育才学习网1.学生内容记录怎么写好
学生成长记录袋 一、指导思想 以学校教育教学计划为指导，以和协教育、成功教育为重点，以促进每个学生个性发展为目标，详细记录小学生成长历程使学生从小树立自信心，养成良好的行为习惯，为国家和社会培养 新世纪人才，奠定坚实的基础。
二、实施范围 一、二年级 三、记录内容 三个表册：身体素质记录卡、行为记录卡、综合考核记录卡.。七项内容：1、思想品德；2、课堂行为；3、作业及作品； 4、个人特长；5、荣誉与奖励；6、学科成绩；7、身体素质； 四、评价方法与措施 〈一〉、方法：1、小组评议；2、教师评价；3、学生自评；4、家长评议；5、教学评估。
〈二〉、措施：记录袋中的内容有班主任组织填写，记录袋由班主任负责管理。学年结束时交下一任班主任，小学毕业时记录袋归还学生本人保管。
1、思想品德考核 对学生思想品德考核主要以三个方面进行，一是学生的养成教育情况，即学生日常遵守《 小学生守则 》，《小学生日常行为规范》。二是学生在加中表现，三是学生的品德测试成绩。
这三个方面每期评一次，养成教育的考核主要通过学生自评和小组评议两种形式进行，每月班主任考核一次。家庭表现的考核主要通过学生自评和家长评价两种形式进行，每两个月考核一次。
品德课成绩指期末测试成绩。每一项考核的结果都分优、良、一般、差四个等级级。
学期结束时，对以上三项内容综合考核一次，最终确定学生品德考核成绩。班主任综合个方面情况对学生思想品德进行总评价 。
2、课堂行为 学生的课堂行为考核以三个方面进行。一是可前准备，二是课堂纪律。
三是听讲和发言，四是思维与动手，这 四个方面由各任课教师进行评议，班主任根据等级与学生日常表现进行总评价 3、作业及作品 采取教师评价，学生自评的方法。一是各任课教师每次对学生的作业给予评价，期底进行总评价，班主任组织填写；二是学生认为自己某一次作业或一件作品比较好的或学生自己创作的作品及时装入记录袋。
4、个人特长 学生在家长和教师的指导下，结合自己的爱好，一方面家长和教师在学生的学习中可以侧重于学生特长培养；另一方面在学校开办的各中特长班，发展自己的特长。学期结束时，特色班 教师根据特长发展情况进行评价，班主任填写表册并提出发展要求和建议。
5、荣誉与奖励 期末班主任对每一位学生一学期所受到的各级各类奖励进行登记，表中只填写奖励次数，班主任要对学生的获奖情况进行分析，给学生树立更高的目标。 6、学科成绩 学科成绩分平时考核和期末考核两种形式，各任课教师结合学生平时表现和期末学科成绩测试对每一位 学生进行总评，给出等级，班主任填册。
7、身体素质 身体素质由体育教师负责，对学生的身高、体重、坐位体前驱，50米跑等项目进行测试填入表册。
2.如何指导小学生把作文内容写具体
指导学生留心观察生活、自然 要努力教会学生注意观察周围的事物，熟悉周围的事物，从而积累素材，充实写作内容。
“生活是写作的源泉。”学生的生活越丰富，写作的材料就越充足，文章的内容才会越具体。
在指导学生观察时应注意几点：1、明确观察范围。如观察自然，有气候、植物、动物等；如观察生活，有家庭生活、学校生活和社会生活等；如观察人物，有外貌、语言、神态、动作等。
不能盲目让学生观察，要让他知道该留心观察的是什么。2、学会观察的方法和要领。
观察要全面细致，不能走马观花。如观察天气，既要观察天色、云、风、雨等，也要观察周围动植物的变化等。
3、观察时要多种感官协同作用。要用眼仔细看，用耳仔细听，用鼻仔细闻，用口仔细尝、问，用手仔细摸，再用脑仔细想。
这样，不但加深对观察对象的认识和感觉，把握了它的特点和本质，还发展想象能力，使描写对象具体、形象、生动、感人。4、培养写观察日记的良好习惯。
扩大阅读面，积累语言 小学生掌握的词汇过于贫乏，对词语的理解和运用能力较弱。我们要结合阅读教学经常向学生推荐好书、好文章，让学生熟读多记，培养课外阅读的兴趣，同时培养学生摘抄好词、佳句、精彩的片断的好习惯。
并给学生创造展示积累的时机，可结合每个单元的词语盘点，积累运用的内容教学及综合性学习活动等，让学生展示积累成果，也可以让他们给同学推荐自己读过的书，谈谈收获体会等等。学生在读书的过程中学语言，学思维，在头脑中积累材料，积累知识，在多读中理解，揣摩写作方法，开拓思路。
这样长期坚持，学生的语言自然而然就会丰富起来。 通过各种方法培养学生写作兴趣 要说小学生喜欢写作文的，可能少之又少，作文难写也成为一些学生不喜欢语文的主要原因。
究其主要原因是对写作没有兴趣。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？我是从以下几方面来做的：1、榜样激励。
最好从学生习作中选取比较优秀的习作作为范文，读给学生听，并张贴在学习园地，供大家阅览，让他们知道写作文不是难事，我们也能写出好作文，消除他们的畏难情绪，树立习作的自信心。2、同伴互助。
