育才学习网1. 关于幼儿园自理能力的目标怎样写
《指南》在健康领域的"生活习惯与生活能力"中提出了促使幼儿"具有基本的生活自理能力"的发展目标。
由于幼儿的生活自理能力与幼儿生活、卫生习惯以及手部动作之间有着密切关联，因此，幼儿生活自理的学习与发展目标不仅包含在"具有基本的生活自理能力"的目标中，而且在"具有良好的生活与卫生习惯"以及"手的动作灵活协调"这两个目标中也有所体现。这在一定程度上体现出健康领域中幼儿学习与发展目标之间的相互关系。
概括地将《指南》中幼儿生活自理能力方面的学习与发展目标包括盥洗、排泄、穿**和鞋袜、整理生活用品与学习用品等内容。幼儿大部分时间是在家庭中度过的监狱我国独生子女家庭较多以及隔代育儿情况较普遍的现状，《指南》在相关教育建议中特别之处要鼓励幼儿做力所能及的事情，减少包办代替，为此，幼儿园需要做好家长工作，只有家园配合，才能更有效地提高幼儿的生活自理能力。（
2. 幼儿园自理能力比赛的奖状怎么写
住特点，针对性强，少点批评，鼓励为主，给人信心。
家长喜欢的评语：切中“特征”，言辞中肯批评要委婉一点，很多时候，同一句话不同方式说出来效果也会不一样，比如爱动的小孩，整天坐不住的那种，或者爱东摸摸，西瞧瞧，拆东西研究的小孩，你可以写 “动手能力强，但要注意动静结合”玩游戏的时候爱抢玩具的孩子可以这样“你是个善良、可爱又能干的小男孩，你喜欢来幼儿园，喜欢玩游戏，和别人一起玩时会让着别人……”这样不是很好吗？一般来说都可以写“上课较认真，吃饭、午睡的习惯好。自理能力也加强了……”成绩不好可以“老师希望你以后多练习画画，折纸、多看些图书，增长自己的知识。
有事情找老师帮忙，老师会帮助你的。让自己变得更能干，可以吗？”总之以不伤害孩子心灵为主要目的，但也要达到目的，加油哦~希望对你有帮助~。
3. 幼儿自理能力
著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。
《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。所谓生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿**、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸 等。
生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。
所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们幼儿园就把中班的素质教育的重点定位在“培养幼儿的生活自理能力”上。
4. 幼儿园自理能力比赛的奖状怎么写
住特点，针对性强，少点批评，鼓励为主，给人信心。
家长喜欢的评语：切中“特征”，言辞中肯批评要委婉一点，很多时候，同一句话不同方式说出来效果也会不一样，比如爱动的小孩，整天坐不住的那种，或者爱东摸摸，西瞧瞧，拆东西研究的小孩，你可以写 “动手能力强，但要注意动静结合”玩游戏的时候爱抢玩具的孩子可以这样“你是个善良、可爱又能干的小男孩，你喜欢来幼儿园，喜欢玩游戏，和别人一起玩时会让着别人……”这样不是很好吗？一般来说都可以写“上课较认真，吃饭、午睡的习惯好。自理能力也加强了……”成绩不好可以“老师希望你以后多练习画画，折纸、多看些图书，增长自己的知识。
有事情找老师帮忙，老师会帮助你的。让自己变得更能干，可以吗？”总之以不伤害孩子心灵为主要目的，但也要达到目的，加油哦~希望对你有帮助~。
5. 如何培养幼儿在幼儿园的自理能力
首先很重要得一点是引起家长的重视。
有些家长只关心孩子的健康、如何开发孩子的智力、如何让孩子更加聪明，但是提到让孩子学会自理家长就不爱听了，家长认为只要孩子学习好，其他的什么都不用管。我从报纸上曾看这样一篇文章《13岁神童肄业回家》：某某是个非常聪明的孩子，为了培养孩子妈妈包办了孩子的一切，只让孩子看书，终于孩子13岁时考上了一所重点大学这让周围得人都感到非常的惊奇，并引起了新闻媒体的关注。
正在人们为母亲的伟大成功赞叹不已时，孩子肄业回家了。原因是无法生活自理、不懂得与人交往。
这是一个悲哀的例子，也不能不引起我们的深思。 在我们幼儿园部分家长对孩子自理能力的培养比较忽视，认为孩子小，很多事情都替孩子干了。
这是家长的一个误区，培养孩子的自理能力应从小做起，逐步培养。在美国规定一岁多的婴儿要学习自己吃饭、独睡自己的房间，三四岁的幼儿进行自理的教育，要求四五岁的孩子能把房间收拾整齐。
在日本九岁就被送到一个荒岛上独立生活七天。因此家长应该相信自己的孩子他可以的。
在我们幼儿园有一个孩子在家全靠父母喂饭，父母说不喂孩子就不会吃因此给孩子养成了饭来张口的坏习惯。在幼儿园我们注重对孩子自理能力方面的培养，孩子不仅会吃而且吃的很好。
家长开放日时妈妈看到孩子自己能吃饭感到非常的惊讶，也意识自己教育孩子的不足。这样的例子很多，好多孩子在家不会扒鸡蛋、不会吃鱼而在幼儿园这些事情全部都能处理，所以请家长相信自己的孩子，给孩子一个成长的机会。
