老师跟邬老师上课差不多，说不定邬老师上课的水平比王老师还高呢！生：你的年纪和邬老师差不多。师：你们邬老师多大了，你知道吗？生：四十几岁。
师：四十多了，是吗？你看王老师也四十多了，王老师比较显老。师：咱们就聊到这儿。
现在还紧张吗？（生：不紧张。）还担心吗？（生：不担心）还害怕吗？（生：不害怕）还上课吗？（生迟疑片刻，“上课”）（众笑）上课之前咱们先听一段音乐，你怎么坐着舒服，你就怎么坐。
（播放《 》）上课！师：同学们，教师现在怀着非常沉重的心情，想跟大家讲一个真实的故事：在德国有一个中国的留学生以非常优异的成绩毕业了。毕业后，他想去德国的公司工作。
他找了第一家大公司，人家拒绝了他；他找了第二家大公司，人家拒绝了他；他找了第三家大公司，人家还是拒绝了他。他一口气找了25家大公司，结果没有一家肯接受他。
咱们这们留学生在心里想：凭我的博士文凭，凭我的优异成绩，找一家小公司，应该没有什么问题吧！但是出乎他的意料之外，他找的那家小公司的老板还是拒绝了他。同学们猜一猜，为什么德国老板要拒绝这位中国留学生？你估计是什么原因？生：我估计德国人看不起中国人，所以他全被拒绝。
师：有这个可能。生：或者他在那个工厂里面把碗打翻了。
师：把什么翻了？生：比如，老板在吃饭，他做工时不小心，打翻了他的碗。师：他把老板的碗打翻了，所以拒绝了他。
这个想法与众不同，很有创意。生：可能是那个大公司觉得他资历太低，小公司觉得他资历太高所以拒绝了他。
师：“资历”都知道，真不简单。师：咱们那位中国留学生愤怒了，他问那位德国老板，“你们为什么要拒绝我？”德国老板说：“对不起，先生！因为我们从网上找到了一份记录，记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车逃过三次票。”
（生小声议论）我们这们留学生非常惊讶，他问德国老板：“什么？我逃过三次票？我逃过三次票难道还抵不上那张博士文凭吗？”老板非常严肃地说：“我们知道你不缺文凭，不缺知识，不缺能力。但是您缺了一样东西。
正是这么一样东西，使得我们德国任何一家正规的公司都不敢聘用你。”同学们，听完这个真实的故事，你一定有话想说。
生：为什么他逃过三次票，别人都不接受他？师：问得好！真问到点子上去了！生：我想问一下，逃了三次票，只不过是小小的错误而已，为什么要给他这么大的处罚？师：是呀！小小的一点错误，几毛钱的事，为什么德国老板要抓住不放呢？你看问得多么深刻呀！生：为什么德国的老板不肯接受他？嗯……为什么德国的老板不肯接受他？师：您问了两个为什么？您非常替咱们那位留学生抱不平，是吗？你的心情我完全理解。同学们，咱们这位留学生缺文凭吗？（生：不缺。）
缺知识吗？（生：不缺）他缺能力吗？（生：不缺）。
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