育才学习网1. 怎样写学案
编制学案 设计原则 学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则： （1）课时化原则 分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时. （2）问题化原则 将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组），质疑，释疑，激思，培养学生的能力品质和创新素质. （3）参与化原则 在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习.通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习. （4）方法化原则 强化学法指导.通过学案教学变"授人以鱼"为"授人以渔"，同时注意学法指导的基础性与发展性. （5）层次化原则 在编写学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量.编制要求 从"教案"到"学案"的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生.根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的"学案".其特点是：教学重心由老师如何"教"转变为学生如何"学"，要具有预先性和指导性， 各科的学案设计和编写的一般要求： （1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自学，自问，自做，自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣. （2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据. （3）实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性. 大体上来说，学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步，一个优秀的学案应该起到这些作用：（1）激起动机，激发想象；（2） 紧扣大纲，开阔眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体，层次多样；（5）结构合理，操作容易.编制方法 在编制"学案"时，应依据学习的内容，目标和学习者的情况而变，没有千篇一律，固定不变的格式.但从"教为主导，学为主体，以学为本，因学论教"的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤，分层次地从知识，能力到理论的运用逐步加深.不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习.教学中的"学案"设计一般分为以下四个部分： 1，明确教学目标建立知识结构框架 学案中要体现出明确，具体的学习目标.即知识目标，能力目标，德育目标. 知识结构包括学科知识结构，单元或章的知识结构，课时知识结构.通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识. 2，把握知识的重，难点找出最佳切入点 "学案"把重点，难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力. 3，设计问题培养学生运用知识的能力 设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是"学案"设计的关键所在.教师要依据学习目标，学习内容，依据学生的情况，精心设计问题.问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性，启发性，趣味性和实用性.还要具有一定的层次. 4，通过练习及时自查和巩固学习效果 在"学案"的最后还要有一部分，对学生自学探索后的自查巩固.学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的.编制内容 学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计.它一般可以分为以下四个部分.其内涵包括"学习目标"，"学习重点"，"学习难点"，"问题思考"，"阅读教材"，"学案导学". 1，学习目标 2，知识构成 知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分.线索是对一节课内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识点，教师的点拨和设疑，印证的材料等.上述要素的编排要体现教师的授课意图.对于重点内容要设计思考题. 3，学习方法 学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的.一般包括记忆方法，理解角度，理论运用等. 4，技能训练 技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题，填空题，材料解析题和问答题等.训练题的设计，要体现出针对性，实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练.提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难，控制习题数量，按容易题：中等题：高档题为7:2:1的比例来编写，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，拓宽他们的知识视野，提高学习水平.一般栏目 年级 学科 教材 课题 教师 学习要点（目标） 重，难点分析 。