一.支持鼓励孩子自理的要求 幼儿期有着强烈的好奇心，他们对新奇的事往往都有探究的欲望。当他们有这种欲望时我们应该积极的支持和鼓励他们。
同样在生活自理方面也是如此，当孩子看到父母刷牙、洗脸时可能会说：我也刷牙，这个时候请您支持孩子的欲望，不要担心孩子会弄湿衣服、弄洒水。 二.要激发幼儿生活自理的兴趣 兴趣是成功的开始。
只有对某些事情产生了兴趣才能更加喜欢去做某些事情。我们可以利用讲故事、唱儿歌、作游戏等形式，使孩子懂的自己的事情自己做，懂得利用自己的小手可以做许多的事情，从而激发孩子生活自理的兴趣。
三.教给孩子生活自理的技能 四.根据孩子的年龄特点和能力逐步培养孩子的自我服务意识。 在大纲中要求教育孩子要根据孩子的年龄特点，尊重幼儿身心发展的要求。
教育不能超越孩子的能力范围。把孩子不能完成的任务交给他们孩子没有成功的喜悦容易产生自卑感，从而失去信心。
比如说洗衣服，如果开始就让孩子洗一件上衣，孩子尝试之后感觉非常困难，会对洗衣服产生厌烦和恐惧心理也许以后再也不愿洗衣服了。如果根据孩子的年龄特点给孩子一块手帕，他也许会感觉很轻松的，再加上大人的表扬，孩子尝到了成功的喜悦，从而激发了孩子自我服务的兴趣。
五.对孩子生活自理能力的培养要持之以恒 一种习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要我们天天做，时时做持之以恒。幼儿生活自理能力的培养更始如此。
我们不能今天让孩子去自理，明天觉着孩子太辛苦或者太麻烦就一切代劳。这需要我们要有耐心，有恒心把教育孩子当成我们的事业。
六.家园密切配合，共同培养孩子的生活自理能力 当前我们幼儿园的教育理念是让孩子学会生活、学会学习、学会做人。在超前理的指引下需要家长密切的配合，家园统一思想，统一教育，共同培养幼儿的自理能力。
孩子学会了自理，人生就成功了一半，就为以后进入这个竞争激烈的社会打下了坚实的基础，能够坚强的面对生活，坚强的自立于社会.。
6. 怎样培养幼儿的自理能力
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但是我们发现，现在的大部分幼儿，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿教师的我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。
一、培养幼儿的生活自理意识
家长无条件地包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干。我们教师的责任就是要通过各种活动形式，让幼儿知道自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，要自己的事情自己做。
首先，对幼儿进行正面教育，培养幼儿的生活自理意识。如通过“我是乖宝宝”“我长大了”“六个好朋友”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：我们班的张昕炀小朋友不会穿脱、不会整理衣服。刚开始，老师帮助他完成，但是要让他仔细的看，争取学会，会了方法，下次要让他自己来做，并且鼓励他说：“老师知道你是最棒的！你一定能够学会的”。通过这样的方式来增强张昕炀小朋友的自信心，鼓励其自己动手做事的意愿，提高他的动手能力。
其次，通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们为幼儿准备了不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当地讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，并鼓励幼儿向图片上的宝宝学习。还可以举例班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。
二、教给幼儿生活自理的方法
要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。
首先，根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了幼儿一首蛀牙虫的歌，学会跳舞蹈《刷牙歌》等。时时提醒幼儿每天早晚刷牙，而且亲自示范正确的刷牙方式，引导小朋友都认真仔细地看，并进行模仿，激发幼儿的表现欲望。
再者，由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同能力的幼儿来说，要求就有所区别。就以较高水平来要求自理能力较强的幼儿；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，必须因材施教。例如我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对年龄较大的李秋莹与年龄较小的朱悦来说（她们的年龄几乎相差一岁），她们的自理能力当然有所不同。李球莹在自理能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服，会自己擦屁股等较难的事情，而朱悦就相对教差。所以我们就根据实际情况，对她们提出不同的要求，逐步从易到难，从简到繁，让它们在各自原有的基础上得到不同程度的提高。 此外，在幼儿获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，针对潘旭小朋友总是会撒饭粒的习惯，我们对其经常地培养、提醒和练习，教他掌握吃饭的技巧，使其逐步进步和改进。
