数学纠错本怎么写

1. 纠错本要怎么写

数学的纠错本是,并不是自己错一道题就写上一道,数学纠错本上主要是记录那些新的解题方法,或者是自己解不出来的题目。

语文纠错本主要是纠正那些字词读音,判断字词是否正确,还有很好的诗句,还有喜欢的文章段落。 纠错本形式:把一个本子中间画线,左边是题,右边是答案,这样容易对比。

【纠错本的必要性】1、建前分类,方便复习; 2、错题记录,要全面分析; 3、抓紧抓实,持之以恒; 4、常翻常看,温故知新; 5、做好整理,活页装订; 6、深入分析,找出病根; 7、分析归纳,总结方法。而我在实际使用中,也采取了分类建题,活页装订等不约而同的做法,这是在实践中得出的比较实用的方法。

【纠错本的作用】订正作业是教学环节的一个重要组成部分,是学生学习效果反馈的重要途径。在数学学习中,学生总会出现对某些题目一错再错的现象,建立纠错本可以很大程度上帮助同学们走出“屡改屡错”的困境。

【纠错本的管理】要放手让学生去体验、感悟、探究、发现。绝对不能由教师全包或是代劳,教师平时分析错题,只要有意识地把纠错评议引向深处即可,这样既能提高学生的“元认知”能力,又能引导学生走出固有的认知“迷宫”。

2. 纠错本要怎么写

数学的纠错本是,并不是自己错一道题就写上一道,数学纠错本上主要是记录那些新的解题方法,或者是自己解不出来的题目。

语文纠错本主要是纠正那些字词读音,判断字词是否正确,还有很好的诗句,还有喜欢的文章段落。

纠错本形式:把一个本子中间画线,左边是题,右边是答案,这样容易对比。

【纠错本的必要性】1、建前分类,方便复习;

2、错题记录,要全面分析;

3、抓紧抓实,持之以恒;

4、常翻常看,温故知新;

5、做好整理,活页装订;

6、深入分析,找出病根;

7、分析归纳,总结方法。而我在实际使用中,也采取了分类建题,活页装订等不约而同的做法,这是在实践中得出的比较实用的方法。

【纠错本的作用】订正作业是教学环节的一个重要组成部分,是学生学习效果反馈的重要途径。在数学学习中,学生总会出现对某些题目一错再错的现象,建立纠错本可以很大程度上帮助同学们走出“屡改屡错”的困境。

【纠错本的管理】要放手让学生去体验、感悟、探究、发现。绝对不能由教师全包或是代劳,教师平时分析错题,只要有意识地把纠错评议引向深处即可,这样既能提高学生的“元认知”能力,又能引导学生走出固有的认知“迷宫”。

3. 数学错题本怎么写

做错题本,另准备一支记号笔。

1.资料书上的错题可以直接用记号笔标记一下做在相应位置,并在书的背后空白的地方画一个表格,把错题的题型和该题的页数写在表格中,以便以后方便复习!

2.高中纸卷很多,试卷上的错题要用本子记下来,鉴于题目难抄,可以用剪刀剪下,粘贴在本子上,在题目的下面如此写:1)所考知识点

2)错因(用记号笔写!)

3)改正(该题的规范解答,若自己能想出几种做法,那更好,自己做错的题,最后能想出几种做法,那是很有成就感的——解答中的关键步骤,或者你当时做错的步骤,一定用记号笔写!)

注:错题本的目的在于揪出错误,你在做的时候已经加深了记忆了,但由于人本身存在遗忘曲线,记得再牢的东西过一段时间也会忘记或者生疏的,所以错题本一定要隔三差五的看看,看的时候也要重点看做错的原因,以及关键步骤,一次就十几分钟就可以了,时间少效率却高,如此反复三五次,你想忘都忘不了了!希望对你有帮助,祝学业进步!

4. 如何建立数学纠错本

一、要让教师明白“纠错本”的作用 从教师教的角度来分析,很大原因是老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性,不能把问题消灭在课堂上,另一方面错误出现后,老师们也缺乏对学生错题的收集与分析,从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。

所以,对学生的错题进行收集与诊断是非常有必要的, 找错、析错、改错、防错要达到:能从反面入手深入理解正确东西;能由果溯因,把错误原因弄个水落石出、以便对症下药;解答问题完整、推理严密。这样能更有效地改善学生的后续学习。

通过让学生建立一本数学“纠错本”(含错题,更正及错因的自我分析)来收集错题,可以把平时容易出现错误的知识或推理记载下来,以防再犯。 费赖登塔尔说:“学习数学的唯一正确方法就是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”

