育才学习网1. 幼儿园教育教学活动观察手记怎么写
先确定你要观察的是哪方面的东西。然后针对这方面对幼儿进行长时间的观察。你可以事先画表格，这样记录时，只要简单的勾勾圈圈就可以了。还有一种方法就是轶事记录法，这种方法相对表格的那个比较复杂一些。多在观察后，通过文字对幼儿的行为表现进行描述概括。
观察的时候，要确定是否是幼儿的真实表现。比如说，如果你刚进入这个集体不久，幼儿对你肯定是有种好奇心，或者多少有一些拘束等，这些可能都会对结果产生影响。所以你要注意。
在观察时在确保能看清她们的行为表现时，你也不能靠得太近，以免影响他们的活动进行，影响了结果。
2. 我怎样写教育日记读后感
[我怎样写教育日记读后感]如何写教育日记？教育日记记什么？读了苏氏的《我怎样写教育日记》，颇受启发，我怎样写教育日记读后感。 苏霍姆林斯基在文中所举的关于教育工作的想法（都是在星期的末尾所记的）涉及了多方面的内容，有如何教育孩子的，有对延长学习日这种做法的思考，有对学生的观察记录，有对教师不履行诺言的反思，等等。可以写入教育日记的内容是很多的，“凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里。”在我看来，课堂教学中的成败得失、与某位后进生的一次谈话、对试卷中某道习题的个人看法、办公室听到的某位教师的言论、读了某篇文章或某部著作后的感想、某次教育科研活动给自己的启示、对某堂教学观摩课的评议、对时下某种社会现象的剖析、一次家访经历……这一切都可以写进我们的教育日记中。需要注意的是，生活中有些教育事实、素材往往是稍纵即逝的，这就需要我们有一双善于发现的眼睛，要成为生活中的“有心人”，这样这些事实或现象才能“引起你的注意”，把它们记述下来，你会发现内容还是丰富多彩的，读后感《我怎样写教育日记读后感》。 “积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西——这是一种智力基础，有了这个基础，就必然会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。”积累的事实多了，我们再行分析、综合，便能“顿然醒悟”——揭示出带有普遍规律的东西，这“突然在你面前打开”的，就是自己对教育问题的认识或观点。我不仅想起了被誉为“中国式的苏霍姆林斯基”的著名特级老师李镇西，他每天的“五个一工程”（即“上好一节语文课、与一位同学谈心或书面交流、思考一个教育问题或社会问题、读书不少于一万字、写一篇教育随笔”）中，前面的“四个一”做好了，最后的“写一篇教育随笔”又何愁没什么可写呢？其实，上课、与学生谈话，这是我们每个老师都在日复一日经历着的生活，我们也同样面临许多教育问题或社会问题，所不同的是，李镇西思考了、记录了，于是便有了“素质教育手记”《爱心与教育》，有了“民主教育手记”《走进心灵》，有了“语文教育手记”《从批判走向建设》，有了“李镇西随笔选”《风中芦苇在思索》…… 回想从教二十多年来，也曾零零落落地写了一些教育日记，但却未能坚持，每每寻找各种“借口”、“理由”来为自己的“怠惰”开脱。今后将坚持每天写教育日记，可以示人的便传至自己的教育博客上。
〔我怎样写教育日记读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
3. 读书手记怎么写
1.摘录式：读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。
有条件的可以利用电脑随时录入，以备将来写作读书报告之用。 2.体会式：读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己实际写下来。
这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法。 3.提纲式：把作者隐含的意义线索找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和作者行文思路。
编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简洁扼要，具有高度的概括性。 4.批注式：在阅读时，为了加深对内容的理解，可边读边在书中重要的地方和自己体会最深的地方标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。
这是一种最简易的笔记作法。（当然，如果是从图书馆借的书，就不要用这个办法了。）
5.索引式：随时记下有用的相关文献的题目、书名等信息。注意一定要有明确的出处，如书名、作者、出版社、出版年、具体页码，期刊要有明确的篇名、作者、刊名、期号、页码，最好随时录入电脑，这样将来随时查找就方便了。
4. 家访手记怎么写好
一、家访前要做的准备工作：家访前要明确家访的目的，做好充分的准备工作。
1、确定家访对象，以留守儿童、贫困生、进城务工随迁子女、单亲学生、学困生、行为偏常生、毕业班的优秀生为主。
3、注重自己的仪表，保持整洁、大方的形象。家访过程中，老师的衣着、言谈举止都要体现一个老师的身份。
4、家访前事先电话沟通，向家长告知简单的家访目的，落实地址、家长是否在家再出发。家访时选择恰当的时间，尽量避开吃饭时上门，并且不要在学生家中用餐。
二、家访过程中注意的问题
1、要尊重学生。特别是那些有多种缺点且学习成绩差的学生，要从爱心出发，、不要以偏概全，一好百好，一差皆差。应该从表扬其优点开始，打开家访局面，使家长体会到严是爱、松是害，不管不教要变坏；向家长汇报时要挖掘他们在学校的点滴的进步，不要当面告状，不能把家访当作告状的机会，特别不能当着学生的面向家长数落学生，要告诉学生犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好学生。