2. 学案如何写
《马》学案 关于作者 布封（1707--1788），法国博物学家、作家。
从小受教会教育，热爱自然科学。26岁入法国科学院。
1739年起，担任皇家花园主任。1753年，被法兰西学院接受为院士。
他用40年的时间写成36卷巨册《自然史》。 《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《全人类史》《鸟类史》《爬虫史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
预习提纲 一、学习本文，掌握如下字词。 1、为下列加点字注音。
剽悍（ ） （ ）窥伺（ ）（ ）羁绊（ ）（ ）疮痍（ ）（ ）妍丽（ ）畸形（ ）眷恋（ ）犷野（ ）鞍辔（ ）阔绰（ ）（ ） 庇荫（ ） 遒劲（ ） 妒忌（ ）（ ）观瞻（ ）相得益彰（ ）面面相觑（ ） 2、解释下列词语的含义。 剽悍： 窥伺： 羁绊： 疮痍： 阔绰： 观瞻： 庇荫： 遒劲： 妒忌： 相得益彰： 面面相觑 二、仔细阅读课文，思考 1、以“----的马”为格式概括每一段的内容。
2、根据概括的内容，可以将文章划分为两大部分：一（ ） 二（ ） 3、引用文章中语句，概括两种马的特点。 4、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？ 5、用“我认为 一句写的很优美，它用了 的修辞（写作）手法，作用是 ”为句式说话。
（小组交流） 学习目标 1、通过找中心句、过渡句的方法理清文章的思路。 2、体会对比描写的作用，揣摩作者对马的情感。
3、体会文章的精美之处，积累优美的词句。 重点、难点：1、诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
课堂研讨 1、合作探究： ①被征服之后的马具有怎样的品格？ ②马原本是什么样的动物呢？ ③如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？ ④“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖者丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？ 2、赏读品味： （用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句） 3、揣摩体会，对比描写 （1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。 （2）用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。
拓展延伸 1、写出含有马的成语、俗语、故事，看谁写的最多。 2、以《家马与野马的对话》为题想象作文。
课堂练习 一.给加点字注音 剽悍__ _驾驭_ __窥伺__ _束缚_ __鞍辔_ __ 阔绰__ _疮痍__ _畸形___眷恋___犷野___遒劲___妒忌___ 二.形似字注音组词 毡（ ）___ 瞻（ ）___ 妍（ ）___ 缚（ ）___ 毯（ ）___ 赡（ ）___ 研（ ）___ 傅（ ）___ 五.整体感悟课文后回答 1.作者为了突出马的特点，主要采用了什么写作手法？这样写有何好处？ 2.人工驯养的马其“驯良”的特征表现在哪些方面？它的命运又会怎样？ 3.野马的“豪迈而犷野”表现在哪里？它们又有怎样的命运？ 4.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？ 六.课内语段阅读（从“天然要比人工更美丽些”————“而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌”） 1.天然马的最大特点是什么？ 2.“这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。”中的“不凶猛”表现在哪些方面？ 3.用一个词语概括南美各地的马的处境特点。
4.野马与家马有什么区别？ 5.你欣赏天然的马还是人工的马？为什么？ 6.用简洁的文字概括第①段大意。
3. 作文教学学案怎样写自己的兴趣爱好