可以请那些作文写得较好的同学介绍自己写作文的方法，可以采取学习小组互评互改作文方式，但要给学生提出评价要求：找出同学作文中写得好的两个词或者句子，给同学两条修改建议。这样，在互评互改中，既让每个学生都能在写作文上有成就感，有收获，也可以让他们看到自己的不足之处，明确改进的地方。
3、诵读展示。我经常让学生在全班同学面前读自己觉得或同伴觉得写得好的句子和片段，读完后说说这个句子或片段好在哪里。
特别对那些写作文比较困难的学生，我会给他们更多展示的机会，及时肯定他们的点滴进步。4、面批作文。
每次改作文，我都会对一半的学生进行面批，特别对那些不喜欢写作文的学生。这样和学生面对面交流，可以了解他们更多的想法，及时给予他们更多的帮助和指导。
5、通过活动培养学生对作文的兴趣。可以搞一些习作小竞赛、习作小展示等活动，提高学生习作的积极性。
从细微处入手，把事物写具体 首先，加强句子练习。指导学生如何把句子写具体。
我引导学生通过造句、扩句、比较句子，使学生在观察和比较中有所感悟。记得一次我在黑板上板书习题，听到有学生在小声说话，当时我本来想转身看看是谁在说话，不认真听课，我一转身，看到还不止小声说话呢，还有偷看桌箱里的，有趴桌子上的，我就压着火，问：“老师刚才在做什么？”有个同学举手回答“老师在写字。”
我又问：“老师在怎么样写字？”“老师在认真地写字。”随着我的引导，学生的句子越来越具体生动：“尹老师在黑板上认认真真的写字。”
“尹老师捏着一个粉笔头在破旧的黑板上认认真真的写字。”我继续问，“那你们在做什么？”有些学生害羞的低下了头，我就请了几个同学来把刚才自己做的事说出来，并且引导他们说具体，如先前说话的同学说：“我在说话。”
——“我在和同学说话。”——“我在和张XX悄悄说话。”
——“我在悄悄和张XX说着下课了我们要去打球的事。”我又请同学把老师做的事和自己做的事两个句子连起来说一说。
问，你现在有什么想法？这样既让学生明白了自己不该在上课时不遵守纪律，也让学生得到了句子的训练，很多训练是要设计的，但也可以抓住时机对学生进行指导。其次，加强片段练习。
具体指导学生的片段练习，是指导整篇文章的关键。教师可根据每次习作内容来选择片段练习的重点，如一处场景、一项活动、一段对话、一个人的外貌、动作及心理活动等。
教师引导学生通过观察、想象、景物描写、场面描写、语言描写、外貌描写、神态描写及心理活动描写等等，力求把片段写具体、写生动。 在低年级段教学中打好习作基础 在低年级段的教学中，要重视口语交际和写话训练。
我们要鼓励学生把想到的说出来，把说出来的写下来。要指导学生把话说清楚、连贯、完整、具体，对学生的发言、讨论、阐述等等要用心听，随时纠正学生口语表达上存在的问题，并对他们适时引导，把要说的内容说具体。
如在看图写话教学。
3.学生作文指导如何从内容入手
（淮阳县白楼乡人民中学，河南 淮阳 466700）） 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1673-0992(2010)05A-073-01 作文是初中语文的一个重要组成部分 ，也基本占据了中考的半壁江山。
指导学生作文，要从内容入手。它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合初中生作文的心理规律。
那么作文指导该如何从内容入手呢？本人从教学实践及生活沉淀中总结出以下几个方面去尝试指导学生作文如何从内容入手。一、引导学生养成书写生活的好习惯 古人云：“少成若天性，习惯如自然。”
养成良好的习惯对写作来说尤为重要。在教学中我发现，学生中作文程度差异明显，在以一大部分稚嫩之作中，总有那么一些学生的作文让老师都拍案叫绝。
稍作了解，我会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、好思，乐书。多看了，胸有成竹，信手拈来；好思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就；乐书了，灵感成文，回读如醉。
作文程度弱的学生，总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学，但却苦于不知如何提高。究其根源，就是没有养成良好的写作习惯。
那么，应该养成哪些良好的习惯呢？（一）敢文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话、诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。
有些同学在写作中，一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写就是没错的，其实，这种思想的框框是完全应该摒弃的。人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。