有些老师说,每天有那么多的工作,要每天整理错题很难做到。其实可以一开始是按章节,接着是一单元,后来按知识点进行错题分类,或者设一些专题,如证明题常见错误等。

错题的选取方法:通过对每天学生的作业进行及时扫描,及时归纳总结作业中已做过的错题;在教学过程中所发现的学生的典型错误;查看试卷中的错题,分析其失分原因,及时纠正、补缺,并把错题集中,变换方式,反复练习,直到确实扎实掌握为止。 二、要让“纠错”成为学生的学习习惯 学生把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册,便于找出自己学习中的薄弱环节,使得学习重点突出,学习更加有针对性,进而提高学习效率,提高学习成绩。

一定要把建立“纠错本”的意义跟学生说清楚,逐步转化为学生的一种学习习惯。 1.“纠错本”是自身错误的系统汇总。

当把错误汇总在一起的时候,就会很容易看出其中的规律性。 2.“纠错本”能改变学生对错误的态度,对待错题的态度是减少错题的关键。

错误是宝贝,因为错误能使学生知道自己的不足,而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。

如果对待错误的态度不积极,或者缺乏理想的方式解决错误,错误会在任何可能的时候发生,而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”、“严逮”。

3.“纠错本”能帮助学生改掉马马虎虎的坏习惯。分析出现错误的原因,明确是答题失误还是思维方法错误、知识错误、运算错误,这是建立“纠错本”最为关键的环节。

要让学生学会如何建立“纠错本”,明白如何有效率的选择错题是关键。 第一,先把错题整体看一遍,对于由于粗心做错而实际会做的题,可以不必记入错题本,只需在作业本上和试卷上做标记,把作业和试卷保留下来,在没事的时候,带着看一下就可以了,对于这类题,只要加深印象避免再次犯错;那些很容易找出出错点,不用花太多时间自己完全可以搞懂的问题,也没必要抄到错题本上了。

第二,那些常做常错,听了老师的讲解还不能完全掌握的题目,要抄下来,写出错因分析,再加工、熟识。但是,要注意抄不是把题目过程简单的抄到本子里,而是着重分析自己错的步骤思路及没想到的点。

这样,即使复习时找不到卷子,看看“纠错本”仍可进行复习工作。不过,千万不要把“纠错本”当作习题本,要把“纠错本”上的题目都弄懂、理解透,下次不犯类似的错误,这样就达到了改善后续学习目的。

第三,在初中的数学题里,像一些重点、难点,就算没有做错,只要还没有完全掌握,就有必要摘抄下来,并且要记录下完整的题目、解题思路、知识点、分析、正确解法、总结等,为改善后续学习提供强有力的保障,同时这也是一种知识的积累,熟能生巧! 第四,老师评讲试卷的时候,要眼、耳、手并用,记下关键点,做好错题纠正,做好笔记记录,以防之后遗忘一些重点。当然,在课余时间和自习时把错题拿过来看看,深化理解,促进掌握,对改善后续学习是最好不过的了。

三、指导学生学会正确使用“纠错本” 1.要经常阅读。对待错误要经常“见面”,就像“1 1=2”的问题,即使是梦中也不会出错。

看“纠错本”,就等于把自己错的题目多看两遍,然后不断地训练,不断地重复,以后看到这个类型的题目很快能反应出来。薄弱的地方,仅有当时的更正是不够的,还要适当地进行强化训练。

2.要学会相互交流。做“纠错本”是最不能怕麻烦的,相反,内容又精又多才是一本好的“纠错本”的特性。

同学间交换“纠错本”,互相借鉴,互有启发,在“错题”中淘“金”,以便共同提高。 3.要善于拓展功能。

建议在“纠错本”上完善几个功能,就像模块一样,让“错”变得非常清晰,如:标出“概念错误”、“思路错误”、“理解错误”、“审题错误”等错误原因;标出“错误知识点”等;写出答题的方法和技巧等。 4.要持之以恒。