2、家访中的语气要亲切，不要语调生硬。家访中偶尔会遇到极个别素质较低的家长。他们娇惯子女，放任自流，甚至对老师蛮不讲理。教师去家访，首先是客人的身份，不可针尖对锋芒，发生口角，使自己陷入进退两难的境地。谈话要言简意赅，话不投机就适时告辞。
3、有的家长出于感激之情，送些礼物给去家访的教师，对此要婉言谢绝，不要接受家长馈赠的任何礼物。
三、及时整理家访情况。
1、家访要携带由学校统一印发的“家访记录表”。家访时要把与家长进行谈话的内容作概要性的记录，最好家长要签字。写好“家访手记”（参加教育局组织的征文评选）
2、集中家访结束后，各班要注意收集、整理家长、社会对学校办学、教师队伍建设以及教育教学方法等方面的意见和建议。将家访中的所见所闻所感、得失分析、创新经验，家访活动存在的问题、困难以及解决的对策、建议书写成一份书面材料。
3、本次家访记录表和家访手记统一由班级交德育处，家访工作纳入学期师德考评，计入绩效考核。
最后强调：安全第一
如遇天气突变、身体不适等情况，就中止家访。在家访过程中凡是遇到需要在人身安全和家访之间做选择的情况，永远以人身安全为主。出于安全的考虑，女老师一般情况下至少需要有一个同伴同行。
与家长沟通的“要”与“不要”
5. 小学生研学旅行手记怎么写啊
写研学旅行的时间，地点，参加人。
参观经过和景物，这是重点。感受和心得。
研学旅行 研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。开展研学旅行有四方面的重要意义：一、研学旅行是贯彻《国家中长期教育改革规划和发展纲要》和十八大及十八届四中全会精神的重要举措；二、研学旅行是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体；三、研学旅行是全面推进中小学素质教育的重要途径；四、研学旅行是学校教育与校外教育相结合的重要组成部分。
6. 《优秀教师的九堂必修课》读后（二）
[《优秀教师的九堂必修课》读后（二）]五、我写故我在：优秀教师的第五堂必修课——积极写作，《优秀教师的九堂必修课》读后（二）。
高校长认为写作是实践和思考的结晶，建议教师要坚持写作，真诚写自己的生活和感想。说中国最好的老师，一定是最能写作的老师。
还没有哪一个老师课上得非常得好，不会写作的。名师都是著作等身。
能不能写作是一个教育家和一个教书匠的基本区别。不能写一手好文章的教师，只能是一个教书匠，一个从事教育的简单劳动力。
勤于思考，勤于动脑动手，方能进步。特别是在教学工作中，在一天的教学结束之后，教师如果能对一天的教学工作有一个深刻的反思并坚持把它写下来，天长日久必然会有进步。
写作不仅能锻炼教师的语言表达，更重要的是让教师在写作中获得进步。作为知识分子，一个优秀的教师的全部尊严在于拥有思想。
如果说人的身体是躯体的存在，那么文字所承载的思想就是精神的存在，而写作为思考和思想的物化，是一种永恒的生命价值和存在。在这方面苏霍姆林斯基是我们的大师，他几十年如一日，每天早晨从5点到8点写教育手记，点滴积累加上长期的坚持不懈，便有了他身边的传世著作。
李镇西能成就非同一般的事业，也和他长期勤奋写作教育随笔分不开。李镇西老师一直坚持写教育日记、教育手记和教育随笔。
书中高校长给我们介绍了写作的方式：1、像写情书那样真诚，日记随笔写作；2、教师应该是反思者，学生个案写作；3、诗意地生存，文学和学术写作。六、口才是教师的第一能力：优秀教师的第六堂必修课——锻炼口才。
口才是人的第一能力，谈吐是人的第二外貌。口才的背后是学识、教养、自信和自我实现。
现今的时代是个性张扬的时代，能说会道、能言善辩，有一定的人际沟通能力，应当是现代人文明素养的重要表现，也是一个国家文明进步和繁荣昌盛的重要标志。七、细节就是力量：优秀教师的第七堂必修课——注重细节。
天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。细节就是文化，细节决定成败。
人格浓缩在细节里，大爱浓缩在细节里，学校的精神和风貌也可以从通过细节处透视。人格都是通过一件件具体的生活琐事表现出来的。
高校长在学校管理和学生教育中往往抓一言一行、一举一动的细枝末节，善于小题大做。在决定学校教育和管理成功与否的各种要素中，教师言传身教的作用也许是第一位的。
苏霍姆林斯基说过：“品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天地铺砌起来的。”高校长在书中谈到这样一句话：“教师和教育工作最大的特点，正是寓伟大与平凡，寓崇高于琐碎，寓日月永恒于朝暮细节。”
教育，应该是一种朝朝暮暮，集腋成裘的过程，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的过程；教育应该是一颦一笑，一举手一投足，一次次情绪感受心灵颤动的过程。无论是做班主任工作，还是做任课教师，只要坚持把每件事做细做实，就一定能取得预期的效果。
“如果我们不能做伟大的事情，那就怀着一颗伟大的爱心，去做好平凡的小事。”特蕾莎修女的话，为细节决定一切的行为理念作了最好的注释。
八、家庭教育比学校教育更重要：优秀教师的第八堂必修课——家校合作。高校长深刻阐明了家校沟通的重要性。
对一个人的成长和人生的影响而言，家庭教育远比学校教育更重要。而真正良好的学校教育，也一定会高度重视家庭教育和家校合作。