最后，让幼儿获得成功的愉快感，推动提高幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，要对他们说：“你真棒”、“你真能干”……使幼儿对自己的能力充满信心，激励幼儿自觉地掌握自理能力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们也要耐心细致地引导，还要以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等）继续鼓励，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。
三、巩固幼儿的生活自理行为
教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
其次，注意激发幼儿的好胜心，在竞争中促自理。幼儿活泼好动，有时一句不经意的话就可以激起他的好胜心，使他们跃跃欲试。我们就抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。例如在中午起床时可以举行穿衣比赛，第一名有奖品等方法来督促幼儿。
第三，要让幼儿由自我服务发展到为集体服务。现在的中午和副餐，我们班都会选一名表现好的幼儿和教师一块分饭。如午餐时，让每天表现较好的幼儿帮助老师分调羹，这样小朋友做事感到特别的开心，不但提高了幼儿的自理能力，而且也塑造了幼儿优秀的品质。
7. 如何提高幼儿生活自理能力
所谓生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿**、鞋袜，收拾整理衣服，独立进餐，自己洗脸等等。
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子普遍依赖性强，生活自理能力差，不能很好地适应新的环境。
所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。生活自理能力的培养和提高能够促进幼儿独立性、自信心的增强，并为其一生奠定良好的基础。
随着当今社会独生子女越来越多，孩子们的物质条件也可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，“包办代替”现象越来越严重，孩子们饭来张口，衣来伸手的现象也屡屡揭示。一、幼儿生活自理能力较弱原因分析1、过度爱护，许多应该孩子自己去做的事，家长习惯包办代替，亲历亲为。
孩子是家庭中的“小太阳”“小皇帝”“心肝宝贝”，在家许多大人围着他转，哄他们开心，认为只要孩子吃好、健康就好。因此许多小朋友吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭，要跟着走好多路，或边喂饭边让孩子看电视；帮他们解小便，穿**，大人认为这是义不容辞的事。
却不知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。2、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。
在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”
许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距。
3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏由于小朋友小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服、地板，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。
其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。二、怎样培养孩子的自理能力。
（一）把生活能力的培养寓于游戏之中。 爱游戏是孩子的天性。
对孩子说来，最高兴事莫过于游戏了，游戏是孩子幸福的源泉，我国著名教育家陈鹤先生说“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”，小班幼儿特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我们就让孩子在游戏中，在自己动手操作中进行能力培养，同时注意个别孩子的指导培养。
