育才学习网1. 家长对一年级的阅读评价怎么写
尊重老师，尊重孩子是前提。
其次个人认为评语这东西还是多写一点好，语言是要简练，但篇幅上一定要多一点，可以在格式上做文章，比如说分三点，就分三段说。因为写的多老师就会认为，这个孩子的家长对老师布置给家长写评语的这个任务很重视，对老师的工作很尊重，老师会感受到一种感动。而具体写些什么，就是您对您的孩子的客观评价了，但也一定要注重孩子的感受，批评孩子一定是要在家里狠狠的批，当着外人尤其是老师和同学就要说的场面些，让孩子觉着很有面子。大人爱面子，孩子也一样爱面子，关照好各方，让老师高兴，让孩子满意，您的家长就做的非常到位了。
例：感谢老师，您辛苦了！/>；小学阶段是学生“习惯”养成的重要时期，包括“生活习惯”“学习习惯”。孩子在这个学期的小学生生活，家长欣慰的看到了他的成长和进步，虽然还是有些调皮、淘气，但是遇到错误的时候能积极改正。学习上需要更认真一些，如果能合理安排时间，多参加课外活动就更好了。有老师的谆谆教导和耐心培育，家长万分感谢，做为家长，我们也会多向老师沟通，学习。/>；孩子，愿你的身心健康成长，有一颗勤奋、乐观、积极向上的心！！
2. 如何对学生的阅读水平评价
这个总体来说需要一定的经验和智慧。
首先要看你针对的是哪种学生，不同层次的学生有不同层次的阅读要求。例如小学生就是最基础的知道文章说了些什么，包含什么意思，能有自己一些想法就很不错了。
初中生就是根据自己浅显的生活阅历来理解作者表达的意蕴，从作者的文字中去体会他的人生观念。高中生则是从文章中体会作者的深层意蕴，能够用清晰流畅的语言表达总结出作者所要表示的意思，并且对作者的价值观进行重新梳理，整合，形成自己的想法。
其次就是具体操作。从看，想两方面结合。
看学生阅读是否有良好的习惯，怎样去理解作者的意图还是从自己出发误解作者所要表达的意蕴。然后想学生做题的语言表达中是否看清了题目要求，是否理解作者意图，是否形成了自己独特的想法。
语言流畅，表达清晰的学生，阅读水平自然不一般，一个写下文字都不知道自己说什么的当然就是不能够理解文章意图。因此，希望说的这些能帮到你，当然评价不是一两次就能看出，要反复多做练习才能知道一个人的水平如何。
3. 小学生素质评价怎么写
基于现代教育理论，评价方式应该体 现着这样一个原则-----那就是“以人为本” ，要把“促进学生的发展”作为评价的终极 目标。改革的步子迈出去了，但思想依 旧在“鞋子”里，“流于形式”是最普遍的问题 。要从观念上真正“以学生为中心”，教师 要注重对学生心理、认知发展水平的观察 与研究，积累切实可行的评价方案，使评 价能准确、公正，科学，使评价真正能促 进学生的发展。 一、评价的含义及作用 评价就是主体根据一定的目标（含指 标和标准），利用科学的手段和方法，对 客体的价值做出判断的过程。评价原指评 论货物的价格。以后广泛用作衡量人物或 事物的价值。对学生的数学学习进行评 价（以下简称评价），可以全面了解学生 的数学学习历程，激励学生的学习和改进 教师的教学。 评价应该发挥这样一些功能：（1） 反映学生数学学习的成就和进步，激励学 生的数学学习；（2）诊断学生在学习中 存在的困难，及时调整和改善教学过程； （3）全面了解学生数学学习的历程，帮 助学生认识到自己在解题策略、思维或习 惯上的长处和不足；（4）使学生形成正 确的学习预期，形成对数学学习的积极态 度、情感和价值观，帮助学生认识自我， 树立信心。 二、“促进学生的发展”应该作为评价 的终极目标。 现代教育理论及心理学发展成果指出 ：人的智能是多元的；知识是个体通过与 其环境的相互作用作用后获得的信息及其 组织；要用开放、多元的眼光看待世界， 为人充分展示生命的本真提供舞台。基于 这些理论，我们应该从不同的视角、不同 的层面去看待每个学生，善于发现学生各 自的优势智能领域，并运用评价促进学生 将其优势智能领域的优秀品质想其他智能 领域迁移；应该注重对学生建构知识时采 用的策略或方法的评价，把评价作为教学 的一个组成部分；应该采用师对生、生对 生及学生自我评价相结合的多元评价机制 。而上述种种评价方式或指导思想上的转 变，无不体现着这样一个原则-----那就是 “以人为本”，要把“促进学生的发展”作为 评价的终极目标。小学生素质评价论文， 小学生综合素质评价. 三、对目前评价的一点反思。 课程改革时值今日，各实验地区和学 校在评价方面的确采取了许多新的举措。 如：设计了学生素质评价手册、建立了学 生成长记录册、采用了多种形式的考试方 式等等。为此对原先的评价机制进行了幅 度不小的改革，取得了一定的成绩。但实 践中同样发现有不少问题存在。改革的步 子迈出去了，但思想依旧在“鞋子”里-----“ 流于形式”是最普遍的问题。因此，新的 评价机制在某些方面，没有让教师、学生 、家长体会到对学生发展的明显的促进作 用。下面就对学生数学学习的评价做一点 粗浅的探讨。 1、关于《素质评价手册》。
(1)期末进行的素质评价数学部分 ，分为概念、计算、应用题3个方面，评 价由教师、该生所在小组及学生本人三方 面给出，从形式上看，倡导了评价的多元 化。但落实到教师、小组、学生本人怎样 去进行评价，却没有细致可行的方案出台 ，使评价流于形式。 以学生互评为例，仅用一堂课时间， 让6、7个学生围桌而坐，在缺乏足够的 素材展示（如个人的作业，四个方面测试 的结果）的情况下，让学生凭印象给同组 的其他成员评定四个方面的等级，这样的 评价结果其信度和效度是可想而知的。 测量一个人的血压、每分钟心跳的次数等 等，从得出的数据，可以帮助医生对一个 人的健康状况下结论。那么同样，对一个 学生数学学习水平的评价，也应该有一套 类似医学诊断的、科学的评价体系，通过 测量后的数据积累，对学生做出客观公正 的评价。这些数据不仅教师要掌握，学生 也应当了解。以便他们能在同别人的对比 中加以自我的反省，也便于别人对自己进 行正确的评价。
转载请注明出处育才学习网 » 小学生阅读评价怎么写
