育才学习网1.如何评价小学语文小组合作学习
如何评价小学语文小组合作学习小组合作学习是新的课程理念极力倡导的学习方式之一，合作学习需要在一个良好的学习氛围下进行，研究目标的一致性、研究内容的兴趣性、研究方法策略的互补性，营造了一个宽松和谐的学习研究环境，学生之间互相支持配合，特别是面对面的促进性活动，易产生学习之间的情感沟通，从而在互敬、互爱、互帮、互动下学习。
但同时我们又注意到，合作学习绝不能完全依赖于帮助学习，那样，对于学生来说，学习仍然是被动的，不仅收效不大，还会导致学生的讨论流于形式，久而久之，培养了部分学生的惰性。如一位老师在教五年级《司马迁发愤写史记》这篇课文时，提问：“司马迁为什么能忍辱负重发愤写《史记》的？”教师要求学生小组讨论。
顿时前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机------几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是------”。
上述片段中，整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任，随意和低效。大多数讨论仅仅停留在形式上，学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。
很明显，这并不是真正的合作。我们知道小组合作学习是一种重要的讨论交流的方式。
它是指学生之间就某一问题相互交换观点和看法，并针对问题的某些方面进行争论和辩解，最终达到共同理解以及求同存异。通过这种形式，“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。
因此，合作不只是教学方式，还是一种生活态度，一种学习内容，一种资源共享。然而，从我们平时的课堂教学现状来看，小组合作学习的效果却常常不如人意。
如，当教师要求学生分小组讨论时，有的小组成员你推我让，讨论结束时，没人发表意见；有的小组虽在讨论，可却没有围绕论题展开，而说一些无关的话题；有的小组能围绕论题讨论，可只是个别人在说，其余的成员无动于衷；有的老师宣布让学生讨论时，自己却一个劲儿地看表，显得很急躁，没有深入到学生中去进行师生对话交流，等预定的时间一到，没待学生讨论充分，就匆匆收场。很显然，这样的小组讨论只流于形式，图个热闹，对学习收效不大，甚至是无效的。
如何组织学生展开有效的合作学习，从而提高课堂教学的有效性呢？我们可以尝试运用以下四点：第一：明确分工，各负其职。首先要组织合作小组。
好的合作小组应保证每位成员都有参与的可能，这样各成员才能促进高级思维技能，实现知识上互补，形成合作的社会行为和良好的个性品质。教师应采取一定的规则和要求形成不同组合的小组，按学习差异搭配，把不同学习水平的学生分配到一组，可形成帮带机制，实现共同提高的目的；按性别差异搭配，性别的差异必然会带来知识组成的差异、认知方式和认知风格的差异，合作小组中既有女生又有男生，必然在交流过程中实现优势互补，形成异性效应；按个性差异搭配，不同个性的成员可使合作交流不至于过于热烈或过于沉闷，通过合交流，认识不同成员个性中的优点，帮助成员纠正自己个性中不利的一面。
教师在教学中进行分组，可因时、因地、因人和主题而采取一种或多种形式。其次，每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。
如“小组长”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“监督员”要监督小组成员的学习情况，确认每位成员是否都完成了学习任务------为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。如一位教师在组织学生学习《蘑菇该奖给谁》这一课时，在设计中有这样一个合作学习的环节：“请以四人为一组讨论，蘑菇为什么要奖给小白兔？一人当小白兔，一人当小灰兔，一人当兔妈妈，另一人当组长。”
随后学生展开了激烈的讨论，几分钟过后，各小组踊跃发言，把各个人物的思想理解得非常透彻。达到了预期的学习目标。
第二：把握机会，巧妙设计。教师要从学生的实际和教学的需要出发，紧扣课程标准，目的明确，选好讨论题目。
问题设计内容要科学，并不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考。教师设计的问题不能太容易，学生张口就会，看起来气氛活跃，学生容易形成思维惰性。
问题设计苍白、难度很低或难度过高都不容易激起学生的兴趣。教师设计的问题要有利于促进学生主动探究知识，有利于集体研究，促进讨论学习，因此要精选问题，把具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题，或热点性、规律性的问题作为小组合作学习的载体。
通过这些问题的讨论，能引起学生在认知上产生矛盾和冲突的情境，能调动起学生的积极性和参与讨论的热情，使每个学生的高级思维得到发展。第三：明确要求，善于调控。
在小组合作学习时，要求每位学生做到：积极参与课堂讨论。每位学生都应积极参与不同形式。
2.学习小组组长对组员的评价怎么写例文（球例文）
*** ： 你是个文明守纪 ， 团结同学、尊敬师长的好学生。
在同学眼里， 你乐于助人、对待同学热情、真诚。 课上能积极发言，遇到疑难有钻研精神，严格要求自己，遇到问题敢于大胆向老师请教，是同学 学习中的好榜样。
希望往后的学习中会有更优异的表现。 ***： 你是一个文静又懂事的女生。
你在班中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚，性格俭朴，能礼 貌待人。但在学习上，基础知识掌握不扎实，希望上课要积极动脑，举手发言，课后要花功夫， 把学到的知识巩固牢，扬长避短，相信你会有显著的进步。