有些学生在平时的言谈中，对有些教师批评有加，但在写老师的作文中却一味地对教师歌功颂德，这样的作文能写得好吗？只能给人作假的印象，倒不如直言不讳地指出老师的缺点。（二）好好观察感知、善体验积累。
要引导学生热爱生活，培养对生活敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。
观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。
因此，必须培养学生养成好观察感知、善体验积累的习惯。（三）多自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作业一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。
写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。
滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。
多思考，除了指平时对所见闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯，没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。
最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。二、设计交流课，让学生练好写作“马步” 理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径，文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得清楚，写出来就明白。
作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础如，每次课外组织一些参观访问及观察活动后，我都让学生在课堂交流，就是平常的一般作文，我也让学生先说后写。
国庆节期间，大多数学生家长都领学生去外面参观、游乐。他们有的去游山玩水；有的去文化古迹、儿童公园。
回来后，他们争着诉说自己的所见所闻所感。班上本地和从内地转来的学生抢着介绍自己的生活体验，在外度假的学生返楼后争先恐后地介绍外地的风土人情、名胜景观。
他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。后来，我索性在语文课上隔周开设一节“交流课”，布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来，还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的科技珍闻，做好介绍的准备。
在组织学生交流信息、口述作文时，教师要在注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正结论，而是让学生再去搜集资料，进行学习、观察和研究，自己得出正确的答案。在交流时，老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。
学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔入神了。
三、训练灵活，让学生写自己想写的内容 学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望。老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学。
4.怎样指导学生写评语
《语文课程标准》指出：学生应“能与他人交流心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，为同伴的作文写评语，是互相评改作文的重要内容，也是交流心得、沟通见解的重要途径之一，而指导学生写评语，是提高学生写作兴趣、评改兴趣的重要手段。
下面结合具体例子，谈一下我是如何指导学生写评语的。“老师，我觉得您讲课特幽默，让人百听不厌；我特别爱上您的课，您就像一位慈祥可敬的大伯，为我们传授知识，您是蜡烛，为学生带来了光明，却牺牲了自己；您是船上的帆，使我们感到了安全。
谢谢您，老师！我讲的还可以吧。其实，我是想问您一个问题，为什么人们都爱听奉承的话？其实我说奉承话是跟我以前的朋友学的，觉得对我们以后的生存还挺有帮助的，譬如说今天吧，吃过晚饭以后，俺娘让俺去洗碗，俺说肚子疼，但她还是让俺去，俺没办法了，就对俺娘说：‘娘啊，你今天怎么又变年轻了，脸上皱纹也少了’，俺娘虽然说没有，但从她的表情就看出特别高兴，结果碗也不让俺洗了，以后要多利用才对呀。”
