育才学习网1.怎样概括课文的主要内容
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原发布者：victoria7679
义务教育课程标准实验教科书语文三上文章描述的主要意思。概括主要内容的方法1要素串连法（时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果）2部分合并法（串段意、意思相近的合并）3句子摘录法（摘录文章中的重点句子，用通顺的话连接起来）一要素串连法抓“六要素”（时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）如：3爬天都峰时间：假日里地点：天都峰人物：老爷爷、爸爸和我起因：天都峰高而险，我们要爬上天都峰经过：我和老爷爷互相鼓励，从对方身上汲取力量。结果：我们战胜困难爬上天都峰。主要内容：假日里，我和爸爸去爬天都峰。天都峰又高又险，我们偶遇一位老爷爷，他和我互相鼓励，从对方身上汲取力量，最终战胜困难，爬上了天都峰。课文时间人物宋庆龄和他的爸爸做了什么父亲要带庆龄去伯伯家结果怎么样因为讲诚信，小小年纪的宋庆龄选择信守承诺去小珍家。《我不能失信》一个星期天《奇怪的大石头》李四光和他的父亲以及老师列宁和小摄影师玩耍时发现大石不断学习研究，解头，产生疑问。开了奥秘，有了很询问老师和爸爸大的成就。都没有得到答案。列宁百忙中安排小摄影师为自己照相。小摄影师忘记带胶卷回去取，列宁仍记挂着他。《小摄影师》《灰雀》有一年冬天列宁和小男孩小男孩捉了灰雀，小男孩放回了灰雀。列宁没有批评，用自己的爱心感动了小男孩。小
2.内容,怎么概括
概括能力有很强的综合性.而小学生又以形象思维见长.一篇课文要用一两句话表达出主要内容.对小学生来说确实不易.曾在班内做过一项调查：你认为概括课文大意容易吗？64位学生中5位学生选择“容易”，20位学生选择“一般”，39位学生选择“困难”.究其原因，学生总结起来有3点：1缩不短.概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述了.2该不该删.在概括课文大意时.分不清楚哪些内容该留.哪些内容该删.3抓不住重点.课文内容那么多，顾前不顾后.很难快速把握重点.小学生概括能力薄弱绝非我们班的个案现象，很多次外出听课.我发现其他学生在概括课文大意时.也同样常见“罗列文章内容”、“不分主次”等现象. 如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容.在教学实践中.我总结了以下五种方法—— 一、课题扩充法 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息.不少课文的题目.就是文章内容的高度概括.归纳这类文章的主要内容.我们可以借助课题.首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰富.使表达更加完整，更加全面.如《草船借箭》（人教版第10册），读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭.在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内改造十万支箭.诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭.周瑜自叹不如.学会从课题人手，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了. 二、段意合并法 一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容.先理清文章脉络，写出每大段的意思.再根据文章内容分清主次.如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的.合并时.要对各段的大意做适当的修改.删除重复的内容，综合相同的内容.如《祖国，我终于回来了》（人教版第11册），课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国.三个大段的内容合并起来.稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，但美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国.最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国. 三、重点突出法 有些文章，重点部分十分突出.而全文的主要内容就在其中.因此.只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了.具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容.然后找出文章的重点段.弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了.如：《落花生》（人教版第9册）一文，重点部分是第二大段：一家人尝花生.谈论花生的好处.并以花生喻做人要做务实有用的人.以此为核心.联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节.他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人. 四、句子摘录法 有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句、或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容.摘录这些概括性的语句，稍加改动，变可以成为全文大意.运用句子摘录法.有时候我们可以直接“抄”.如《伟大的友谊》（浙教版第9册），直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心.互相帮助.更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作. 有时候我们摘录中心句后，还需要“串”.如老舍笔下的《猫》（人教版第七册），既写了大猫，又写了满月的小猫.我们在概括课文大意时.必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱.还有的时候.中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精练. 五、重点罗列法 不同体裁的文章要点不同.小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”.先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果.再加以整理成一段表达通顺的话.如《**舍身炸暗堡》（浙教版第9册），事情发生的时间：1948年5月25日；地点：隆化中学；主人公：**：起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：**在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住了炸药包.舍身炸毁了暗堡.结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利.把六要素内容连接起来.就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进.**在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下.用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡.战斗取得了最后的胜利.“重点罗列法”采用先分解后综合的思路.使概括课文主要内容化繁为简，化难为易. 概括能力是高。
