小学阶段写事的课文

写事的课文怎么教

1.如何用课文教作文

如何用课文教作文——能手示范课活动心得体会一、明确预习任务。

自主——互助学案的使用，让学生有了明确的预习任务。这不仅节约了上课时间，更重要的是教给了学生一种宝贵的学习方法。

一上课，老师就要让同桌之间交流预习学案，这样，学生自己就可以完成对自学内容的大体梳理。学生在学案的引导下，在自读的前提下，不仅学会了自学，更学会了归纳、总结。

二、教给学生理解词语的方法。关键词，是课文内容的重心，抓关键词，是理解课文内容的重要手段。

语文老师实现用课文来教语文，对于词语不可轻视。比如，刘老师执教的《风筝》一文，在指导学生品读放风筝这部分内容时，以“依然、精心、憧憬”等关键词为依托，不但不动声色地理解了词语，而且教给了学生理解词语的三种方法：借助上下文理解、找近义词、查工具书。

通过抓关键词，教给了学生理解词语的方法。三、渗透习作指导。

在小学语文教学中，习作是重头戏，也是一个堡垒。因此，在教学中我们要抓住一切机会指导孩子如何写作文。

比如，刘老师执教的《风筝》一文，在指导学生品读放风筝这部分内容时，先让学生回忆自己放风筝的情景，然后用笔课文划出你认为作者描写的成功之处。学生在这一想一划的过程中，学会了抓住人物的语言、动作描写事情，最后老师还特意安排了一个续写，不失时机的让写法指导落到了实处。

习作的指导贯穿于课堂，学生更容易接受。

2.请问如何教学叙事性课文

一直以来，叙事性课文的教学一直比较困扰我。为了让学生理解故事发生的过程，感受文中鲜活的人物形象，一篇文章常常被肢解得很细碎，教学过程也就显得拖沓，学生听得乏味，我也教得疲惫。因此，针对这样的课文，我一直在探寻一种简洁、高效的教学方法和教学流程。通过一段时间的实践，我发现抓住文章的重难点，设计几个能够牵动全文的问题，引导学生自主阅读、理解和交流比较适合于这种课文的教学。

如教学《普罗米修斯》时，我设计了这样的教学流程，教学效果较好：一、把握文章的主要内容

二、研读故事

2、学生交流，教师相机指导理解，并辅以朗读加深体会。

教师相机补充有关赫拉克勒斯的资料，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。

三、复述故事

引导学生按故事的起因、经过、结果复述故事。反思：这样的教学设计，我认为能够给予学生更多的思考空间，让他们在反复阅读、不断思考的过程中自主理解故事的发生和发展，体会文中鲜活的人物形象。长期这样的训练将有助于学生阅读能力和学习能力的培养，对于挖掘学生的潜能，促进学生的可持续发展有着积极的意义。

3.语文老师如何用课文教语文

——能手示范课活动心得体会

一、明确预习任务。

自主——互助学案的使用，让学生有了明确的预习任务。这不仅节约了上课时间，更重要的是教给了学生一种宝贵的学习方法。一上课，老师就要让同桌之间交流预习学案，这样，学生自己就可以完成对自学内容的大体梳理。学生在学案的引导下，在自读的前提下，不仅学会了自学，更学会了归纳、总结。

二、

教给学生理解词语的方法。

关键词，是课文内容的重心，抓关键词，是理解课文内容的重要手段。语文老师实现用课文来教语文，对于词语不可轻视。比如，刘老师执教的《风筝》一文，在指导学生品读放风筝这部分内容时，以“依然、精心、憧憬”等关键词为依托，不但不动声色地理解了词语，而且教给了学生理解词语的三种方法：借助上下文理解、找近义词、查工具书。通过抓关键词，教给了学生理解词语的方法。

三、渗透习作指导。

在小学语文教学中，习作是重头戏，也是一个堡垒。因此，在教学中我们要抓住一切机会指导孩子如何写作文。比如，刘老师执教的《风筝》一文，在指导学生品读放风筝这部分内容时，先让学生回忆自己放风筝的情景，然后用笔课文划出你认为作者描写的成功之处。学生在这一想一划的过程中，学会了抓住人物的语言、动作描写事情，最后老师还特意安排了一个续写，不失时机的让写法指导落到了实处。习作的指导贯穿于课堂，学生更容易接受。

4.记叙文怎么教

在中小学阶段，写作训练以记叙文为主。

相对于说明文、议论文而言，学生们也都偏爱于记叙文写作。那么，我就记叙文写作教学谈谈个人的看法。

在指导记叙文写作之前，首先要简单阐述下有关记叙文的一些理论知识，使学生在听讲时不会感到云里雾里，模糊不清。具体包括以下四点：1、记叙文的定义记叙文有广义与狭义之分。

广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。

2、记叙文六要素时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。3、记叙顺序顺叙，倒叙，插叙。

4、表达方式叙述，描写，议论，说明，抒情。一讲到记叙文，很多人就会想到写发生在自己身边的一件事，或写一个自己最熟悉的人。

其实，记叙文是由三大块组成，分别是记事、写人、写景。虽然它们所要表达的内容不同，但如何去写好的方法却都是大同小异的。

提高记叙文的写作能力，必须在四个方面下功夫，分别是掌握材料、严谨构思、斟酌行文和勤于修改。一、掌握材料这项工作不仅需要有长期工作的信心与毅力，更需要你博览群书、见多识广。

掌握材料，并不是老师在课堂上传授知识的功劳，而是需要同学们在生活中积累的点点滴滴。所以，我认为教师应该在他讲第一堂课时就应该给学生布置好任务，如让同学们摘抄名人名言、看焦点访谈，了解时事政治、阅读中外名著、观看感动中国，熏陶情感、订阅报纸、每周上交一篇随笔、培养写日记的好习惯，记录下自己生活中的点点细节，等等。

