内隐学习和内隐记忆理论对教学具有非常重要的指导意义。
内隐学习的现象出现在很多领域,如第二语言的学习、社会行为的习得以及运动技能的完善等,并且学习和记忆的效果十分持久。内隐学习的研究证明,学习复杂任务时,人们常常以内隐的直觉方式进行,教育应当适当地引入内隐学习。比如在课堂上,教师应该更好地创立教学情境,使学生投入其中; 传授知识时,应该尽量直观展示,使学生对所学知识产生一个直观的认识; 课堂中应安排更多能让学生亲身参与的实践活动。
内隐记忆包括三种类型:经典性条件作程序记忆与启动效应,经典性条件作用提醒要从潜意识层面降低疏导学生的焦虑;程序记忆提醒在教授程序性知识时应该让学生多实践练习,所谓“熟能生巧”;启动效应提醒要合理地安排教学内容,激发学生脑海中已有知识,并连接所学新知识,形成一个清晰的知识网络。
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