3.语文的主要内容
第六课：我们家的男子汉
这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。他的独立的要求：讲述了姐姐的孩子，希望自己能独立，便一定要自己拿钱去学会买东西。他的眼泪：讲述了他在回安徽时，“我”给他写的信。他面对生活挑战的沉着：他去托儿所时，很乖，一点都不哭，但是，在他和“我”们离开，回安徽时，他却迟迟不走，因为他不想离开这个和他共同生活，和他一起成长的家园。《我们家的男子汉》中的主人公年纪尚小，远未定型，却表现出了未来的某些个性——对独立的要求，对生活挑战的沉着
我们家的男子汉（读后感）
看了一篇名叫《我们家的男子汉》的文章。这篇文章写的很好，里面分了几个片段：他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。
他的独立的要求：讲述了姐姐的孩子，希望自己能独立，便一定要自己拿钱去学会买东西。他的眼泪：讲述了他在回安徽时，“我”给他写的信。他面对生活挑战的沉着：他去托儿所时，很乖，一点都不哭，但是，在他和“我”们离开，回安徽时，他却迟迟不走，因为他不想离开这个和他共同生活，和他一起成长的家园。
看完了，这个故事，我深有感悟：他是一个真正的男子汉，他的独立，他的伤心，他的沉着，被作者描写的淋漓尽致，正如作者所说：看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。
第七课：孔明智退司马懿
讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。
用智慧战胜敌人——读《孔明智退司马懿》有感
《三国演义》中的孔明，也就是诸葛亮，他已拨五千兵去运粮食。司马懿突然来攻击，孔明就用自己的智慧战胜了司马懿。
司马懿突然来攻击，孔明不慌不忙地吩咐：“大开城门，二十名军士，扮作老百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不可动摇，当作若无其事。我自有妙用。”说完带着琴，到城楼上，焚香弹琴。
司马懿带兵到城下，见了如此模样，皆不敢进。二十名老百姓，在洒扫街道，若无其事。又见孔明在城楼上焚香弹琴，不带领兵前进。司马懿说道：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。此地不宜久留。”于是带兵撤退。
孔明是多么聪明，用自己的智慧战胜了敌人。在生活中也一样，遇到困难不可以退缩，要用自己的智慧战胜困难。
第八课：维也纳生活圆舞曲
课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。
4.怎样用简洁的语言概括文章
1、事件太长，就把事件的中心说出来就行（什么事件、时间、地点、中心人物、事件简要经过、结果），你把事件中最核心的东西提炼出来就行。最笨的方法：划出几个关键的主题词，然后用最简洁的、符合文章主旨的语言，把主题词串联起来就完成了。
2、插叙的，一般都是用来补充或者例证原来的某个事件或观点的，概括时，一般不需要。当然如果是补充文中某个事件或者观点的话，概括时有的需要采用。倒叙的，很多情况下，是事件的结果，是很重要的，有时候，你把倒叙的部分提炼一下，你就知道了整个事件的结果了。所以， 倒叙很重要，必须要，而且要看明白。
3、作者议论的部分，一般不作为概括的重点，如果议论中有突出主题的东西，那就可以拿来用。
4、写人，概括时候，要抓住人的特点，每个人有每个人的特点，这就需要抓住这个人独一无二的东西、最吸引人的东西；写事，概括的时候，要抓住事件的影响，这件事带来的启发。
5.内容,怎么概括
概括能力有很强的综合性.而小学生又以形象思维见长.一篇课文要用一两句话表达出主要内容.对小学生来说确实不易.曾在班内做过一项调查：你认为概括课文大意容易吗？64位学生中5位学生选择“容易”，20位学生选择“一般”，39位学生选择“困难”.究其原因，学生总结起来有3点：1缩不短.概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述了.2该不该删.在概括课文大意时.分不清楚哪些内容该留.哪些内容该删.3抓不住重点.课文内容那么多，顾前不顾后.很难快速把握重点.小学生概括能力薄弱绝非我们班的个案现象，很多次外出听课.我发现其他学生在概括课文大意时.也同样常见“罗列文章内容”、“不分主次”等现象. 如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容.在教学实践中.我总结了以下五种方法—— 一、课题扩充法 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息.不少课文的题目.就是文章内容的高度概括.归纳这类文章的主要内容.我们可以借助课题.首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰富.使表达更加完整，更加全面.如《草船借箭》（人教版第10册），读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭.在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内改造十万支箭.诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭.周瑜自叹不如.学会从课题人手，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了. 二、段意合并法 一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容.先理清文章脉络，写出每大段的意思.再根据文章内容分清主次.如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的.合并时.要对各段的大意做适当的修改.删除重复的内容，综合相同的内容.如《祖国，我终于回来了》（人教版第11册），课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国.三个大段的内容合并起来.稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，但美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国.最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国. 三、重点突出法 有些文章，重点部分十分突出.而全文的主要内容就在其中.因此.只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了.具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容.然后找出文章的重点段.弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了.如：《落花生》（人教版第9册）一文，重点部分是第二大段：一家人尝花生.谈论花生的好处.并以花生喻做人要做务实有用的人.以此为核心.联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节.他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人. 四、句子摘录法 有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句、或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容.