比如，我们在操作区，我们投放了一些塑料瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了用可乐瓶制成的瓶娃娃和黄豆、蚕蚕、小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏，在娃娃家放置一些娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。还可以在一面墙上用布布置成一幅美丽的图画，背景图上树上钉在一些钮扣，雌雄扣等，让幼儿随意设计、制作画面内容，如把果子扣到树上，树干上粘上一只啄木鸟，在汽车上装上两个车轮等，让幼儿在钮钮扣扣、撕撕粘粘等操作中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理技能得以巩固和强化。
游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼幼儿的意志。1、为了帮助幼儿学会自己吃饭，我们在生活区开设了“给小动物喂食”的游戏。
用硬纸板剪成各种可爱的动物头部形象（如小猫、小狗等）贴在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼儿喂食。同时准备黄豆、绿豆、蚕豆等大大小小的“食物”及长柄勺等喂食工具供幼儿练习。
每到区域活动时间，孩子们都争先恐后地去玩，连平时不爱吃饭的小慧也抢着去玩。有一天，小慧又在喂小猫吃饭饭，只听她口中念念有词：“小宝宝，来！‘妈妈’喂你吃饭饭。”
边说边舀起一勺绿豆小心翼翼地送到“猫宝宝”的嘴里，看着“猫宝宝”顺利地吃下，心满意足地又喂上第二口，还不住地夸奖到：“恩，宝宝真乖，要多吃饭饭，宝宝才会长大！”瞧，多尽职的“妈妈”呀！我一直冷眼旁观，没有打断她当“妈妈”的热情。在讲评活动情况时，我表扬了她，并让其他的孩子向她学习。
然后，提出对她的要求，希望她也像她的“猫宝宝”一样乖，多吃饭饭，长得高高大大的。她听了高兴地点点头，小朋友们都露出了羡慕的表情。
接连几天，小惠吃饭都很认真，吃完了还不忘给我看看，虽然吃得很慢，但那是她自己吃的，我及时地表扬了她的进步。以后每当小慧吃饭问题出现反复，我就提醒要向“猫宝宝”学习，做个乖孩子。
在我的鼓励下，小惠坚持了下来。现在已能较快地吃完自己的一份饭菜。
为增加兴趣，动物的“嘴巴”可以。
8. 如何培养幼儿的生活自理能力
原发布者：龙源期刊网
幼儿的健康成长是父母最关心的事情。培养幼儿的自我保护能力，提高幼儿的自信心，最大限度地促进其身心发展，对幼儿的健康成长起着非常重要的作用。在幼儿园一日活动中，我们可能经常A看到这种现象，幼儿衣服脱了自己不能穿上去，或者是衣服扣子、鞋带开了自己也不能扣上、系上，然而如果这时候教师没有及时发现，就可能会出现以下现象：很可能就会由于没穿好衣服而感冒，自己脚踩着鞋带被自己绊倒，磕碰到身上的某一部位，坐在地上大哭，甚至会引来其他小朋友的围观、嘲笑，从而带来更多的麻烦，由此可见，幼儿生活中不能自理，没有掌握好一些生活中的技巧，将会在很大程度上影响着幼儿的健康成长，所以，幼儿教师要更多地去关注幼儿、教会幼儿一些生活自理的技巧，提高保教质量，从而促使幼儿能够健康成长。那么，我们该如何关注和提高幼儿的自理能呢？
一、关注幼儿，培养幼儿生活自理能力的原因
幼儿时期的身心健康，对一个人将来的发展起着决定性的作用，因此，幼儿教师关注幼儿、帮助幼儿学会一些生活技巧的主要原因为：
(1)现代社会发展的要求
现代大多数家庭都是只有一个孩子，对孩子非常溺爱，孩子生活中的大小事，都是家长包办，从而使孩子在幼儿时期就养成“衣来伸手饭来张口”的坏习惯，生活不能自理，而现代社会
9. 幼儿园怎样提高幼儿的生活自理能力
提高幼儿的生活自理能力是摆在我们老师面前的重要任务。然而现代家庭的独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养，对孩子过份宠爱，事事包办代替、擦脸，不会自己解小便，穿脱简单衣服等。因此帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，成了孩子独立性发展的最大障碍。进入幼儿园后，许多幼儿不会独立进餐，不会自己洗手小小班工作从这做起。
根据“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。孩子长到两三岁，便有了强烈要求“我自己”的独立愿望，我们要因势利导，开始培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯
10. 如何培养小班幼儿的自理能力
陶行知在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