首先指导学生要认真阅读所要评改的作文。只有把原文读懂读透，评语才能有的放矢。
5.怎样指导学生写作文
遇到一个作文题目，我常常一脑子空白，有时心中也会浮现一些零碎的词语，但写完后没词了
写作文时总是无话可说，一些例子无论写什么作文都是稍加改动，利用一番
解决“无话可说”的方法多种多样，在此介绍获取“源头”的几种方法供学子们参考。
一、靠抄录剪贴丰富库存，注材料之活水
记录在册，剪贴保存。俗话说：“最浅的墨水也胜过最强的记忆。”因为即使当时印象很深的材料，时间一长终会淡忘，成了过眼烟云。所以，请准备一个笔记本，将看到的好文章、好素材随时剪贴或记录下来，分门别类进行储存。对于自己认为非常好的材料要经常诵读，甚至背诵。
二、靠“联想”，打开思路，挖掘思维的活水
联想在学生作文构思中起着重要作用，决不可忽视。联想有相关联想、种属联想、相似联想和相反联想。
（一）相关联想
所谓“相关”，是指一种实际上的直接的关联。这种关联是多种多样的，如字面上、时间上、空间上、物与人、人与事的相关等等。
（二）相似联想
种属联想是同类事物间的联想，它的基础是事物性质的相同；而相似联想是本质不同的事物间的联想，它的基础是事物间的“相似”。我们过去学过的不少好文章就是由这种联想而产生的。刘基的《卖柑者言》，由“金玉其外，败絮其中”的柑子，想到封建社会那些道貌岸然而内心肮脏的官员；周敦颐的《爱莲说》，由荷花“出污泥而不染”，想到在龌龊环境中保持高洁品质的人；韩愈的《马说》，由千里马被埋没，想到人才的被埋没等等，这些都是久传不衰的名文。
如：2004年我们山东高考满分作文：《只缘身在此山中》。考生把贾谊在《过秦论》中“斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从，于是山东诸国遂并起而亡秦族矣。由此观之，秦亡，因此子反也。” 杜牧在《阿房宫赋》中“秦爱纷奢，人亦念其家……取之尽锱铢，用之如泥沙……戌卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”苏洵在《六国论》中“六国破，非兵不利，战不善，弊在略秦也。略秦而力亏，破灭之道也，不赂者以略者丧。故曰：弊在略秦。”这些在课本中背过的句子，通过相似联想————“秦始皇建立的秦帝国为什么会灭亡”的原因，形成全文，获得满分。
（三）相反联想
相反联想有两种情况，一是指由事物想到性质、意义相反的事物，如由改革开放想到闭关自守，由战士的伟大想到“苍蝇”的卑劣，由今天的光明想到过去的黑暗等等。另一种情况是指方向相反的联想，如由国内想到国外，由下级想到上级，由外部想到内部等等。如同学们从“一滴水”，联想到长江大河，再联想到这样的寓言故事：一滴水珠自以为了不起，它不愿汇聚在大海里，它要显示自己的力量。于是它飞溅到礁石上，得意洋洋，似乎整个大海都在它的脚下。然而，
在阳光的照射下，它很快就干了，不复存在了。
三、靠“文学手法”打开文路，打通“文采”的活水
单单在描写方面，就有正面描写，侧面衬托，细节描写，感情衬托，在描写一个场面时若能运用上这些手法，就一定能宕开写作的思路，不愁无话可说。
6.如何指导学生把文章写具体
浅谈 [内容提要]：“写不具体”可以说是小学生写作文时存在的最突出而又最普遍的问题。
笔者认为可以从以下三个方面着手，指导学生把作文写具体。一是指导学生积累素材，为写具体提供丰富表象；二是读写紧密结合，教给学生写具体的方法；三是精心设计练习，帮助学生突破写具体的难点。
[关键词]：写具体 写作素材 观察能力 小学生初学作文，往往犯内容空洞的毛病，而且有的学生到小学毕业了，还只能写三、四百字。其原因都是作文写不具体。
如何指导学生把作文具体呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。 第一，指导积累素材，为“写具体”提供丰富的表象。
叶圣陶先生曾经说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这说明积累写作素材的重要。
而观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，可以起到举足轻重的作用。因此，培养学生的观察能力是写作能力提高的关键。
1、指导学生在生活中观察 丰富多彩的生活、千姿百态的事物是学生写作的源泉，这就需要老师引导学生多观察。不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。
要求他们时时留心身边的人物和事物，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉诵”，得心应手。
