育才学习网1.三年级的儿童诗
月亮升起的地方
作者：小岛
月亮升起
有雕归巢的声音
有鱼儿跃出碧光
有琴声演绎古老传说
好多不知谁的眼睛
落于白桦树上 眨眨地
透出智慧和孤傲
夜里
却抛给月亮
无限柔情
也是那晚
贴在窗上的那些
姥姥剪出的窗花
被冰凌花裹着
在我的梦中
溶化了
《我爱这土地》（艾青）
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
2.小学生儿童诗怎么写
儿童本身就是天才的诗人，因为你们想像力丰富而奇特，而这就是诗人所需要的特质，诗的语言大多是形象化的语言，如“季节打了一盹，山花走过了一生”“春天探出绿莹莹的脑袋”等。
诗同其他的文学题材一样，可以从模仿开始，古人说：文从胡说起，诗从狗屁来。模仿多了，你的儿童诗就会越写越好。
下面给你提供几个方法：第一讲儿童诗思维方法之一寻因法儿童诗，有成人创作和儿童创作，它，典型中有通俗，灵气中有情味，稚拙中显纯朴，清新中显自然，反映了童真，童趣，童纯。有人说诗从那里来，靠的是灵感，写儿童诗也有同样的道理。
那么，灵感哪里来呢？掌握儿童诗的思维方法，能促使灵感的萌发。下面我就思维方法谈谈儿童诗灵感的促发。
寻因法。给物体果朔因，果是现实，因是虚渺的，不确切的，但在儿童诗中却充满了灵气和童趣，天真和可爱，有一种“傻得聪明的感觉”，对你这个“因”有一种奇特、陌生的感觉。
如《大阳》：太阳像一个大媒饼，在山的火炉里，烤了整整一夜，第二天早晨，就烧得满脸红通通的。早晨太阳红通通是果，是事实，蛤为什么红通通是因。
小作者寻找的“因”，就成大煤饼，在山的火炉里烤红的，想像是何等的天真，虚渺。但有一点，双方都是“红”的，红把它们两者联系起来了。
当然太阳的红还可以与其他的红联系起来，由此可写出很多首儿童诗来。又如《爱思考的星星》：夜晚，黑暗的天空中，星星一闪一闪。
这是因为，月亮婆婆出题，叫星星回答，星星正在眨眼睛思考。你看，果是星星眨眼睛，因果朔因，为什么眨眼？小作者马上想到了思考的孩子也会眨吧眨吧着眼睛，星星的眨眼根本不是思考，显出儿童的稚拙，天真，把人的灵气给了星星，使星星活了起来。
再如《桃花》：桃花是爱漂亮的女孩，它不喜欢睡在春姐姐的怀里，悄悄起来，偷来春姐姐的胭脂，拼命的往脸上擦。春姐姐醒来，发现烟脂不见了，就寻找来到人间，使万物迅速醒来。
你瞧，桃花的红是这个原因吗？根本不是，可小作者把原因编成了一个故事，多有趣啊！在这里，你在寻因的时候，先要从“果”的本身去寻找联系的发现点，然后在联系时编成一个小故事，用分行的方法写，就成了儿童诗，你看，容易吗？但有两点值得注意：一、因果的联系中有时只要有百分之一的联系就够了，百分之九十九牵强附会，若联系太实在了，反而失去童趣；二、因果的联系要跳出常人的思维，就显得有味道，如：彩虹和桥的联系，人人都会想到，这没有给读者新鲜感，显不出孩子的稚拙，天真和灵气。第二讲儿童诗思维方法联想法联想，是由此物想到彼物，再由彼物想开去，层层展开，浮想联翩。
如《爷爷的手》：爷爷的手上满是茧，看上去，像一座座“山坡”；看到这个“坡”，想起了——坡上唱响过多少丰收歌。你看，第一层面由“茧”想到“山坡”，它是相似联想，大自然中的山坡高出平地，老茧在手掌中也微微凸起，手掌好似平地，相关联想。
当然，“山坡”也可以想到绿化，想到别的，什么都可以，因为要与老茧相关连，必须选取“丰收”，故第二层面的相关联想，也仍以第一层的原本（茧）相关才对。否则，联想很多，不能前后贯穿，集中主题。
此诗说明了劳动创造了收获。又如《山爷爷的胡须》白云儿，绕山腰，好像山爷爷胡须飘山爷爷，捋捋它，呼噜呼噜睡大觉。
此诗的第一层也是相似联想，白云围绕山腰，多像山爷爷的胡顺飘动；第二层面仍是相关联想，山爷爷捋着胡须睡大觉。多么安详的老人，形象逼真，栩栩如生。
再如《秋雨的愁思》：似牛毛，像细线，秋雨绵绵，秋姑姑您为啥哭了怎么长时间。我心凉，我心碎。
落叶纷纷，我担心着冬天的到来。《秋雨》诗由绵绵细雨联想到雨霪霪如泪水，又由泪水联想到担心的心理状态。
秋雨与景色的萧条，心理的凄凉连在一起，其实是人们对秋雨不满的愁思。第三讲儿童诗思维方法之三蒙太奇法蒙太奇本来是电影、电视的摄制手法，但也可用来写诗。
电影、电视把所有拍摄的镜头根据需要，按照艺术，进行了大量的剪辑，再重新组合起来，仍以一个完整的故事展现在读者面前。儿童诗思维方法中的蒙太奇手法也以同样的手法，剪辑，组合了一首诗。
如果把内容打碎，则不成思想，精神，若把各个内容用一条线串起来，用竹丝串连起一个个糖葫芦。请看儿童诗《哭》：高压锅在哭，咝咝咝，是因为被火烧红了屁股。
云娃娃在哭，哗哗哗，是因为雷公公在批评它。妈妈在哭，泣泣泣，是因为我不听话。
哭是什么？哭是一种发泄，哭后面容更灿烂。你看，高压锅，云，妈妈三者根本毫无联系。
