育才学习网1. 识字繁体字怎么写
识字繁体字写法为：
识：
读音：shí、zhì。
释义：
一、读作shí时：
1.知道，认得，能辨别：识货、识字。
2.知识，所知道的道理：常识。
3.见识，辨别是非的能力：卓识。
二、读作zhì时：
1.记住：博闻强识。
2.标志，记号：款识。
词类：动词；名词；副词。
词组：识举、才识、拜识、辨识、标识、博识、博闻强识、不识抬举。
例句：你还是识相点，赶快走吧。
部首：讠。
简体笔画：7笔。
繁体笔划：19笔。
2. 我的识字方法怎么填
识字方法：
1、讲故事识字法。
把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
2、肢解字形识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
3、比较识字法。
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
4、偏旁识字法（形声字识字）。
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
5、猜谜识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。会少离多---禽。
6、熟字带生字法。
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
7、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
8、课外识字
(1)阅读课外书识字
一年级新生在入学 5—7周以后，便可掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。
(2)在生活中识字以巩固字形
知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。让孩子做做“识字剪报”，收集“有趣的商标”，说说“我认识的门牌”，可以让学生发现生活中存在的生字，注意在生活中认识、积累生字。
学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外的延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不少；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如：“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！
3. 一年级如何识字,如何写字
低年级生字教学是一项很重要的工作，是重点也是难点。
识字：一年级的学生年龄小，注意力容易分散，我常把生字放大打到黑板上，从视觉上引起学生注意。然后让学生试读，听读，注音读，去拼音读。
让学生说说自己是怎么记住这个字的，如果认识是在哪里认识的。这让学生联系自己了生活实际。
比如有一次，我教学“兔”字时，问学生你认识这个字吗？在哪里见过的？一个学生就说：“我认识，妈妈带我去动物园玩的时候，我看到兔子，妈妈告诉我兔子的写法，我就记住了。”还有一个学生说：“我喝的奶茶的包装上有这个字。”
这样的注意力一下子集中在这个字上了，也很容易记住了这个字。另外，我经常让学生自己编谜语记生字，要求不要太高，只要学生自己觉得好就行。
学生自己编谜语，加深了对这个字的记忆。还可以采取小组合作交流的方法，四个人在一起读几遍，认得就差不多了，然后在班上集中认几个较容易出错的。
我一般是让学生先熟悉几遍课文，再学生字，然后再回到课文。平时要求学生多读课外书，看广告牌、包装纸等，联系学生生活实际多种渠道识字。
如教学“月”字的时候，我首先说这是“月亮”的月，学生一下子就来兴趣了，就记住了。也有老师说在课上让学生把生字找出来，课下自己想办法认识，我觉得这也是一个好方法，调动了学生的主动性，培养了学生的自主能力。
关于做卡片，这确实是一个好方法，但每课都做确实不容易做到。我觉得让学生动手做卡片，变换一下作业的花样。
有时也在期末让学生集中把自己不认识的字做成卡片，同学之间交流。写字：一年级时，写字让学生掌握基本部件、笔顺，每个字都范写，告诉学生需要特别注意的地方。
现在学生有了一定的基础，写字时先让学生观察字的结构，弄清后让学生自己写，写几个再让学生说说你想提醒大家注意哪些地方，写的时候有什么心得。然后根据作业批改情况，集中在班上纠正出错多的字。
有时给学生找课件，让学生跟着动画笔顺写，效果也不错。另外，我在教学生写字时，习惯让学生跟着我书空，嘴里一起数笔画数，这样既知道了这个字有几笔，又进一步明确了笔顺。
再有就是多进行强化练习，多听写生字，用生字组词。学习生字会有回生现象，尤其对低年级孩子。
所以要求经常拐回头复习巩固，可利用一切可以利用的时机时间，随时随地强化练习。当然，能在轻松的、不知不觉中进行复习巩固，是最好不过了。
4. 一年级识字日记怎么写
在日记中起飞——一年级写话训练的实践与探索 一年级写日记向来被这样认为：可有可无，可写可不写，凭兴趣。
小学语文新课程标准阶段目标（第一阶段）中要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。正因为如此，所以在低段，特别在一年级，教师在教学实践中在识字上花大工夫，而在一定程度上降低了说话、写话的要求。
到中年级，在听说读写上就遇到了一定的困难，特别是作文，跟不上中年级的要求。于是就出现了低年级过渡到中年级语文教学中的马鞍形。
现在，有很多老师已认识到这点，在低年级，已经有意识地让学生写话，但不少都是半途而废或收效甚微（尤其是许多农村小学）。原因很多，有的因为一开始要求太高，因而难度大，所以只好放弃；有的因为只做形式上布置，没有高度的重视，学生越写越觉得没什么可写或写来写去就这些东西，结果戛然而止；还有的，学生写得累，老师批得烦，只好不再坚持下去了。