怎样写自己的兴趣爱好 一、习作内容 向别人介绍自己的兴趣爱好.先广泛介绍自己的兴趣，再选取自己最能突出自己个性特点的兴趣来介绍，如你最喜欢读书或做游戏等. 二、学习目标 激发习作的兴趣，感受习作的乐趣. a） 注意自己的个性，要与自己的兴趣爱好想一致，习作过程要体现. b） 抓住“我”某一爱好的特点写清楚. 三、学习重点及难点 抓住“我”的某一爱好特点进行有条理地叙述. 四、教学过程 1、名言导入新课 同学们，爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师；歌德也说过，爱好即获得知识的第一步，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆.心理学告诉我们，兴趣是一个。
..人从事某种活动的动力源泉。
.由此可见爱好和兴趣对我们获得知识，取得成就有多大的关系，今天我们就来学习如何写好自己的兴趣爱好？ 2、说一说 （1）、听了名人名言，从他们的描述中，感受到兴趣爱好的重要了.然后请学生试一试说说自己.先想想：自己有哪些兴趣爱好可以向别人介绍. 提示： a.每个人都有自己的兴趣爱好.比如文艺方面的：爱唱歌、跳舞、绘画、弹琴、吹笛子；体育方面的：爱打球、下棋、长跑；科技方面的：爱做小实验、装收音机、操作电脑；学习方面的：爱写作、数学、看课外书籍、学外语；还有爱养小动物、爱种花、爱装饰小假山、爱玩蛐蛐，等等.写“我”的课余爱好，应该写是自己最突出的，爱得最深的. b.兴趣爱好也要用具体的事例来反映.如果空洞地写“我最爱踢球了”、“我太喜欢踢球了”、“我做梦都想踢球”，相反而没有具体的事例，则很难写好自己的兴趣爱好的. 根据学生介绍板书：读书写作 打篮球 玩电脑 做小发明 听音乐等等 小结：写作本文时，同学们可以概括地列举一连串事例来反映自己的这种爱好，也可以用比较具体的一两件事来反映自己的这种爱好.还有，可以把这两种方法结合起来，用概括列举和具体记叙相结合的方法来写出自己的一种爱好. （2）、小组合作，在小组内互相说一说，要求：每一个人都要说，其他同学认真听，可以发问：哪里没有说明白；或者还想了解发言人的哪些情况；哪里说得不够好，帮助修改. （教师巡视：及时给予肯定和表扬，发现问题及时给与指导.可以引导学生围绕 着“什么”“为什么”“怎么样”来提问.例如：你的爱好是什么？为什么你把他作为自己的爱好？你是怎样做的？） （3）、注意问题： ①首先对自己的性格、爱好要有一个清醒的认识.先试问问自己到底是什么性格的人，自己不好把握可以从父母、邻居、朋友、同学等人中来了解，再想一想自己喜欢什么，为什么会喜欢它？ ②你的爱好要与自己的性格一致，不可以相矛盾.如：“我是一个很文静的小男孩，我的爱好是打篮球.”这里的性格与爱好就产生了矛盾，应该说：“我是一个很文静的小男孩，我的爱好是看书.”“文静”与“看书”二者之间是相一致的，文静就说明不爱动，怎么会喜欢打篮球呢？文静一般与看书搭配在一起. ③ 不可以过多地介绍自己的容貌、身材和家庭环境. ④重点写出爱好的原因. ⑤应注意围绕一个爱好详细地展开写作. （4）、每一小组推荐一个人在全班里展示，其他同学认真听，提出自己的意见和建议，评价口头作文（教师结合学生的评议，随机指导.提示按一定顺序说、写）. 语文课程标准中提出了义务阶段指出：使学生“具有日常口语交际的基本能力与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”.那么，在作文教学中，教师就要努力在课内利用文本，开展“说”的活动，为“作”作好铺垫.） 3、写一写 学生结合同学们的评议，把这篇作文写在作文本上.写后在小组中读一读，让同学来评说是不是自己的兴趣爱好，然后，加以修改. 4、评一评 将自己写好的习作读给大家听一听.教师引导学生对其进行评价，努力发现其作文中的闪光点.例如：是否写出了自己的爱好？是否围绕中心来选择材料？这个爱好是不是写得很具体，爱好的理由充分与否？某一个词用得准确；某一句话写得生动；某一处修辞手法用得恰当等等.老师也可委婉地提出自己的意见和建议，帮助学生获得提高. 5、赏一赏 （1）、给学生推荐一篇习作，然后说一说文中给你下了怎样的印象？作者写出自己怎样的兴趣爱好？从这爱好中反映了作者的什么性格呢？ 我最喜欢的一首歌 我最喜欢的一首歌是——《童年》这首歌虽然没有周杰伦的歌那么快，也没有 S·H·E 的歌那么有活力，它是温柔，幽雅的，可每当我想起它，一种无法形容的感觉油然而升，是我联想到很多很多. “老师的粉笔在黑板上支牙牙地写个不停，等待着下课，等待着放学，等待着我的童年？”听着这首悦耳的歌，不由得让我想到我的童年，想到我浪费的时光和金钱，还真有一点“少壮不努力，老大徒伤悲”的味道呢！ 小时侯，我常常无心学习，很贪玩，动不动就撇下成堆的作业与朋友们出去玩 乐、嬉戏.还经常乱花前买一些无用的东西当时我认为，只要开心花些钱也无所谓，可是却未曾想到那些钱是父母如何赚来的.虽然我还不算“老大”，但我也不在是一个天真浪漫什么都不懂的小女孩了，也许我还可以再努力，但是我以前浪费的那么多时光，有时想想还真有些心痛呢！ 珍。
4. 初中语文的学案是怎样写的啊
一中“五重发现”学案实验模板一、自学发现之四重1、书声琅琅，感受文本 说明：（1）、要求学生依据不同文本特点，以文本特点为切入点，用普通话默读（适宜速读的文章）或者朗读（适宜美读的文章）课文，训练文字的原始感受力和迅速把握文本的能力。
现在不少语文课堂漠视学生的独立自主的“读”，而是进行蜻蜓点水式点缀性的“读”，失却了语文朗读培养语感的作用。传统语文“读书百遍其义自见”当成为我们指导学生的忠言。
