育才学习网1.幼儿园做好开学幼儿的安抚工作收获与反思怎么写
一、行为习惯方面：
在开学初小朋友们的各种常规行为有所散慢，因此在这两个月中我主要是抓幼儿的常规习惯的教育，通过了这二个月的学习和教育，各方面的常规都了进步，特别是排队上间操，小朋友们都好了许多，卫生习惯也有了不小的进步。在保管物品方面也进步了不少，以前的他们从来不去管自己的物品，就算彩色笔不见了也只会叫老师，或者自己乱丢乱扔现在小朋友的物品摆放的整整齐齐的，自己的物品也保管的很好很整齐。这是开学这两个月中小朋友在行为习惯上的进步。
二、教育教学方面：
本学期把科学与数学分开来授课了，相对而言每周所要上的内容就很好的衔接上了，更利于幼儿的学习。 数学是具体的，又是抽象的，幼儿最喜爱游戏，幼儿学数借助游戏活动，使幼儿在玩中学，学中记的快乐自主中，建构数的知识。比较容易掌握，但是在学习加减法的过程中，幼儿接受的不是很好，比如3的加法，先告诉幼儿桌子上有两个苹果，有拿来了一个一共有几个，引导幼儿先写2在写1最后写得数，大多数幼儿能够完成，但是只读题让幼儿来独自完成，却很难。还有就是这学期大班幼儿涉及到写数字，但是数学课没有但拿出几节课幼儿写1-10的数字，以致上课时现教大多数幼儿学不会。这也是我对教材没有吃透存在的弊端，我已和家长做好了沟通，每天利用早上区域活动时，教授幼儿学习写数字1-10。现在幼儿以能按照规范的格式写出数字1和2。
语言课注重幼儿多说多读，我发现班里的孩子特别浮躁，最外在的表现就是没有安静“倾听”的好习惯。不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见。这样，就导致其余同伴无法听清楚，造成课堂纪律混乱。对于这个现象，我很焦虑。在思考过以后，我在课堂上更注重对幼儿进行“倾听”习惯的培养，并在一日活动中设计了几个 “环节”，来培养孩子安静倾听的好习惯。
“书到用时方恨少。”很多时候我总是想尽办法，绞尽脑汁设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看教育报刊，多向领导请教，多与同事交流，以提高自身的教育教学和科研水平。
2.幼儿园怎样做好新生幼儿的安抚情绪
刚刚上幼儿园，幼儿哭闹是个非常普遍的，是亲子分离焦虑的表现。
所以新学期开学，幼儿教师最主要的工作就是安抚幼儿情绪。 幼儿之所以产生这样的情绪是因为他们对亲近的家人，熟悉的环境有很强的依赖性。
上了幼儿园意味着他们要从父母家人、熟悉的环境中离开，他们的情感依恋也就受到了考验。这一段时间以来我发现：有的幼儿一开始对新环境表现出极大的兴趣和好奇，高高兴兴地上幼儿园。
而随着新鲜感的消失，他们依恋情感会爆发，开始哭闹。有的孩子一入园就表现为大哭大闹，不肯上幼儿园；有的孩子则整天眼泪汪汪，神经质地自言自语“我要回家，我要妈妈”；有的宝宝不愿意待在教室，甚至找出各种理由离开教室如：“我要小便，我要小便”等等。
这一切的反应都是宝宝对新环境的恐惧及对父母的感情依恋造成的。针对这些现象，我们混龄班的教师用了以下方法帮助宝宝尽快适应，请大家分享： 1、在新生入园之前，我们根据孩子的喜好，创设一个让宝宝喜欢的环境。