可小作者以“哭”为线串起来，表达哭后更灿烂的思想追求。用蒙太奇手法写诗，要求物与物的本身越离得远越好，这样跳跃性就强，如果以《笑》为题，爸爸在笑，哈哈哈……妈妈在笑，嘻嘻嘻……姐姐在笑，眯眯眯……这样同是人，跳跃性就小，则诗味就不浓，立意也不高，如果用不同的物体写，则诗味就不一样，不行，你就可以试试。
用蒙太奇手法写儿童诗，关键是抓注不同物体的一个共同特征。高压锅的咝咝声与哭有相似之处，云娃娃的哭更是泪如雨下，与妈妈三者之间的特征相。
3.怎样写儿童诗
一、情境导入。
（多媒体：雪花飞舞动画，配乐。）
同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。我喜欢冬天，喜欢雪花开放的味道，因为，每一朵雪花，都会有一个美丽的童话。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。
二、故事激趣。
线条的梦
师：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（ ）！
生：就能吃到树上的果子。
生：就能摘到天宫的蟠桃。
师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，高兴地说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（ ）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能跑到天边。
师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（ ）！”
生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。
师：熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（ ）！
生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
三、启发想象。
1、如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。（每人一片彩色的树叶课前准备好。）愿意到黑板上画的同学自己上去。
2、谁来介绍一下，你画的是什么？
生：我画的是一颗流星。
生：我画的是在海上航行的一艘船。
……
四、续写训练。
1、有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了《蛋》：这个皮球不圆嘛！/也可以滚吧？滚呀滚……/“啪嗒”/
2、想想看发生什么事了？
生：蛋壳破了。
生：里面蹦出了一只小鸡。
生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。
生：里面滚出了一个小小的太阳。
……
师：哈哈，里面跑出了一个个惊喜！你们的回答让我惊喜。
五、引出儿童诗。
1、看到这个“○”，你会想到什么？
生：小鱼吐的泡泡。
生：从烟囱里冒出来的炊烟。
生：一轮明月。
师：看到这个“○”，我还会想到眼睛。
2、练习用“眼睛”说话。
师：谁会用“眼睛”说一句话？
生：眼睛是心灵的窗户。
生：老师的眼睛很漂亮。
生：我们要保护好自己的眼睛，否则就会像郭老师一样戴上眼睛。
生：郭老师的眼睛会放电，让我们感到温暖。
生：我想郭老师昨夜一定又熬夜了，你看她多了一对黑眼圈。
……
3、试编儿童诗。
师：什么是天空的眼睛？
生：白云。
生：星星。
师：什么是大地的眼睛？
生：湖泊。
师：早晨，露珠上躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？
生：露珠是花瓣的眼睛。
师：奶奶年纪大了，眼睛看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？
生：我是奶奶的眼睛。
师：你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？
生：我要讲最动听的故事给奶奶听。
生：我可以跟奶奶说窗外风景……
师：把我们刚才说的连起来：《眼睛》露珠是花瓣的眼睛，/星星是天空的眼睛，/湖泊是大地的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要讲最动听的故事给奶奶听。
师：刚才，我们集体创编的就是一首《儿童诗》。
4.三年级童谣怎么写