（2）、读完后马上说出或者写出自己的原始感受、整体把握和印象最深的地方，强化对文本的认识。现在不少课堂让学生第一遍读，不利用宝贵的原始印象，而是将读作为点缀，走走过场，失去了语文学习的灵魂。
（3）、课标依据是：能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。2、夯实基础，语词（或文化）积累※现代文 第一。
基础内容有（1）注音 （2）解词并造句 （3）文学文化常识 等。 第二、可以让学生去文本中主动寻找，也可以由教师编成基础测试题形式直接进行测试，达训练之目的。
可以编成活页练习。训练有时比老师照本宣科地讲字词更有用。
※文言文（采用注释评点式强化基础） 文言文基础模板示例： 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，（ 已： 特殊句式： 于： 于： 为： 中： ）輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，（ 有： 槁： 暴： 然： 就： ）君子博学而曰参省乎己，则知明而行无过矣。
（博学： 乎： 知： ） 基础扩展（温故知新或者叫引申归纳，主要指对重要的字词进行一词多义、词类活用或者重点句式的归纳，以求扩展和温习之效用）： 如：（1）总结参、省、中、暴、就等动词（2）者。
也表判断，举出学过的例子。 评点：（可以从任何一个侧面评点，只要言之成理即可） 说明：（1）、本模板对于巩固、省、文言知识，抓言求文意义重大，以训练代替教师的繁琐枯燥的讲解。
（2）、本模板侧重于解释给出的文言字词句等基础知识（特别对加点词的意义用法要解释）、翻译标线句子等方面（3）、设计依据：吸收传统文言文教学注重字词串讲的优点，更注重学生的自悟自得，加强语文基础积累同时，进行一点个性化的阅读。3、整体感知，理解文本 根据不同文本特点提出不同要求。
例如：（1）抒情类散文注意理出文章的感情线索和思想感情。（《荷塘月色》《纪念刘和珍君》等）（2）叙述类文章简要概括故事情节、理清线索、明确核心（如《最后的常春藤叶》《鸿门宴》等）（3）议论类文章迅速把握中心论点，明确从几方面论证中心（如《马克思墓前的讲话》《六国论》）。
等等 本设计课标依据：从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。初读若能达到这一要求，当为基本读懂文章，有了一定阅读能力。
本读懂了文章。4、我的发现，交换发现 基本读懂文章后，就要深入研讨文本。
写出个性发现。设计一些问题，引导学生发现：读完文章，你最突出的感受是什么？你最大的收获是什么？你最喜欢文章的哪一点？你认为课文最值得学习的是什么？读完文章，你最大的疑惑是什么？文章对你的写作有什么启发？你认为，本课的学习目标是什么？等等。
问题可以依据文本，简约而不繁琐。学生的发现应在整体把握的基础上，指向对文章的主题、思想感情、内容、结构、语言、表达方式等要素的凝聚上 写出你的问题。
运用问题发现法，设计问题，回到文本中，利用相关知识解答所设问的问题，力求学习有更大的收获。用主问题模式，设计一个自己最感兴趣最值得探究的问题，并试着运用学过知识，在文本中寻找答案。
二、交流发现之三重 完成预习学案后，进行学伴交流、小组交流和班级交流的三重合作。 1、学伴交换学案。
学完后，找一个学伴交换学案，交流彼此的整体感知、基础知识和独特发现，发现自己忽略的或者错误的要补、删、矫，最好催生新的发现。 本设计课标依据：注重个性化阅读，充分调动阅读者的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
依据的依据：接受美学读者中心论。2、小组合作，圈轮效应 组对交流完后，六人或八人小组组员相互交流，取长补短，集思广益。
交流要求：（1）各学习小组将个性发现和所探究问题进行交流，丰富知识，集思广益，开拓思路，查漏补缺，使个性发现最大化。（2）交流中要在个性发现栏目和探究问题栏目记下别的同学有价值的发现，记录越多，收获越大。
（3）选出小组发言人，向全班同学报告你们小组的个性发现和最值得探究的问题。交流完后，由小组书写员迅速将成果写在黑板上。
交流发现的数量：至少一个3、班级交流，最大整合。黑板足够多的话。
各小组讲自主发现成果写在黑板上，为大家讲解，然后大家记录其他小组同学的有价值的问题和解答，并且可以互相提问。交流要求：（1）小组发言人代表小组展示本组最有价值的个性发现。
（2）合并所探究的问题，选出最值得探究的一个问题。由中选者担任临时教师组织同学探究。
5. 怎样写导学案
导学案的编写格式（2010-12-07 10:34:33）转载标签： 杂谈
导学案的编写格式
一、基本格式
1.页眉设置：
蠡县校本课程◆**（年级）**（学科）人教必修第*册◆导学案
编写： 校审：
2.页脚设置：
班级 姓名
3.栏目设置：
学习目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标）
重点难点
学法指导
知识链接
问题探究
目标检测
作业布置
总结提升
二、栏目说明
学习目标——具体而明确
重点难点——把握要准确
学法指导——精到且适用
知识链接——简明并相关
问题探究——编写要精心
三、编写导学案的学习内容时应注意的几个原则
⑴课时化原则
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有打算的完成学习任务，最大限度地进步课堂教学效益。
