育才学习网1. “卓艺”的甲骨文怎么写
我初一呵呵 这可以翻译：pare;contrast]
(7) 又如：比量（比照）；比类（比照旧例）；比句（— gōu，核对检查簿籍）；比次（考校）；比并（相比）；比势（较量武艺；比试）；比迸（比武较量）
(8) 及，等到 [arrive]
(9) 比拟 [draw an analogy;liken to]。如：比象（比像。比拟，象征）；比傅（勉强类比并不能相比的事物）；比尚（比配）
(10) 勾结；偏爱 [collude with]
(11) 又如：朋比为奸；比周（勾结）；比党（拉帮结派）
(12) 等同[be equal to]
(13) 又如：比伍（等同，匹敌）；比伉（匹偶）
(14) 通“庀”。具备 [possess;have]
(15) 官府限期办好公事 [set a time limit for]
(16) 又如：比捕（限期捉拿人犯）；比卯（旧时地方衙门中差役的名簿叫“卯簿”。百姓有欠粮的，按卯簿派差役去催缴，如到期不缴，拘衙受刑叫“比卯”）
词性变化
◎ 比 bǐ〈形〉
(1) 接近；亲近 [intimate]
(2) 又如：比近（亲近）；比周（亲近）；比昵（亲近）；
(3) 密（与“稀”、“疏”相对） [dense]
(4) 又如：比甲（马甲）
(5) 和谐 [harmonous]
◎ 比 bǐ〈名〉
(1) 比喻，比方 [metaphor]。如：比似（如同）；比偶（排比对偶）；比兴（比与兴）；比讽（用“比”的方法讽喻）
(2) 比较两个同类数量的倍数关系，其中一数是一另一数的几倍或几分之几 [ratio]。如：三与五之比，等于五分之三
(3) 姓
◎ 比 bǐ〈副〉
(1) 皆，都，同等地 [all]
(2) 又如：比隆（同等兴盛）；比行（并行）
(3) 连续，频频 [frequently]
(4) 近来 [lately;recently]
◎ 比 bǐ〈介〉
(1) 比起 [than]
(2) 又如：他比你高
(3) 为；替 [for]
(4) 及，等到 [till]
组词：
1. 比拟 bǐnǐ
(1) [compare;match]∶修辞手法的一种，包括拟人、拟物
(2) [analogy]∶对比，比较
2. 比赛 bǐsài
[match;competition;contest] 在竞赛中比较高低
3. 比量 bǐliang
(1) [measure roughly]∶不持尺而大致比划度量
(2) [have a competition]∶较量
3. 畅的甲骨文怎么写
看了以上各位的回答，忍不住要说几句。
要说早是甲骨文比金文早，因为目前最早的甲骨文有新时代的，即河南舞阳贾湖遗址出土的龟壳上刻的“目”字，此外，就是郑州商城遗址出土的牛肋骨刻辞（也许是卜辞），这些都比商周青铜器上铸刻的金文要早。但是，金文也不是只是周代才出现，商代后期就有了，只是长篇的金文较少而已，多铸的是族徽（也有人说是图画字，到底是什么，还需进一步研究）。
另外，夏代有无文字，目前也没有考古证据，夏代是没有发现过甲骨文的，这一点上纠正楼上的。目前，山西陶寺遗址出土的陶器上，有用毛笔写的“尧”和“文”字，是最早的汉字之一，比甲骨文早。
我是搞专业的，水平不高，但是以上知识还是想介绍给大家。请大家也多传播正确的汉字史知识，我们中国人需要了解这方面的知识。
4. 刘的甲骨文怎么写,佳字的甲骨文怎么写
刘字的甲骨文写法如下：
佳字的甲骨文写法如下：
一、刘拼音：liú，部首：刂部，部外笔画：4画，总笔画：6画，五笔：YJH，仓颉：YKLN
郑码：SOKD，四角：02400
笔顺：丶一ノ丶丨丨
释义：姓。
二、佳拼音：jiā，简体部首：亻部，部外笔画：6画，总笔画：8画，
笔顺：ノ丨一丨一一丨一
释义：
1.美；好：~句。~音。最~方案。
2.姓。
扩展资料
汉字演变：
相关组词：
1.佳肴[jiā yáo]
精美的菜肴：美味~。~美酒。
2.佳句[jiā jù]
诗文中优美的语句。
3.欠佳[qiàn jiā]
不够好：身体~。产品质量~。
4.佳丽[jiā lì]
（容貌、风景等）美丽；美好。
5.佳境[jiā jìng]
风景优美的地方：西山~。
5. 金文比甲骨文有什么 进步
金文与甲骨文相比，有许多不同之处。
从文字的进化程度看，甲骨文象形味重，字形繁复，而金文则比较简单，此外，甲骨文象形字的笔画随意增省，异体特多，而金文则比较一致。从使用工具上看，甲骨文用刀契刻在龟甲和动物的骨头上，笔画很细，不可能出现墨团类的肥笔，需要填实的部分一般都改用勾廓。
同时，转折也很难圆转自如，一般都重新起笔，写成方折的形体。而金文主要是用范模浇铸的，因此即使笔画写得很细，浇铸出来也会成倍地变粗，并且出现肥笔，转折处也过渡圆浑，不带棱角，结体浑厚，而刻字因两端有进刀和收刀，所以线条比较尖细。
材料、工具和刻铸方法的不同，决定了金文与甲骨文在风格的大致区别。
6. 金文比甲骨文有什么进步
金文与甲骨文相比，有许多不同之处。
