育才学习网1.小学一年级有关象形字有哪些字,
象形文字（Hieroglyphic）来自于图画文字，是一种最原始的造字方法，图画性质减弱，象征性质增强。因为有些实体事物和抽象事物是画不出来的，它的局限性很大。埃及的象形文字、苏美尔文、古印度文以及中国的甲骨文，都是独立地从原始社会最简单的图画和花纹产生出来的。约5000年前，古埃及人发明了象形文字。这种字写起来既慢又很难看懂。随着时光的流逝，最终连埃及人自己也忘记了如何释译。后来经过法国人的译解，才辩认这种文字。中国纳西族所采用的东巴文和水族的水书，是现存世上唯一仍在使用的象形文字系统。口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹、山、水等。
但尖、森、从、众等字不是象形字，是会意字。
2.一年级象形文字写作文
你听到同样的旋律更优美
触摸不同的耳膜，可能会产生不同的世界，而我一直都很热爱音乐，经常沉浸在那些跳跃不能自拔笔记.只有仔细倾听，发现它的美丽森林，美丽所在.
清凉初夏，冬梁丘安静，温柔的深处，朦胧的雾，霜萧瑟，凄凉雪，一杯茶，有的梦想.这些声波振动形式简单，会给人如此美妙的感觉，让人不得不赞叹大自然和艺术魅力的法宝.“命运交响曲”充满激情和不屈，“小夜曲”舒缓安静，“天鹅湖”的悠扬，“十面埋伏”，铿锵的紧张，“传统”的凄凉悲伤，已成为广大人民群众熟悉的旋律的灵魂深处，还有在我自己的声音笔记的世界的存在，“寸太河源”轻快舒服，“水轻轻地”软诱人，“玉水马丁内斯”轻灵活泼.混乱，损失，只要淡淡的音乐的耳朵，心脏都快刀斩乱麻会悄悄消失，徘徊慢慢松开第三流连忘返，不绝于耳.
生活是戏剧的声音，我们两个都写，但那些谁在听.善于倾听谁是幸福的，仔细听，才能找到生命的真谛和大美的生活.
溶溶月，淡淡风，导报鸟，以一种独特的方式来展现自己的内心世界西风猎猎，自然的声音，声音是不可缺少的方法.从欢快的小鸟，你可能已经闻到了春天的气息？由于海浪拍打的海浪，你可能已经发现了一个大气磅礴的性质是什么？从灰尘在天空中轰鸣声，你可能听说过的愤怒与自然的投诉？慢下来，停下来听，你将能够发现自然之美，让自然的声音，会从无穷，受益受益.
人类是大自然的孩子，而不是自然的主人.知情的声音的本色，为了更好的生活与大自然的和谐.
我一直认为诗歌是一种很奇妙的东西，无论是文字和风味智能笔记.请不要相信心中默念说：“梧桐更兼细雨，”沉思说，“惊涛拍岸，雪卷起千堆，”沉思说：“当我回首，那人却在灯火阑珊处”，但是当一个浮动的文本过，旋律就会响起在沉默，模糊的，但真真切切的头脑感动的灵魂.
文学诗歌音乐，写上最美丽的声音的话.只有当这个美丽平静的水，闭眼精细化工，仔细聆听，就可以实现.凡
的音乐声中，因为听力和消息灵通.生命是一个健全的戏剧，自然是如此，所有的东西都是真实的.或声音，或沉默；一些如弦筝50凄凉悲怆，有的如竖琴激情动土，有的如琵琶铿锵的锣，有的如笛子箫悠扬.但是，不管是什么样的声音，只是仔细听，你可以品尝到它的大美，它的真正含义；只有认真倾听，才能发现它的灵魂，以充实生活.
你听，美国
3.汉字王国的甲骨文怎么写
五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。 汉字，活在历史、世界、审美的图景里 为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。
首先把汉字置于历史的深度进行观照。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。
汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。
有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。
当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。 其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。
中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。
而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生的自豪感和归属感。
另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。
钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。
教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘，为学生投入本单元的综合性学习奠定了良好的情感基础。如果学生以往学习汉字更多只是满足掌握一种工具，停留在会写、会用的工具层面，那么，这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。
单元导语语言精炼，内容丰富。学生从一开始就可以介入学习活动，让他们根据教材提供的路径搜集材料，然后课堂里一起交流、分享。
因为各人理解的角度、掌握的资料有差异，通过课前活动，教师可以了解到开展学习活动所需的知识准备状态、兴趣投入程度，根据学生的学习状况和学习水平，为接下去的分组活动提供参考。 会听、会看、会说话的汉字 从活动目的看，《有趣的汉字》主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。
我们都知道，汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。
从这个意义上来说，“汉字是反映和表现世界的一种方式”。 同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现象。
活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体会通过谐音的表达，可以达到出乎意料却在情理之中的表达效果。
比如说，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。再比如，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起源来说，她有不同的版本，而这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。
在学生们展示不同版本的汉字起源说的过程中，不妨引导学生来比较一下，传说各有不同，但是有没有相同之处呢，而相同之处就是汉字固有的特点。 教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。
有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。而阅读仓颉造字这一传说时，可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。
在感性认识的基础上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。 汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。
作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接纳、记录着这个世界。随着活动的。
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