2、指导学生通过实物观察 学生凭空想象，是写不出真实感人的作文的。因此，引导学生观察时，也可把观察的实物引进课堂，这样有利于调动学生的积极性，学生可以边观察、边思考、边表达、边练笔。
一次在写植物的外形特点时，我把学生带到校内的花坛边，望着满花坛盛开的菊花，学生个个欢呼雀跃，我乘机引导学生按照由上而下的顺序观察了菊花的茎、叶、花等各部分，又引导学生观察了花的形状、颜色等特点，通过仔细观察，再加上老师的及时点拨，学生入了门，上了路，改变了那种一上作文课就愁眉苦脸，无从下笔的局面。3、指导学生在生活中观察 小学生的阅历是有限的，开展丰富多彩的活动，在某中意义上弥补了这一局限性，有利于积累材料。
在活动中多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物，然后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，养成仔细观察，捕捉观察素材，认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。 第二，读写紧密结合，教给学生“写具体”的方法。
教育学家叶圣陶说过：“教材无非是例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”教师应充分利用范文引导学生把阅读中学到知识和技能，运用到自己的作文中去，使学生逐步掌握写具体的方法。
如《鸟的天堂》这一课写作训练指导的侧重点是学习观察事物要注意静态和动态。在“读”的教学中，在分析“静”态时，先指导学生注意作者的观察顺序：远看“那是许多枝叶茂盛的榕树”、近看“真是一株大树”。
这里由远到近，由整体到部分。部分又分层次：“枝干的数目不可计数，枝上又生根。
有许多根直垂到地上，伸进泥土里。‘绿叶’一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”。
指导学生分析动态部分时，注意动词的运用和写法。先写“面”，“到处是鸟声，到处是鸟影”，再写“形和声”，“有的站在树枝上叫，另一只又飞起来。”
最后写“点”：“一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛……” 学生在学习中掌握了静态和动态的描写特点之后，在作文训练中就运用所学进行仿写等训练，并运用从课文中学到的观察描写事物的方法去进行写作练习。 再如，写人的文章，主要让学生懂得如何通过人物具体的语言、行动、心理活动来塑造人物形象。
记事的文章，一般按事情发展的过程一步一步具体地写好事情的发生、发展、高潮和结局；状物的文章，主要让学生掌握如何把握住事物的大小、形状、颜色、质地等，把事物的特征反映出来。其次，还可以结合具体的课文帮助学生从表现手法的角度掌握写具体的方法，如比喻、夸张、拟人等修辞手法以及侧面描写、反面衬托等手法。
第三，精心设计练习，帮助学生突破“写具体”的难点。 教师应把观察、阅读与片断训练有机地结合起来。
在指导学生片断训练中，运用阅读中学到的方法，把所见所闻中得到的材料写具体，如在前面读写结合一题中所说的那样。 无论写“见”还是写“闻”，指导时都应力图使学生写具体，要重视“细节描写”。
如写“清晨，我看见老人们在打太极拳”，有位教师就用提问法启发学生思考：清晨的天气怎么样？什么样的老人们在怎样的地方打拳？打拳时动作、姿势及其变化情况怎样？问题中的“怎（么）样”就是为使学生先具体回忆观察所得，以利在写出来时不仅有情节程序，而且有细节描写。要使学生明白，没有细节的描写，要具体生动是不可能的。
而要细节描写，就必须运用具体的回忆联想以及想象，在脑海中再现视，听现象。有些文章还要重视“色彩描写”，描写色彩对写景的作用很。
7.学生的学习方法和指导
第七年级学生的数学学习方式 很长一段时间，数学教学研究教学的重点。
因此，教师正在研究学生如何学习课本和教诲，更深入的研究，学习活动往往很少感兴趣如何安排。在实际的教学水平，教学效果，不仅取决于教师的教诲，并在更大程度上取决于学生的学习方法。
新的教学改革，特别强调学生的主动性和主体，学习是好还是坏，将直接影响为七年级学生的学习，在学习的初级阶段的水平上，由于较少的科目，和浅知识内容，学生学法通过辛勤工作，取得好成绩甚至更少。进入初中，随着课程的增加，学习内容的深化扩大，尤其是从具体到抽象的数学，符号，图形，文字发展。
学习内容在学生的认知结构发生了根本性的变化，也改变了。的主要方法或治疗，会不会是法律离校逐渐下降的结果，随着时间的推移，这部分学生就会失去学习的信心和学习困难的学生的兴趣。
数学学习是好还是坏的物理，化学研究有一定的影响。因此，上初中中学生数学学习方式的重点是非常必要的。