2、让宝宝到幼儿园的各处走走，让宝宝认识幼儿园环境，看看哥哥姐姐 在幼儿园的是快乐的，明白每个小朋友都要上幼儿园，在室内放置一些有吸引力的玩具和其它让幼儿感兴趣的事物，和宝宝一起做游戏，宝宝体验集体活动带来的快乐在家里是没有的，给宝宝介绍班里的小朋友一到二个让他们交上好朋友，小朋友之间很快就会适应熟悉，比适应老师要快，有了自己喜欢的好朋友后，来了幼儿园他们就可以一起玩儿了，在同龄伙伴中招到安全感和归属感，以消除对陌生环境的恐惧感； 3、幼儿的情绪是容易受感染和相互影响的，所以我们在言谈举止上要亲切，如：“抱抱幼儿亲亲幼儿分享老师的小礼物贴花陪他们聊聊天等”；对待他们要有耐心，注意观察幼儿的各种反应，能及时给予帮助和安慰，让幼儿在心理上能够接受，能够信任； 4、请家长配合工作，作为家长，宝宝第一次离开自己的视野自己的保护，会很担心和不舍，有时有的家长还会和孩子一起流眼泪，这样的情绪对孩子适应幼儿园的生活是没有帮助的，别让自己的情绪影响到孩子，请家长要鼓励孩子，你可以平静地微笑地告诉孩子：从今天开始，你就要和小朋友们一起上幼儿园了，在这里会认识到许多的好朋友，爸爸妈妈也要去上班了，爸爸妈妈下班后就来接你，和爸爸妈妈说“再见”。每天面带笑容地跟孩子说“再见”。
3.幼儿园做好开学幼儿的安抚工作收获与反思怎么写
一、行为习惯方面： 在开学初小朋友们的各种常规行为有所散慢，因此在这两个月中我主要是抓幼儿的常规习惯的教育，通过了这二个月的学习和教育，各方面的常规都了进步，特别是排队上间操，小朋友们都好了许多，卫生习惯也有了不小的进步。
在保管物品方面也进步了不少，以前的他们从来不去管自己的物品，就算彩色笔不见了也只会叫老师，或者自己乱丢乱扔现在小朋友的物品摆放的整整齐齐的，自己的物品也保管的很好很整齐。这是开学这两个月中小朋友在行为习惯上的进步。
二、教育教学方面： 本学期把科学与数学分开来授课了，相对而言每周所要上的内容就很好的衔接上了，更利于幼儿的学习。 数学是具体的，又是抽象的，幼儿最喜爱游戏，幼儿学数借助游戏活动，使幼儿在玩中学，学中记的快乐自主中，建构数的知识。
比较容易掌握，但是在学习加减法的过程中，幼儿接受的不是很好，比如3的加法，先告诉幼儿桌子上有两个苹果，有拿来了一个一共有几个，引导幼儿先写2在写1最后写得数，大多数幼儿能够完成，但是只读题让幼儿来独自完成，却很难。还有就是这学期大班幼儿涉及到写数字，但是数学课没有但拿出几节课幼儿写1-10的数字，以致上课时现教大多数幼儿学不会。
这也是我对教材没有吃透存在的弊端，我已和家长做好了沟通，每天利用早上区域活动时，教授幼儿学习写数字1-10。现在幼儿以能按照规范的格式写出数字1和2。
语言课注重幼儿多说多读，我发现班里的孩子特别浮躁，最外在的表现就是没有安静“倾听”的好习惯。不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见。
这样，就导致其余同伴无法听清楚，造成课堂纪律混乱。对于这个现象，我很焦虑。
在思考过以后，我在课堂上更注重对幼儿进行“倾听”习惯的培养，并在一日活动中设计了几个 “环节”，来培养孩子安静倾听的好习惯。 “书到用时方恨少。”
很多时候我总是想尽办法，绞尽脑汁设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看教育报刊，多向领导请教，多与同事交流，以提高自身的教育教学和科研水平。
4.幼儿园老师如何安抚新生情绪
刚刚上幼儿园，幼儿哭闹是个非常普遍的，是亲子分离焦虑的表现。