⑵问题化原则
将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。
怎样设计问题？
①问题要能启发学生思维；
②问题不宜太多，太碎；
③问题应引导学生阅读并思考；
④问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维；
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：“你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。
通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
⑶参与化原则
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。
⑷方法化原则
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。
⑸层次化原则
在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深进。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自信心。
6. 导学案怎么写啊
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教学案的总体框架分六部分：
1、****教学案
一、学习目标
二、预习学案
三、导学案
四、课堂检测
五、课后作业
六、板书设计
2、呈现给学生的为预习学案、导学案、课堂检测内容。
3、作为检查的内容要有教学反思。但教学反思一定是在学完一节课或一个单元后进行。因此，既可以是一节课的反思，也可以是单元反思，教师根据实际情况操作。
7. 怎样写导学案
如何写好导学案
（一）导学案设计的原则
导学案的编写应发挥备课组的作用，一个人去设置一份导学案一是太费时间，二是难免失之偏颇。所以导学案的编制必须充分发挥同年级学科备课组的作用，通过集体备课来完成。集体分工编写，共同研讨确定；导学案的编写应简洁、易懂，最好以一节课为单位设计。
在编写时应注意以下原则：
(1)课时化原则：一课一学案，即学即用即教。
(2)问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑，质疑，释疑，培养学生的能力品质和创新素质。
(3)学生中心原则
导学案是给学生用的，设计时必须以学生为中心，应考虑让学生进行参与性学习，注重激活学生的思维火花。
(4)方法化原则
强化学法指导。设置问题后不是笼统地要求学生去完成，而是在教学过程中，有意识的指导学生如何依据导学案通过阅读教材、交流研讨、上网查询等途径完成导学案。导学案上针对开放性问题亦应适当地提供方法上的指导，降低学生的参与难度。
(5)层次化原则
在编写导学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合学生认知规律的学习方案，全面提高课堂教学质量。围绕内容合理设置问题，如容易理解的知识点设置的问题应少，简单考查一下即可，重点难点要从不同角度多设计几道问题，加深学生的理解和运用能力。
附导学案的设计格式：
1、学习目标
知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。
能力目标：通过学习学到了哪些能力
情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。
（目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。）
2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。
4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。
5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。
6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。
（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学—讲—练有机结合。）
7、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。
8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。
题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。
9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。
题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6:3:1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。