写童谣，其实就是写简短的口语化的儿童诗. 首先要口语化，还要简短，还要想象力丰富，还要朗朗上口，富有音乐性，还要让儿童念出来很有韵味，最好有教化功能或者美的情操的陶冶功能. 这需要很深厚的文学功底和生活底蕴，还需要一颗童心，需要丰富的想象力. 列举如下： 001、摩挲摩挲肚儿，开小铺儿，又卖油来又卖醋. 002、黄毛儿丫头去赶集，买个萝卜当鸭儿梨，咬一口喉儿辣的，谁让你专门儿挑大的！ 003、数一数二数老张，老张的媳妇会打枪，枪对枪，杆儿对杆儿，不多不少十六点儿. 004、小小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿.要媳妇儿干吗呀？点灯说话儿，熄灯做伴儿，明儿早晨起来梳小辫儿. 005、一年级的小豆包儿，一打一蹦高儿.二年级的小地主，一打一跳舞.三年级的耍大刀，四年级的上子弹.五年级的一开枪，六年级的就滚蛋。
5.儿童诗怎么写
儿童诗的特点有：
（一）饱满的儿童情感
（二）儿童式的丰富想象
（三）新颖巧妙的构思
（四）天真而精粹的语言
（五）童稚而优美的意境
1首先呢，你应该找一个主题，这个主题可以是情感，比如亲情、友情、友爱、关怀等等；这个主题也可以是事物，比如太阳、星星、月亮；这个主题可以是事件、记忆，比如童年、未来、长大等等。
2主题找好之后，你就该找个发散的点，要能组成一首诗的各种元素，这里最简单的一种方法就是找意向，比如你想表达向上的情绪，你就找阳光、春天、蓝天这种做意向；要表达伤感就用落叶、雨天等做意向。
3善用排比和对偶，最简单的构造诗歌的方式就是用几个相同句式的小节串联起来，最后总结，注意押韵和主题。
4最后要有一个主题的升华，可以是纯粹表达童心的美好想象，也可以升华成一种生活哲理，或是表达对事物的深深喜爱。
比如下边这个是我写的：
雨
有时候
你像个调皮的孩子
在大地上吹起一个个
蘑菇形的泡泡
有时候
你像个优雅的舞女
在清风中舞出一场场
美丽的舞蹈
有时候
你像个快乐的音乐家
在窗弦上敲出一个个
动听的音符
有时候
你像个委屈的孩子
在天南海北撒下一颗颗
痛苦的眼泪
有时候
你是苦的
有时候
你是咸的
有时候
你是甜的
有时候
你是酸的
雨
我爱你这多姿的模样
6.小学三年级上册所有古诗内容
山 行 远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。【小学一年级】 上册：《静夜思》李白 静夜思 李白 床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。
举 头 望 明 月，低 头 思 故 乡。 春 晓 （孟 浩 然） 春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。
夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。 村居 （高鼎） 草 长 莺 飞 二 月 天，拂 堤 扬 柳 醉 青 烟。
儿 童 放 学 归 来 早，忙 趁 东 风 放 纸 鸢。 所 见 （袁 枚） 牧 童 骑 黄 牛，歌 声 振 林 樾。
意 欲 捕 鸣 蝉，忽 然 闭 口 立。 小池 （ 杨万里） 泉 眼 无 声 惜 细 流，树 阴 照 水 爱 晴 柔。
小 荷 才 露 尖 尖 角 ，早 有 蜻 蜓 立 上 头。 【小学二年级 】 上册： 赠刘景文 （苏 轼） 荷 尽 已 无 擎 雨 盖，菊 残 犹 有 傲 霜 枝 。
一 年 好 景 君 须 记，最 是 橙 黄 橘 绿 时。 山行 （杜 牧） 远 上 寒 山 石 径 斜，白 云 生 处 有 人 家。
停 车 坐 爱 枫 林 晚，霜 叶 红 于 二 月 花。 回乡偶书 （贺知章） 离 别 家 乡 岁 月 多，近 来 人 事 半 消 磨。
唯 有 门 前 镜 湖 水，春 风 不 改 旧 时 波。 赠汪伦 （李白） 李 白 乘 舟 将 欲 行，忽 闻 岸 上 踏 歌 声。
桃 花 潭 水 深 千 尺 ，不 及 汪 伦 送 我 情 。下册： 赋得古原草送别 白居易 离 离 原 上 草 ， 一 岁 一 枯 荣 。
野 火 烧 不 尽，春 风 吹 又 生。 远 芳 侵 古 道，晴 翠 接 荒 城 又 送 王 孙 去，萋 萋 满 别 情。
宿新市徐公店 杨万里 篱 落 疏 疏 一 径 深 ，树 头 花 落 未 成 阴。儿 童 急 走 追 黄蝶 ，飞 入 菜 花 无 处 寻。
望庐山瀑布 李 白 日 照 香 炉 生 紫 烟，遥 看 瀑 布 挂 前 川。飞 流直 下 三 千 尺，疑 是 银 河 落九 天。
绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
【小学三年级 】 上册：《 夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
望天门山 唐 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来. 饮湖上初晴后雨 （北宋）苏 轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
参考资料：课本。