从文字的进化程度看，甲骨文象形味重，字形繁复，而金文则比较简单，此外，甲骨文象形字的笔画随意增省，异体特多，而金文则比较一致。从使用工具上看，甲骨文用刀契刻在龟甲和动物的骨头上，笔画很细，不可能出现墨团类的肥笔，需要填实的部分一般都改用勾廓。
同时，转折也很难圆转自如，一般都重新起笔，写成方折的形体。而金文主要是用范模浇铸的，因此即使笔画写得很细，浇铸出来也会成倍地变粗，并且出现肥笔，转折处也过渡圆浑，不带棱角，结体浑厚，而刻字因两端有进刀和收刀，所以线条比较尖细。
材料、工具和刻铸方法的不同，决定了金文与甲骨文在风格的大致区别。
7. 汉字王国的甲骨文怎么写
五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。 汉字，活在历史、世界、审美的图景里 为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。
首先把汉字置于历史的深度进行观照。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。
汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最e79fa5e9819331333234326336为古老的文明之一。
有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。
当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。 其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。
中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。
而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生的自豪感和归属感。
另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。
钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。
教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘，为学生投入本单元的综合性学习奠定了良好的情感基础。如果学生以往学习汉字更多只是满足掌握一种工具，停留在会写、会用的工具层面，那么，这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。
单元导语语言精炼，内容丰富。学生从一开始就可以介入学习活动，让他们根据教材提供的路径搜集材料，然后课堂里一起交流、分享。
因为各人理解的角度、掌握的资料有差异，通过课前活动，教师可以了解到开展学习活动所需的知识准备状态、兴趣投入程度，根据学生的学习状况和学习水平，为接下去的分组活动提供参考。 会听、会看、会说话的汉字 从活动目的看，《有趣的汉字》主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。
我们都知道，汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。
从这个意义上来说，“汉字是反映和表现世界的一种方式”。 同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现象。
活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体会通过谐音的表达，可以达到出乎意料却在情理之中的表达效果。
比如说，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。再比如，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起源来说，她有不同的版本，而这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。
在学生们展示不同版本的汉字起源说的过程中，不妨引导学生来比较一下，传说各有不同，但是有没有相同之处呢，而相同之处就是汉字固有的特点。 教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。
有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。而阅读仓颉造字这一传说时，可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。
在感性认识的基础上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。 汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。
作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接。