认为人接受的教育有三种，一种来自家庭，一种来自社会，一种来自学校；而前两种教育往往是和学校教育背道而驰的。如果没有家庭教育的配合，学校教育的成果就会功亏一篑。
家庭教育和学校教育保持和谐一致，才能有理想的教育效果。家校沟通是双赢的好事。
再给家长带来帮助的同时，也有利于教师开展工作，有利于学校教育目标的顺利完成，读后感《《优秀教师的九堂必修课》读后（二）》。教师的最重要的任务是教会家长怎样教育孩子。
现在家长的素质越来越高，许多优秀的父母往往是我们学习的榜样。也有部分家长急功近利，分数至上，这些都需要学校和老师的正确引导。
教育是创造人生幸福的事业，首要和主要的目的是学会做人。人生是否幸福最重要的是人品而不是分数。
孩子成绩差些，不应该让他如此的焦虑恐惧，如果人品不端，才是真正的可怕。中国教育常常以基础扎实自诩，其实是自欺欺人。
基础不是指的基础的知识，而应该是做人的底线。中国教育的落后很大程度上是家庭教育的落后，更重要的是母亲教育的落后。
当代学生学习两大障碍：一是动力不足；二是缺乏兴趣。改变这些需要提升教师的职业修炼，即要充分挖掘家庭教育资源，增强合理的家校沟通能力和合作的艺术。
帕夫雷什中学家长学校在学生入校两年前就开始了。英国著名的伊顿公学的入学报名从母亲怀孕时就要去学校登记，然后接受学校的审核和早起跟踪关注，错过了0-7岁这72个月的早期教育，一生无法弥补。
苏霍姆林斯基说：“儿童对人的世界的认识，是从父母开始的。他首先认识的是妈妈怎样跟自己说话，爸爸怎样对待妈妈，由此而生成了他关于善和恶的最初概念和理解。”
为了帮助和指导孩子阅读，。
7. 课后教学反思范文
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。
一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 （二） 坚持写课后反思，可以获得宝贵的经验、教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题。
课后反思应包括哪些内容？是否上完课后都要写写教学手记？怎样写教学手记？ 教师可以从以下四个方面进行反思。 （1）、思效。
学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
（2）、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
（3）、思失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。
对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。 （4）、思改。
“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。 课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。
但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。
下面五个方面可供参考： （1）、教材的创造性使用。在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。
教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，教师在创造性使用教材的同时，可以“课后反思”中作为专题内容加以记录，为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
（2）、教学的不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教学水平的提高。
如问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。 （3）、精彩的片段和成功之举。
课堂教学中，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如果出现了课堂教与学的高潮，最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。
教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。 （4）、学生的独到见解。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料。 （5）、再教设计。
一节课下来，不妨静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教设计”。
这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
8. 二年级的日记怎么写
写法
日记顾名思义就是一日一记.那么日记是不是只能写当天的事呢？不是的.日记也可以写以前的事，如果单篇幅的日记，或是当天无事可写，或是以前发生的事未及时去写，都可以在以后的时间里，经过回忆思考再写下来.写的内容不需要用很好的词组来修饰，这毕竟只是个人在一天内把所做的事情用文字来表达并保存下来.只要连贯，让人读起来有一种很舒服的感觉就行了.随心所欲--想到什么就写什么，创造一个轻松的阅读环境便已足够.
虽然日记不一定只写当天的事，还是当天的事当天写好.不要非把当天的事放到以后再去写.
日记通常由书端和正文两个部分组成.日记常以第一人称记下当天生活中的所见、所闻、所做或所想的事情.中、英文的日记三格式大致一样. 。..
