育才学习网关于吨的认识怎么写
1.吨的认识教学策略怎么写
素质教育目标 知识教学点：1.认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2.知道1吨=1000千克。能力训练点：1.能正确运用吨表示物体的重量。2.培养学生联系生活实际解决问题的能力。情感渗透点：数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点 知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。
教学难点 建立1吨的质量观念，形成表象。
学法引导 1.通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。2.指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。3.培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识
2.吨的认识教学策略怎么写
素质教育目标 知识教学点：1.认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2.知道1吨=1000千克。能力训练点：1.能正确运用吨表示物体的重量。
2.培养学生联系生活实际解决问题的能力。情感渗透点：数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点 知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。教学难点 建立1吨的质量观念，形成表象。
学法引导 1.通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。2.指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。
3.培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。
3.《1吨有多重》教学设计
教学内容：义务教育教科书北师大版三年级上册第21-22页。
教材分析：本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨=1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。
这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。
我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。学情分析 ：“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。
一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1.亲历体验较缺乏。
因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2.教学难点不突出。
课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：1. 知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。2. 能力目标：掌握"1吨 = 1000千克"，并能进行简单的换算。
3. 情感目标：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教学模式： 创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教学准备：多媒体课件：20千克的沙子1袋，体重磅，课前让学生测量自己的体重。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？（生答，师评价）2、师：你们见过大象吗？一头大象的体重大约是多少？（课件出示大象图片） 师：因为大象的体重很大，用“克”和“千克”作单位都不合适，所以它的体重要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。
你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？（生踊跃回答，师及时评价）3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？教师指出：吨是比千克大的质量单位。
计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
【设计意图：从猜老师的体重和学生熟悉的体重大的动物大象导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的概念。】 二、合作交流，自主探索1、初步认识吨。
（1）教师用课件出示第11页的主题图。师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。
小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”
小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！” 教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？师：谁知道1吨等于多少千克？学生凭生活经验可以说出：1吨=1000千克。（教师及时评价并肯定学生的猜想） 师：那4个小动物能同时过桥吗？围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，学生们会将动物们的体重加起来，与1吨作比较，从而得出结论。
师：四个小动物们会怎样过桥呢？（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案） 【设计意图：学生根据自己的生活经验能说出1吨=1000千克，所以要讨论过桥的问题，他们很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。在此基础上教师进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。】
2、充分感受吨。（1）学生抱每袋重20千克的沙袋感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1吨？（50袋） 教师借助多媒体演示：每次呈现5袋沙子（因为5袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当50袋沙子占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！（2）再次感受1吨。
师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学可以用老师准备的体重磅称一。
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