同时，老师的思想总是这样认为：现在写一写，只是为中年级写作打基础，写日记要三年级才教呢？因而并没有花大工夫，觉得也没必要。 美国教育家格雷夫斯从儿童的心理特点出发，把文章比做密码，把写文章比做编密码，而把阅读比做破密码，“在孩子看来编密码比破密码容易”。
因为写作是一种表达思想的工具，只要有思想，孩子就一定会本能地使用“写作”来表达自己的思想。这位教育家还说：“调查证明，90%的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作。”
我也觉得写话能促进识字，促进阅读。学了一些字，能把想说的话写下来了，这该是多么高兴的事啊！你写一句，我写一句，你想这样写，我要那样写。
为了使自己的话写顺畅，能说出心中的话，不会说的请教，不认识的字，不会写的字当然要想办法去认，去写。我常发现一年级的小朋友教查字典后，总是在课余不停地翻着字典，问他们为什么？孩子们就会说“在查字，因为我写日记要用到这个字，我查查怎么写。”
等到老师教到这些字时，小朋友已会认了，又该多么自豪。这难道不是识字的一条途径吗？一举两得呀。
所以，我认为一年级写话非常必要，不但要写，而且值得精心地去做。下面笔者结合实践谈谈自己的想法与做法，以求教与同行。
一、兴趣先导，说日记。 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
儿童一旦对写日记有了浓厚的兴趣，才能爱写、会写。一年级的小朋友，他们刚从幼儿园进入小学，有着较大的思维空间，他们好奇多问，好玩好动，爱好模仿，想象丰富；他们热情活泼，无拘无束，敢想敢说，没有什么框框和约束。
只要使孩子们有兴趣，是肯定能会写日记的。刚刚入学还没有写作能力，但可以激发写的欲望和兴趣。
我们可以采用“说日记”这一形式。新学期开学了，总要让学生自我介绍，为了让学生敢说，我先示范：“我叫***，是一年级一班的语文老师兼班主任。”
然后让学生逐一介绍，锻炼胆量。在此后的一个星期内，让学生利用晨会课介绍自己的家庭、爱好、性格等等。
再过一个星期，让学生每天说一句话，想说什么就说什么，然后告诉学生，这就是日记，像大哥哥、大姐姐写日记一样。学生很兴奋，于是我进一步要求“我说你写”，让学生把自己最想说的话说出来，让家长或老师代替写出来，然后由家长读给自己听，这些感受足以让孩子们激动不已。
二、精心指导，写日记。 说日记进行几个星期后，等到汉语拼音写完了，开始学习写字了，那么教师就可以准备让孩子写日记了。
由于刚起步，必须要精心地指导，才能顺利进行。不然，可能会“夭折”。
斯霞老师说过：“进行写话教学，必须根据儿童的接受能力，掌握由浅入深、由简到繁、理论联系实际的原则，采取多样化的方法，就可获得良好的效果。” 首先，告诉孩子们日记的格式，要求是第一行写“ 月 日”、“星期 ”、“天气 ”。
天气情况让孩子们画上相应的图案就行了，这样学生会觉得更有趣。接着，就写上自己想说的话。
叶老曾说：“写文章就是说话，也就是想心思。”所以写什么都可以，只要是你想说的，真实的就行。
我觉得“绘画日记”就是一种非常好的方法，因为现有生活中、动画片中的生动画面是学生最感兴趣的，而儿童书籍中画与字的配合也是常用的一种方式。所以，学生是易于接受，愿意创造的。
而且学生是有差异的，对于不太会写的孩子，画肯定是乐意接受的。一篇日记，先写上一句话（不会写的字用拼音替换，这样又巩固了拼音） 是“我想说的”，然后是“我的画”。
看着自己的创造，孩子们多有成就感啊。当然，教师的要求不能高，不能急功近利，要贵在自由。
“自由”是由着学生写，由着学生画。教师如果过多地限制，会让孩子不知所措，无从下手。
当然，必要的句子练习还是要的，特别是“四素句”的训练。请学生把想说话讲清楚，时间、地点、什么人干什么。
还可练写十种句式，即“……有……”、“…… 在……”、“……看……”、“……听……”、“……是……”、“……把……”、“……被……”、“……感……”、“……想……”、“。
5. 一年级学生的识字小故事怎么写
一天，小兔子、小鸡、小马来到树林里，小兔子在吃草，小鸡吃虫子，小马在喝水，大家一起玩。
小兔子说，草是绿色的，小鸡说天空是蓝色的，小马说太阳是红色的。
一个小鸟从天空上飞来，看到大家了。它说，你们好，兔子、鸡、马。我和你们一起玩.
小兔子说，不行，我要回家了。小鸟说我和你们一起回家。小兔子说好。
到家了，小兔子的妈妈对大家说，你们吃黄瓜吗？小马说，我吃。小兔子的妈妈对小鸟说，你吃吗，小鸟说，我吃大米
小兔子说我吃西瓜。
白云飞过来了，太阳不见了，月亮也不见了，星星也不见了，天上只有乌云，一会，大风来了，下雨了，兔妈妈关上门和窗。小鸟画了一张画，画里有沙子，河马，一棵大白菜、一枝花和很多果子，还有松树，松树上有三只小松鼠，和一只青蛙，桃树，柳树，还有竹子和熊猫，还有一个人在种土豆，一条大江从家门流过。大家说小鸟画的好看。
天空晴了，太阳出来了，大家出来了，小马说我有耳朵，头发，牙，和口，小兔说我也有。天黑了，妈妈打开电灯，房子亮了。小鸡看电视。母鸡在田地里吃大米。
天亮了，他们一起来到大山里玩，一只老牛说，你们大家好。老牛后面有鸭子，小马，
还有大片土地，天上没有星星，森林有地瓜，花生，松子。大家一起来学习，老师说同学们好，幼儿园的同学们都来了吗？同学们唱歌，跳舞。
小兔和小猫来到河边，他们高兴的又跑又跳，小兔子说可以看到大河了。河水清，可以看到河里有很多小鱼，还有水草和白色的小沙子。小猫看到小鱼可高兴了，金子的太阳放出金色的亮光， 东南西北，前后左右的树林里都是亮亮的，可以看到远处的树上的小鸟在吃虫子。
小兔说你知道为什么太阳是金黄色的吗？小猫说不知道，我知道太阳是圆的。小兔说，你知道树林里有几只小鸟吗？小猫说我知道树林里很多小鸟，还有很多好吃的果子。
小兔说我们用木头做一个桌子，
再做一个房子。我们一起住在木头房子里。天空上有很多星星。