使用贵在坚持,千万不能偷懒,要一点一滴的积累,到需要的时候方能胸有成竹、举一反三、信手拈来。 5.要善于留白。

在本子的一侧适当的留一些空白,可以随时记下自己的心得感悟,当老师讲解出正确答案时,。

5. 【如何建立数学纠错本】

一、要让教师明白“纠错本”的作用 从教师教的角度来分析,很大原因是老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性,不能把问题消灭在课堂上,另一方面错误出现后,老师们也缺乏对学生错题的收集与分析,从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导.所以,对学生的错题进行收集与诊断是非常有必要的, 找错、析错、改错、防错要达到:能从反面入手深入理解正确东西;能由果溯因,把错误原因弄个水落石出、以便对症下药;解答问题完整、推理严密.这样能更有效地改善学生的后续学习.通过让学生建立一本数学“纠错本”(含错题,更正及错因的自我分析)来收集错题,可以把平时容易出现错误的知识或推理记载下来,以防再犯. 费赖登塔尔说:“学习数学的唯一正确方法就是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生.”有些老师说,每天有那么多的工作,要每天整理错题很难做到.其实可以一开始是按章节,接着是一单元,后来按知识点进行错题分类,或者设一些专题,如证明题常见错误等.错题的选取方法:通过对每天学生的作业进行及时扫描,及时归纳总结作业中已做过的错题;在教学过程中所发现的学生的典型错误;查看试卷中的错题,分析其失分原因,及时纠正、补缺,并把错题集中,变换方式,反复练习,直到确实扎实掌握为止. 二、要让“纠错”成为学生的学习习惯 学生把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册,便于找出自己学习中的薄弱环节,使得学习重点突出,学习更加有针对性,进而提高学习效率,提高学习成绩. 一定要把建立“纠错本”的意义跟学生说清楚,逐步转化为学生的一种学习习惯. 1.“纠错本”是自身错误的系统汇总.当把错误汇总在一起的时候,就会很容易看出其中的规律性. 2.“纠错本”能改变学生对错误的态度,对待错题的态度是减少错题的关键.错误是宝贝,因为错误能使学生知道自己的不足,而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它.一个错误实际就是一个盲点.如果对待错误的态度不积极,或者缺乏理想的方式解决错误,错误会在任何可能的时候发生,而且会经常重复发生.对待错误一定要“善待”、“严逮”. 3.“纠错本”能帮助学生改掉马马虎虎的坏习惯.分析出现错误的原因,明确是答题失误还是思维方法错误、知识错误、运算错误,这是建立“纠错本”最为关键的环节. 要让学生学会如何建立“纠错本”,明白如何有效率的选择错题是关键. 第一,先把错题整体看一遍,对于由于粗心做错而实际会做的题,可以不必记入错题本,只需在作业本上和试卷上做标记,把作业和试卷保留下来,在没事的时候,带着看一下就可以了,对于这类题,只要加深印象避免再次犯错;那些很容易找出出错点,不用花太多时间自己完全可以搞懂的问题,也没必要抄到错题本上了. 第二,那些常做常错,听了老师的讲解还不能完全掌握的题目,要抄下来,写出错因分析,再加工、熟识.但是,要注意抄不是把题目过程简单的抄到本子里,而是着重分析自己错的步骤思路及没想到的点.这样,即使复习时找不到卷子,看看“纠错本”仍可进行复习工作.不过,千万不要把“纠错本”当作习题本,要把“纠错本”上的题目都弄懂、理解透,下次不犯类似的错误,这样就达到了改善后续学习目的. 第三,在初中的数学题里,像一些重点、难点,就算没有做错,只要还没有完全掌握,就有必要摘抄下来,并且要记录下完整的题目、解题思路、知识点、分析、正确解法、总结等,为改善后续学习提供强有力的保障,同时这也是一种知识的积累,熟能生巧! 第四,老师评讲试卷的时候,要眼、耳、手并用,记下关键点,做好错题纠正,做好笔记记录,以防之后遗忘一些重点.当然,在课余时间和自习时把错题拿过来看看,深化理解,促进掌握,对改善后续学习是最好不过的了. 三、指导学生学会正确使用“纠错本” 1.要经常阅读.对待错误要经常“见面”,就像“1 1=2”的问题,即使是梦中也不会出错.看“纠错本”,就等于把自己错的题目多看两遍,然后不断地训练,不断地重复,以后看到这个类型的题目很快能反应出来.薄弱的地方,仅有当时的更正是不够的,还要适当地进行强化训练. 2.要学会相互交流.做“纠错本”是最不能怕麻烦的,相反,内容又精又多才是一本好的“纠错本”的特性.同学间交换“纠错本”,互相借鉴,互有启发,在“错题”中淘“金”,以便共同提高. 3.要善于拓展功能.建议在“纠错本”上完善几个功能,就像模块一样,让“错”变得非常清晰,如:标出“概念错误”、“思路错误”、“理解错误”、“审题错误”等错误原因;标出“错误知识点”等;写出答题的方法和技巧等. 4.要持之以恒.使用贵在坚持,千万不能偷懒,要一点一滴的积累,到需要的时候方能胸有成竹、举一反三、信手拈来. 5.要善于留白.在本子的一侧适当的留一些空白,可以随时记下自己的心得感悟,当老师讲解出正确答案时,学生要用红色笔随着老师的讲解,在原题下面空白处记下自己没有。