摘录这些概括性的语句，稍加改动，变可以成为全文大意.运用句子摘录法.有时候我们可以直接“抄”.如《伟大的友谊》（浙教版第9册），直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心.互相帮助.更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作. 有时候我们摘录中心句后，还需要“串”.如老舍笔下的《猫》（人教版第七册），既写了大猫，又写了满月的小猫.我们在概括课文大意时.必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱.还有的时候.中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精练. 五、重点罗列法 不同体裁的文章要点不同.小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”.先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果.再加以整理成一段表达通顺的话.如《**舍身炸暗堡》（浙教版第9册），事情发生的时间：1948年5月25日；地点：隆化中学；主人公：**：起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：**在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住了炸药包.舍身炸毁了暗堡.结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利.把六要素内容连接起来.就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进.**在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下.用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡.战斗取得了最后的胜利.“重点罗列法”采用先分解后综合的思路.使概括课文主要内容化繁为简，化难为易. 概括。
6.语文上怎样概括事件
新课标要求：“初步具有收集和处理信息的能力，整体感知文章。”
就是要我们能够总体上把握文段的中心和主旨，把握作者的意思和思路。阅读材料时首先要弄清楚写了什么，然后再分析各个段落是怎么写得和为什么这么写等问题。
总之，要把一篇文章或一个语段 作为一个整体来考虑，不要孤立片面地分析问题，确实做到：“字不离词，词不离句，句不离篇。”这样才能过准确地做好每道题目。
注意整体感知的技巧，简而言之，有以下两步：①答案来源：第一条是采摘材料中的关键语句。第二条是提炼筛选主要的，剔除次要的，合并浓缩。
第三条是归并，就是将材料中的几个段落和几个小层的意思合并到一起来，兼收并蓄，全面而不会遗失。②答案形成：要遵循由繁到简、先概括后压缩的路子，就是先用自己的话或者是文中的语句来概括归纳，文字可以多一点繁一点，然后删去多余的不必要的次要的文字，留下达意能力强的重点句子。
化繁为简，尤其是有数字限制的答案，更要这样做。 新课标要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
文章主旨是作者在文中表现的中心意思（包括作者的观点、态度等）。在不同的文章体裁中，文章主旨的表现形态是有差异的：议论文的主旨即是文章中心论点，在科技说明文中介绍的事物特征或所说明的事例就是文章主旨。
在文学作品中，作者通过写人叙事状物所表达出来的某种观点、认识或情感即为文章主旨。归纳中心思想要求学生能从宏观上理解和分析文章的核心。
在不同题材的文章中，文章中新思想的表现形式是有差别的：在议论文中，中心论点是文章中新思想的集中表现；在说明文中，介绍事物的特征或所说明的事理，就是文章的主题；在各类记叙文中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感（包括赞成什么、反对什么）就是文章的中心思想。归纳文章的中心思想，主要有以下方法：（1）从分析标题入手。
标题是文章的有机组成部分。如《白杨礼赞》直接揭示了“中心意思”，《鲁提辖拳打镇关西》概括了所叙述的主要事件。
（2）从分析材料入手。材料是表现文章中新的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。
如《一面》，作者三次细致地描写鲁迅瘦得叫人担心却精神抖擞的外貌，表现出鲁迅先生的坚强意志和忘我精神，写鲁迅对作者的关怀和帮助，表达作者对鲁迅先生的崇敬之情。（3）从分析首段入手。
文章开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。（4）从分析篇末入手。
许多记叙文都是在篇末点明主体或深化中心意思，分析结尾段的含义常常可以捕捉到文章的中心。（5）从分析文中议论、抒情句入手。
记叙文中议论、抒情具有画龙点睛的功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意图。同时，在议论、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的变化。
（6）联系作品背景。作品是社会的反映、内容是背景的产物。
不少的作品，只有了解了它产生的背景，才有可能深切的理解内容的由来和作者的意图，概括出它的中心思想。 新课标要求：“在通读课文的基础上，体味和推敲重要的词语在语言环境中的意义和作用。”
文中关键词句主要指：准确、生动、极富表现力的词句；对于理解文意起关键作用的词句；标志文章线索或主旨的词句；标志文章层次转换的关联词语或过渡句等等。在现代文阅读中，要注意以下几方面词语：（1）体现作者观点的词语（2）表现文章主题思想的词语（3）反映深层次含义的词语（4）反映具体语言环境的词语（5）对文章结构起照应联结作用的词语。
对于词句含义的理解与解释，要从词句本身意思分析入手，同时结合语境分析。要从诗文的主旨或背景出发，从作者的思想品行或人物性格的联系上考虑，从上下文内容的联系上去筛选，从语法和修辞上去理解、揣摩。
另外，我们在出练习时，选举的材料可能缺少挑选，考试说明上说：“选用的文字材料既要文质兼美，又要适合初中生阅读。”美文，很好的方式就是让学生阅读，那老师起什么作用呢？老师要做工程师，不高明的是搬运工，学生要学的是知识，而不是照搬老师的指示，毕竟老师的知识也是有限的，那么老师该干什么呢？“老师就是想方设法做个引路人。”
7.小学生语文阅读如何概括文章主要内容
阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
文章的主要内容，一般应概括得完整简要。
概括文章主要内容的方法：
法 一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
法 三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这 几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎 样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫"标题追溯法"。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
法五：内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的"有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。"总结了全文的主要内容。
总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。