为了使今天的幼儿将来能成为未来祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当必要的。本文主要以陶行知的生活教育理论为依据，从让幼儿明白自己的事e799bee5baa6e4b893e5b19e31333361313335情自己做，强化幼儿生活自理能力的行为，家园合作，三个方面介绍了自己的做法，从“游戏”入手，创设“生活化”的游戏情景，让孩子在“玩”的过程中得到发展，让每一个孩子都拥有一个富有灵性的童年生活。
关键词：培养；小班；幼儿；生活自理能力 所谓生活自理能力简单地说就是自我服务，做到“自己能做的事自己做，不会的学着做。”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境。我经过了解分析，发现孩子自理能力差的原因是：现在的独生子女在家庭中是小皇帝、小公主，父母包揽了所有的家务劳动，重视对幼儿的智力投资，而忽视了幼儿自理能力的培养；幼儿因为年龄较小，在自理时碰到实际困难，家长不是教会孩子，而是代替孩子做，导致幼儿不会自理。
如何培养孩子的自理能力，我认为应从以下几方面着手：一、让幼儿明白自己的事情自己做，树立幼儿自己动手的理念。 家长的包办代替，使孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干，于是我们看到的是孩子在等待，等我们帮他们做掉各种本应他们自己做的事情。
为此，我们选取了儿歌、故事等，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。让幼儿知道自己的事情要自己做，培养幼儿自理的意识。
班级里还逐步的开展了很多有关自理能力的活动，如“我长大了，我是能干的好娃娃，我会自己来……等等活动和各种自理能力的竞赛，激发幼儿的上进心，培养幼儿的自信心。二、强化幼儿生活自理能力的行为，以便提高幼儿的自理能力 （一）在一日生活中训练幼儿自理能力的行为 根据幼儿的年龄特点，我们将一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中训练自理能力的行为。
例如，在每次洗手时幼儿都会边念儿歌边挽袖子“洗小手，打肥皂，手心搓，手背搓，手指交叉搓一搓，冲冲水，冲干净，甩一甩，擦毛巾，比比谁的小手最干净。”通过儿歌的学习，孩子们在洗手时都能养成良好的洗手习惯。
还有穿衣服的儿歌：“小手握成拳，钻钻钻，嗨！”穿裤子的儿歌“两座山洞前边站，两列火车向里钻，呜的一声开过去，两个车头又见面。”这些顺口又好玩的儿歌在幼儿的念诵中，不仅让孩子们感受到了游戏的乐趣，并帮助解决了自理技能的学习难点，使幼儿很快的便掌握了自理能力的方法。
（二）在区域活动中练习幼儿生活自理的技巧 1.在生活区的练习幼儿的生活自理能力 为了便于幼儿更好地探索生活，更好地掌握技能知识。我们就在区角中为幼儿准备了许多这样的材料：比如提供塑料珠子、动物线板、鞋带、衣服、裤子，让孩子进行穿珠子、穿线板的练习，提高手眼协调性；提供蚕豆、勺子，让孩子掌握拿勺子的正确方法；提供衣服，让孩子练习拉拉链和扣纽扣，提高生活服务能力；提供拼图玩具，锻炼孩子的耐心和思维等等。
通过一系列的活动，让幼儿的生活自理能力得到了练习，同时他们的动手能力也得到了锻炼。 2.在角色区练习幼儿的生活自理能力 角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏。
角色游戏来源于幼儿的生活，如爸爸妈妈常常会带着孩子去超市购物，在购物中孩子会很清楚父母怎样与售货员交易；头发长了，爸爸妈妈带孩子去理发。这都是孩子看到的，甚至参与过的事情，因此在幼儿园开展的角色游戏中，孩子就会把自己在平常生活中看到的、听到的及亲身经历的，统统在游戏中通过逐步想象反映出来。
例如在观察贝贝家的活动中发现了这样一件有趣的事：妈妈马诗怡在和客人玩，这时，爸爸陶政宇正抱起娃娃，忙着给娃娃洗头发，然后，他拿起剪刀开始帮娃娃剪头发，马诗怡看见了连忙拿出镜子说：“宝宝，看看漂亮吗？” 陶政宇和马诗怡都笑起来。角色游戏让孩子体验了生活中的乐趣，同时也为孩子的未来奠定良好的基础。
三、家园合作，共同促进幼儿自理能力的提高。 我们秉承陶行知先生的大教育观--“生活即教育”、“社会即学校”。
纲要也指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴。”要培养幼儿良好的生活自理能力，家长们必须端正教育观念，这样才能促进幼儿的发展进步。
为此，我们主要采用家长会、家园联系册、家教之窗、日常交流、观摩、亲子活动等方法，加强家园配合。我们班很多孩子都是隔代教育，溺爱无比，我们不只教育幼儿的爸爸妈妈，对祖辈更是要提出严格的要求。
做到在教育孩子的问题上达到一致，以免幼儿产生“依赖”祖父母的习惯。很多家长在与我们交流时提到：“没想到我们的孩子有这么能干，是我们小瞧了孩子，也耽误了孩子的发展。”
陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是。
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