数学学习方法指导的内容和形式，一些愚见。 ？的数学学习辅导 ？从几个方面的学生学习的内容直接分为以下五个方面 ？1，“读法”，以指导 ？？初中学生往往没有良好的阅读数学书，在阅读过程中，按照小学的死记硬背的方法。
在这种方式，不能读，不能通读，使他们的学习能力和实际能力没有得到很好的训练。那么，你如何引导学生阅读数学书籍？一般要求学生做到：第一，一个粗略的读。
先粗略浏览教材的分支机构，并掌握本章的知识粗糙，笨重，难以概述；第二是阅读。重要的概念，性质的判断，公式，规则，如反复阅读，经验，思想，把握其精神实质及其因果关系的思维方法，不明白的商标（以征求意见）；研究。
要学习的知识之间的内在联系，讨论书本知识安排意图和知识进行分析，归纳，总结，阅读的书籍“瘦身”，形成一个知识体系，提高认知结构。 ？2，听法来指导 ？？“听”的感官获取知识的直接使用，而初中学生往往是当然增加了课堂学习量增加不适应，权衡，心烦意乱，使讲座下降效果。
因此，应引导学生注意：（1）听在讲课过程中的每个课的学习要求；（2）听知识和形成过程的介绍；（3）理解在繁重的教学，困难（尤其预览不理解或有关于知识的问题）；（4）听提示，应用数学思维的例子中的关键部分；（5）听课后总结。 ？3，“想办法”，以指导 ？？“思考”是指学生的思维。
数学思维的体操，学习是从思想分不开的，数学离不开思维，山西，高效率的现场；善思死于贫困。可见，科学的思维方法，是掌握知识的前提。
初中学生的思维往往停留在小学思想和狭隘思想。因此，指导应该让他们做的研究：（1）不敢想，狄更斯，与思想的读，听与思维。
在读，听，周到的做法；（2）善思。错过了点，重点知识的思想；（3）反射。
应该是不错的检讨利弊解决问题的策略，方法，分析，归纳，总结。 ？4，这个问题是问引导 ？？孔子说：“敏感而好学，不耻下问。”
？？爱因斯坦说：“问题比解决问题更重要。”当被问及如果他怀疑，问能知新的学习，在任何问题，而不是从问题开始。
然而，初中学生往往也不好问，不知道如何问。因此，在平时的教学中，教师应教导学生要问问题的基本方法：（1）提问法。
一个沿其思想紧追不舍的问题回答的问题，问题的根到底继续发问；（2）问法国。从相反的方向，根据有关问题的教科书和教师提出的内容；（3）类比提问法。
一些类似的概念，定理，性质之间的比较和比喻的关系；（4）联系实际提问法。结合一些知识，在现实生活中的现象的观察和分析。
此外，还应该要求学生发问，不仅课程，但还问为什么。 ？？当然，通常教师在教学中，也应该用科学的教学方法而异，以促进学生越Q，我的问题，秦Q，善问。
？5，符号指南 ？？大比例的学生认为数学没有笔记可记，学生记笔记，还记得不理性的足够。通常是老师写在黑板上下来，“记得”而不是“听”和“思维”。
因此，引导学生做笔记应该做以下几点：（1）在“听”和“思维”的纪录（2）收取学习内容有疑问的问题记要点，记住本书没有的知识和教师补充的知识点；（3）注意的问题，解决观念，思维方式；（4）记类总结。明确和学生笔记，以补充“听”的思想准备不足“的最后审查，票据审查，可以达到事半功倍的效果。
？？数学学习方法指导的形式 ？？1解释了仪式。是一个术语，专门安排了一些经验教训，学习如何向学生介绍初中数学。
如介绍“如何预览，”如何做笔记“。 ？2，交流。
相互交流在平时的学习，学生这个类或高年级的数学，学生也可能被要求出示他们的学习，经验，经验。 ？？（3）辅导风格。
任何一种学习方法是不是适合所有人的教师根据学生的认知差异，在各种指导和咨询，特别是落后的学生，学习方法，学生的水平不同的学生，指导显得尤为重要。 ？最后，要指出的是，学习方法的指导，必须进行教学方法的改革，同时协调持续发展，最终可能达到良好的效果。
8.如何指导学生写字
小学教育就是要帮助学生打好人生基础，养成良好的习惯。那么低年级写字教学就是基础的基础。作为语文教师应把写字教学当成语文教学的重要内容，当成素质教育的重要组成部分；教师应端正态度，不嫌麻烦地认认真真、扎扎实实地指导；提倡写字育人，教孩子规规矩矩写字，堂堂正正做人。下面谈谈具体的做法：
一、教师做好表率
练好基本功：一个教师就是一本活字帖。那么就要要求教师认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，做学生的活字帖。教师形成自觉练字习惯，提高自身书写水平为教学服务。
以严谨的态度对待每一堂课。我们要抓好四个坚持，即：认字和写字的有机结合（教学生练字时，有机结合语文课后生字的指导）；写字和训练两姿培养习惯结合，两姿即坐姿和手姿；坚持提高写字技巧与审美教育，品性教育有机结合；引导学生在实实在在的写字联系中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。
二、学生多实践
1 、注重方法