6. 二年级数学纠错报怎么写

计算能力是学生学习数学所必备的基本能力,是学习数学的基础,培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一.计算的准确率和速度如何,将直接影响学生学习的质量.很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多,因而在计算时或过于自信,或注意力不能集中,结果错误百出.因此,计算教学不容忽视.如何提高学生的计算能力,让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学工作中,我做了探讨和研究,取得了一些好的效果,总结几点心得如下:一、发现问题,改变学生认识.为了让学生认识到计算的重要性,我首先在学生中开展了一项活动:让学生自己搜集计算中经常要犯的错误,以两个周时间为准,可以每位同32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333431353931学自己进行,也可以通过小组合作一起找,两周后上交错题记录,包括出错原因,看谁找的认真,错因找的准.学生的积极性被调动起来了,也就把问题抖落了出来:(1)题目看错抄错,书写潦草.6与0,1和7写得模棱两可;(2)列竖式时数位没对齐等; (3)计算时不打草稿; (4)一位数加、减计算错误导致整题错; (5)做作业时思想不集中.” 从一些学生的计算错误来看,“粗心”的原因有两个方面:一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯.第一方面是个自然成长过程,第二方面则可以采取相应方法进行培养,所以在引导学生分析原因的同时,要把培养学生良好的学习习惯突出出来,这是提高计算能力的关键,也是素质教育的基本要求.二、培养学生良好的计算习惯 做题计算中出现的错误,大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的.因此,良好的计算习惯是提高计算能力的保证.在计算训练时,要求学生一定做到一看、二想、三算、四查.1、看:就是认真对数.题目都抄错了,结果又怎么能正确呢?所以,要求学生在抄题和每步计算时,都应当及时与原题或上一步算式进行核对,以免抄错数或运算符号.要做到三点:①抄好题后与原题核对;②竖式上数字与横式上的数字核对;③横式上的得数与竖式上的得数核对.2、想:就是认真审题.引导学生在做计算题时,不应拿起笔来就下手算,必须先审题,弄清这道题应该先算什么,后算什么,有没有简便的计算方法,然后才能动笔算.另外,计算必须先求准,再求快.3、算:就是认真书写、计算.作业、练习的书写都要工整,不能潦草,格式一定要规范,对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范,数字间有适当的间隔,草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚,计算时精力集中,不急不抢.4、查:就是认真演算.计算完,首先要检查计算方法是不是合理;其次,检查数字、符号会不会抄错,小数点会不会错写或漏写;再次,对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此,培养良好的学习习惯是防止计算错误,提高计算能力的重要途径.三、培养学生口算能力,切实打好基础.口算是主要靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式,它是计算能力的重要组成部分,所以,要提高学生的计算能力必须打好口算的基础.1、为了提高学生口算的准确率和速度,我根据学生知识结构,有意识地让学生记一些特殊数学的组合,如:和是整十、整百的两个数(73和27,98和2等);积是整十、整百的两个数(25*4,125*8等);这些计算结果的记忆,不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助,而且大大地提高了学生的计算速度.2、每堂课上安排练习.每节数学课视教学内容和学生实际,选择适当的时间,安排3~5分钟的口算练习,学生每人准备一个本(口算天天练),这样长期进行,持之以恒,收到了良好的效果.3、多种形式变换练. 例如:视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等,提高学生的应变能力.四、加强估算教学 估算可以培养学生的“数感”,可以引导学生深入理解“运算”,可以帮助学生检查计算的结果正确与否,运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位,快速地确定计算结果的取值范围,通过计算前的估算和计算后的检查,可以避免由于粗心大意造成的错误.可以让学生看计算结果的末一位,如个位是3和8,结果的个位相加就肯定是1,相乘就一定是4,如13*26积不可能是两位数等等.五、收集错题类型,做到对症下药 一般地说,学生在练习时产生的错误,都具有相通性,又具有普遍性,在教师指导下,有些比较容易纠正和克服,有些则纠正起来就比较困难,特别是这种错误在头脑中已经生根.所以我在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题,有预见性、有针对性地选择常见的典型错例,与学生一起分析、交流,通过集体“会诊”,达到既“治病”又“防病”的目的;对于那些形近而易错的试题,则组织对比练习,克服思维定势的消极作用,培养学生比较鉴别的能力.纠错题型上的练习我通常这样设计对学生的要求:判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法.在练习形式上安排有多种形式:可做单项练习,如判断题、找出各题错误处、改错题等练习。

数学纠错本怎么写

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