所以新学期开学，幼儿教师最主要的工作就是安抚幼儿情绪。幼儿之所以产生这样的情绪是因为他们对亲近的家人，熟悉的环境有很强的依赖性。
上了幼儿园意味着他们要从父母家人、熟悉的环境中离开，他们的情感依恋也就受到了考验。这一段时间以来我发现：有的幼儿一开始对新环境表现出极大的兴趣和好奇，高高兴兴地上幼儿园。
而随着新鲜感的消失，他们依恋情感会爆发，开始哭闹。有的孩子一入园就表现为大哭大闹，不肯上幼儿园；有的孩子则整天眼泪汪汪，神经质地自言自语“我要回家，我要妈妈”；有的宝宝不愿意待在教室，甚至找出各种理由离开教室如：“我要小便，我要小便”等等。
这一切的反应都是宝宝对新环境的恐惧及对父母的感情依恋造成的。针对这些现象，我们混龄班的教师用了以下方法帮助宝宝尽快适应，请大家分享：1、在新生入园之前，我们根据孩子的喜好，创设一个让宝宝喜欢的环境。
2、让宝宝到幼儿园的各处走走，让宝宝认识幼儿园环境，看看哥哥姐姐在幼儿园的是快乐的，明白每个小朋友都要上幼儿园，在室内放置一些有吸引力的玩具和其它让幼儿感兴趣的事物，和宝宝一起做游戏，宝宝体验集体活动带来的快乐在家里是没有的，给宝宝介绍班里的小朋友一到二个让他们交上好朋友，小朋友之间很快就会适应熟悉，比适应老师要快，有了自己喜欢的好朋友后，来了幼儿园他们就可以一起玩儿了，在同龄伙伴中招到安全感和归属感，以消除对陌生环境的恐惧感；3、幼儿的情绪是容易受感染和相互影响的，所以我们在言谈举止上要亲切，如：“抱抱幼儿亲亲幼儿分享老师的小礼物贴花陪他们聊聊天等”；对待他们要有耐心，注意观察幼儿的各种反应，能及时给予帮助和安慰，让幼儿在心理上能够接受，能够信任；4、请家长配合工作，作为家长，宝宝第一次离开自己的视野自己的保护，会很担心和不舍，有时有的家长还会和孩子一起流眼泪，这样的情绪对孩子适应幼儿园的生活是没有帮助的，别让自己的情绪影响到孩子，请家长要鼓励孩子，你可以平静地微笑地告诉孩子：从今天开始，你就要和小朋友们一起上幼儿园了，在这里会认识到许多的好朋友，爸爸妈妈也要去上班了，爸爸妈妈下班后就来接你，和爸爸妈妈说“再见”。每天面带笑容地跟孩子说“再见”。
5.如何安抚刚入园的幼儿
案例背景：小班的幼儿大都是刚从家进入学校的孩子，他们在刚入园的这段时间都或多或少会有一些焦虑。为了稳定幼儿的情绪，让他们尽快适应幼儿园的集体生活，我们教师进行了一系列稳定幼儿情绪的活动。有些幼儿不仅在早上刚入园时会哭闹着要爸爸妈妈、爷爷奶奶，在经过一上午的活动后，中午准备睡觉时也会哭闹，久久都不肯入睡。为了让幼儿能很好地在幼儿园午睡，我班教师想尽了各种方法，可是几周过去了，有几名幼儿在午睡时还是会哭闹。
案例描述：瑞瑞小朋友每次到幼儿园来时，当她的爸爸妈妈要离开她时，她就会哭个不停，我就用玩具吸引她的注意，一开始好像很难吸引她的注意，不过后来我拿玩具给她，她会慢慢停止哭泣。然后在我们教师的带领下她会和其他小朋友们一起游戏。可是一到中午吃完午饭，准备上床睡觉时，她又会哭着喊爸爸妈妈，要爸爸妈陪她。开始时我只能在她的床边不停地安慰她，告诉她：“乖，不哭了，老师在你身边，你好好睡觉，睡醒了，下午爸爸妈妈就会来接你啦！”等她不哭了，我便去看看其他小朋友的入睡情况，但是每当我离开她的床边，她就开始哭泣，并说“老师，陪我。”我不能老守在她旁边，还要去照看其他的幼儿。所以她的哭声还在继续。一开始这让我很无奈，不知道如何是好。但后来我采取了冷处理的方式，不理会她的哭声，慢慢她发现哭闹不像在家里那么管用了，她就停止了哭泣，慢慢睡着了。