写字课上让学生做到读、临、评三环节：
(1)读，即对字进行观察揣摩。读字离不开老师的悉心指导，但重要的授之以法，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用整体0pt"---宋体"部分0pt"---宋体"整体的顺序去读，首先对姿要有一个总印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔画的长短、粗细，乃至每个笔画起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现的字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到目视，指划，心记。
(2)临，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临有一个转变过程，即由帖上的兹通过自己的眼、手、心、变成努力所接近的帖上的字，但只有在读全、读准、读熟、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握的才越快。临时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分，自查自纠，对比校正，养成习惯。
(3)评，是检查写字效果的重要一环，包括教对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板写，面对全体学生进行点评，指导得失，示范正确写法，做到以点带面。
2、坚持天天练
( 1)选用字帖，让学生仔细描写。
(2)教师及时批阅，评价多鼓励。
(3)多比较。
3、养成好习惯。
各科老师通力协作，共同要求作业书写规范、认真、端正，真正做到提笔就是练字时。
9.怎样指导学生 理解课文内容
、抓住课题来理解课文内容
课题是每篇文章的眉目，由课题入手激发学生提问是理解课文的重要手段。有些课题每字每词都有它的作用。如《孔子拜师》我让学生读了课题后，问： 你们读了课题后想知道什么呢？学生纷纷提出了各自的问题，我从中选择了几个跟课文内容有关的问题列举出来：孔子向谁拜师？孔子为什么要拜师？孔子怎样拜师？接着，我让学生带着这些问题去读课文从课文中找到答案。学生掌握了看课题提问的方法对理解课文内容大有帮助。
二、抓住重点词语来理解课文内容
指导学生抓住课文中的重点词语并理解它，对于理解课文内容很为重要。如我在教学《美丽的兴安岭》时，抓住句子春天，树木抽出新的枝条。中的抽出这个词加以理解学生通过质疑、探讨、交流，最终理解了句子用抽出而不用长出， 抽出这个词形象生动地把枝条在春天快速而有力长出来的样子写出来了。又如《翠鸟》一课中我列举出：
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴在水面上疾飞。
这两句话让学生朗读后再进行比较，交流，学生就比较容易地抓住了贴着和疾飞这两个词语，并利用工具书来理解这两个词语，从而理解翠鸟的小巧玲珑.。
三、抓住重点语句来理解课文内容
1、指导学生理解课文中的重点语句是理解课文内容的重要途径。
抓住中心句来理解课文内容如《富饶的西沙群岛》一课我要求学生在初步课文内容基础上，找出课文的中心句，学生比较容易地找出了课文的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。学生反复朗读这句话后质疑：哪里的风景那么优美，哪些物产那么丰富？我及时指导学生从课文中找出有关的句段加以理解。学生经过细读、精读很快地理解这句话，中心句理解了整篇课文内容也就理解了。
2、抓住过渡句来理解课文内容
如《太阳》第四自然段第一句：太阳虽然离我们很远很远，但是跟我们的关系非常密切。我使学生弄懂课文时从那几个方面来说明关系的。《赵州桥》中的：赵州桥不但坚固而且美观。课文那里写了赵州桥的坚固，哪里写了赵州桥的美观。经过我的指导，学生之间的合作，学生对课文的理解就轻而易举了。
四、抓住课后问题来理解课文内容
各学段的每篇课文后面的练习题中都有跟课文有关的思考题，如果学生带着这些问题去读课文并在读书中思考、感悟，就可以理解课文内容了。如《一个小村庄的故事》中的思考题我们讨论讨论：小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化？经过老师的指导，学生明白了这个问题含有两种意思；：小村庄有了哪些变化？小村庄变化的原因是什么？学生经过读书后，从字面上解决了问题，初步理解了课文的内容。在此基础上，老师再指导学生抓住重点词、句、段，进一步对课文内容的理解。
总之，理解课文内容的方法多种多样可灵活运用。除了以上介绍的方法外还可利用各种读书形式、识字工具、联系上下文等方法来理解课文内容。