这些工作看似没什么实质性的作用，其实不然。荀子的《劝学》中有这么一句话：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

水滴石穿，日积月累，从长远的眼光来看，掌握材料的益处不单单只是为了写好作文，激发写作兴趣，更是提升了自己的文学修养，拓展了自己的视野。二、严谨构思构思的任务是打开思路，力求把好的、富有新意的材料筛选出来，组织起来。

所以写记叙文前，最好是先列个提纲。先写什么，接着写什么，最后又怎么收尾，都要有所布局。

在应试作文中，改卷老师不会再其中一篇文章中停留过多的时间。那么，如何在有限的时间内抓住老师的眼球，便是你取胜的金钥匙了。

所以，一篇文章最重要的三个地方，就是题目、开头和结尾，它们在整篇文章中所占的比重不多，但却是文章的关键。构思记叙文的写作，要切记标新立异，切忌人云亦云。

举个最简单的例子，小时候我们都读过“拔萝卜”的故事，这个故事告诉我们“团结就是力量”的道理。但如果我们要写好作文，就不能只从这个角度看问题了。

我们还能从这个故事中看到质变于量变的关系，积少成多的典范等等，甚至我们可以把这个故事编成童话。“严谨构思”这一部分，我们可以在课堂上进行小组讨论。

老师可以在幻灯片上展示一个作文材料，让学生思考如何拟题，开头和结尾怎样构思。然后各小组派代表讲述观点，最后老师再作最后的总结。

三、斟酌行文前面所讲的都只是写记叙文的前提准备，而现在才是真正的动手操作。要写出一篇优秀的记叙文，必须要加强三个能力，分别是叙述能力、描写能力和抒情能力。

这里同样要重视“标新立异”。（一）叙述能力1、叙述顺序顺序是一种最基本、使用频率最高的叙述顺序。

为了使文章整体体现与众不同，我们可以用倒叙、插叙、补叙和平叙的叙述顺序。这样文章的内容并没有发生改变，但整体面貌却已截然不同，给人以耳目一新的感觉。

2、叙述人称一般记叙文记事写人以第一二人称为主。其实，也可以把文章写成是一封信的形式，以第二人称的方式阐述，也会使人眼睛一亮。

（二）描写能力要有描写能力，你就必须具备比较丰厚的文字功底，有比较好的驾驭语言的能力，这靠的是你平时的细心与阅读。另外，我觉得还要强调记事写人的记叙文中，要特别注重细节描写和环境描写，来烘托文章的主人公，升华主题。

（三）抒情能力鲁迅曾说：“能憎能爱才能文。”抒情能力即感情，也可以说是文章的灵魂。

这是记叙文写作的最高要求。它不仅需要你单纯的写作水平，更需要你的真情流露。

不管是记事写人，还是写景状物，都切忌虚假夸大，无病呻吟。这方面的训练，我觉得可以和平时上的语文课相结合。

比如说我们上名著单元，里面有一篇《林教头风雪山神庙》的课文，老师可以先让同学们观看视频，接着课后布置的作业就是写观后感，叙述一下林冲是如何被逼上梁山的，他当时的心情怎样，我们又怎么看待的。再如《十里长街送总理》，也通过观看视频，并讲述**对新中国所作出的贡献，让同学们感受群众当时的心情。

总的来说，要写好记叙文，素材、语言，既是两个基本点，也是关键点。我们不仅要在平时多加留心，更要不断训练，这样才能写出更优秀的作文。

5.历史故事类课文如何教

《第八次》是苏教版三年级上册的一篇蕴含深刻哲理的外国历史故事，讲的是古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，屡败屡战，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。

董老师的第二课时设计巧妙，流程清晰，令人耳目一新。听了这节课，我颇有启迪与思考：

一、构建板块，脉络清晰

“语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我认为，落实好这一点的关键是教师要真正学会“用教材教”，要求教师能正确地解读教材，不仅读懂其“原生

价值”，更要读懂“教学价值”。这节课，董老师能根据学生的阅读心理特点，以人物内心情感变化为主线，紧扣反映人物情感变化的三句话：1.

王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。2.

对这场战争，布鲁斯几乎失去了信心。3.

布鲁斯感动极了，他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次。”

课始，以听说句子的形式呈现出来，既是对学生进行听说训练，更是从整体上把握了文章的主要内容。课中，围绕这三句话展开教学，精巧地设计了“英勇地抗击”、“失去信心”、“恢复信心”三个板块，使课堂的每一个环节既紧密联系，又层层推进。这样的课堂设计，给人简洁、清晰的感觉，符合故事类课文紧扣故事情节展开教学的要求。值得学习借鉴。

二、引导质疑，授之以渔

薛法根老师认为现在的语文教学比较突出的问题就是“让学生记忆知识，而忽视了学生质疑问题的探究精神的培养，问号的消失标志着智慧火花的熄灭。”董老师的这节课非常重视引导学生质疑问难。

如：（出示：对这场战争，布鲁斯几乎失去了信心。）

（经老师耐心指导，生说明了理由）

师：补充板书（加上“几乎”）

从以上案例中，能看出耐心的董老师在教会学生学习的方法，培养学生质疑问难的习惯，充分体现了“以人为本”、“以生为本”的教学思想。

三、角色体验，感悟精神

再如：出示课文中的插图，引导学生仔细观察图中人物的样子，体悟人物重新树立信心时的豪情。

四、巧抓空白，发展语言

”此情境的创设，

实现了与故事主人公同位同步的境界，

能充分发挥学生的想象