洲洲小朋友由于比其他幼儿要晚来幼儿园很多天，当其他幼儿来园已停止哭闹，慢慢开始适应幼儿园的生活时，他还在哭闹着要找爸爸妈妈。我们教师开始拿玩具给他玩，他把玩具推到一旁，继续低声抽泣。于是我们把他安排在其他不哭泣的小朋友旁边，想让他与其他同伴一起游戏，从而转移他的悲伤情绪，但似乎作用不大。他一个上午独自在那哭哭停停，也不和其他幼儿交往，也不与教师互动。到了中午准备睡觉时，他哭得更厉害，喊着要去找爸爸妈妈，外婆，叔叔等亲人。无论我们教师如何安慰他，好像作用都不大。最后，为了让他不影响其他幼儿入睡，我们把他放到稍远一点的地方，采用冷处理的方式，不去理会他，他慢慢就停止哭泣，睡着了。
案例分析：我们教师发现上面这两名幼儿爱哭闹的幼儿都是性格比较内向，不爱说话，在家非常受父母和爷爷奶奶等亲人的宠爱的孩子，他们独立性弱，许多事情比如吃饭﹑睡觉﹑穿衣等都由父母代劳。与父母、亲人之间没有建立起安全的依恋关系。形成安全依恋的儿童一般更容易积极探索外界环境，情绪稳定性也较强，情绪调节能力发展较好，社会认知能力发展较好好，信任他人，未来发展会更自信、更合作、更友好、更热情、更乐观。而没有形成安全依恋的幼儿，他们在情绪稳定性、社会交往能力、适应新环境方面会存在许多的问题。对于这类幼儿，在他们入园后如何让他们能更好更快地适应幼儿园的环境，是需要家长和教师的共同合作和沟通，光靠幼儿园教师的引导是不够的。
案例反思：要帮助这两位幼儿逐渐适应幼儿园的生活，在幼儿园不哭闹，安稳地睡午觉。教师应与家长共同配合，一起帮助幼儿，让幼儿更加独立，更自信，更合作，情绪更稳定，逐渐适应幼儿园的集体生活，从而使幼儿的社会性朝正确的方向发展。
一﹑家园同步，共同提高幼儿的生活自理能力和独立性。
幼儿进入幼儿园后，应该开始学习许多生活自理的本领，家长不要因为一味的宠爱而让孩子丧失了学习和长大的机会，这不是爱而是害。在家，教师应要求家长放手让他学一学，做一做，不会的多教教，不要图省事，或怕累了他。该让孩子自己做的就不要包办。对于幼儿提出的不正当需求，不要因为他哭闹就满足他，应该采取冷处理的方式，不予理睬，努力关心幼儿正当的需要，与幼儿建立安全的依恋关系。在幼儿园，教师也应适时地给予指导、帮助，也请班里能力强的幼儿教他。
二﹑共同努力，培养幼儿的集体意识，让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。
幼儿在幼儿园与在家中有很大的不同，幼儿进入幼儿园后，他们的生活环境发生了巨大的变化，从只和爸爸妈妈等亲人接触的小范围，扩大到接触更多的成人，并和许多同龄人在一起，在家中养成的任性、以自我为中心的性格特征在进入集体后会有很大的不适应。幼儿在幼儿园不仅要学习自己洗手﹑上厕所﹑喝水﹑吃饭﹑睡觉，还要学习上课时的一些常规，包括坐姿，上课时如何举手发言等等。此外，还要学习如何与其他幼儿正确交往。这些都是集体生活必须的技能。这不仅需要教师在幼儿园慢慢引导，还需要家长的积极配合，家长在家中应该让幼儿在幼儿园学会的技能进一步得到巩固，与教师共同努力让幼儿尽早融入到集体生活中。
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