***： 你是一个团结同学、乐于助人的同学，同学都愿意和你交朋友。你一直在努力，但是希望你能摒 弃一些不良行为。
你学习上也很认真努力，但由于掌握知识不够牢固，基础不扎实，方法也不灵 活，成绩进步不大。但是不要气馁，坚持就是胜利。
***： 你是一个乐于助人、为人诚实的好学生。学习上，你的基础还不够牢固，学起来有些吃力。
上课 你还是要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。希望你能再 接再厉，再往后的学习中能有更好的成绩、更大的进步。
***： 你是一个思维敏捷、乐于助人、上进心很强的学生。课上能专心听讲、勤于思考。
但希望你在写 全国注册建筑师、建造师考试备考资料 历年真题 考试心得 模拟试题 字方面能有所进步。如果你平时能严格要求自己，改掉粗心的毛病，相信你将会是同学学习中的 榜样。
愿你拿出勇气，挑战自我，全面提高学习成绩。 ***： 你是一个尊敬老师、团结同学的学生。
课堂上，你能积极发言，但有时粗心大意，学习潜力尚未 发挥，遇到问题不敢问老师。学习方法有待改进，思维能力要进一步培养和提高，希望你能克服 各种困难，成为学习上的强者。
3.小学生素质评价怎么写
基于现代教育理论，评价方式应该体 现着这样一个原则-----那就是“以人为本” ，要把“促进学生的发展”作为评价的终极 目标。改革的步子迈出去了，但思想依 旧在“鞋子”里，“流于形式”是最普遍的问题 。要从观念上真正“以学生为中心”，教师 要注重对学生心理、认知发展水平的观察 与研究，积累切实可行的评价方案，使评 价能准确、公正，科学，使评价真正能促 进学生的发展。 一、评价的含义及作用 评价就是主体根据一定的目标（含指 标和标准），利用科学的手段和方法，对 客体的价值做出判断的过程。评价原指评 论货物的价格。以后广泛用作衡量人物或 事物的价值。对学生的数学学习进行评 价（以下简称评价），可以全面了解学生 的数学学习历程，激励学生的学习和改进 教师的教学。 评价应该发挥这样一些功能：（1） 反映学生数学学习的成就和进步，激励学 生的数学学习；（2）诊断学生在学习中 存在的困难，及时调整和改善教学过程； （3）全面了解学生数学学习的历程，帮 助学生认识到自己在解题策略、思维或习 惯上的长处和不足；（4）使学生形成正 确的学习预期，形成对数学学习的积极态 度、情感和价值观，帮助学生认识自我， 树立信心。 二、“促进学生的发展”应该作为评价 的终极目标。 现代教育理论及心理学发展成果指出 ：人的智能是多元的；知识是个体通过与 其环境的相互作用作用后获得的信息及其 组织；要用开放、多元的眼光看待世界， 为人充分展示生命的本真提供舞台。基于 这些理论，我们应该从不同的视角、不同 的层面去看待每个学生，善于发现学生各 自的优势智能领域，并运用评价促进学生 将其优势智能领域的优秀品质想其他智能 领域迁移；应该注重对学生建构知识时采 用的策略或方法的评价，把评价作为教学 的一个组成部分；应该采用师对生、生对 生及学生自我评价相结合的多元评价机制 。而上述种种评价方式或指导思想上的转 变，无不体现着这样一个原则-----那就是 “以人为本”，要把“促进学生的发展”作为 评价的终极目标。小学生素质评价论文， 小学生综合素质评价. 三、对目前评价的一点反思。 课程改革时值今日，各实验地区和学 校在评价方面的确采取了许多新的举措。 如：设计了学生素质评价手册、建立了学 生成长记录册、采用了多种形式的考试方 式等等。为此对原先的评价机制进行了幅 度不小的改革，取得了一定的成绩。但实 践中同样发现有不少问题存在。改革的步 子迈出去了，但思想依旧在“鞋子”里-----“ 流于形式”是最普遍的问题。因此，新的 评价机制在某些方面，没有让教师、学生 、家长体会到对学生发展的明显的促进作 用。下面就对学生数学学习的评价做一点 粗浅的探讨。 1、关于《素质评价手册》。
(1)期末进行的素质评价数学部分 ，分为概念、计算、应用题3个方面，评 价由教师、该生所在小组及学生本人三方 面给出，从形式上看，倡导了评价的多元 化。但落实到教师、小组、学生本人怎样 去进行评价，却没有细致可行的方案出台 ，使评价流于形式。 以学生互评为例，仅用一堂课时间， 让6、7个学生围桌而坐，在缺乏足够的 素材展示（如个人的作业，四个方面测试 的结果）的情况下，让学生凭印象给同组 的其他成员评定四个方面的等级，这样的 评价结果其信度和效度是可想而知的。 测量一个人的血压、每分钟心跳的次数等 等，从得出的数据，可以帮助医生对一个 人的健康状况下结论。那么同样，对一个 学生数学学习水平的评价，也应该有一套 类似医学诊断的、科学的评价体系，通过 测量后的数据积累，对学生做出客观公正 的评价。这些数据不仅教师要掌握，学生 也应当了解。以便他们能在同别人的对比 中加以自我的反省，也便于别人对自己进 行正确的评价。
4.小学生素质评价怎么写
本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。
本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。
在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得"优秀团员"、"三好学生"等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。
在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。
"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。
这就只有优点了，可能还包含了你没有的优点的，你好好看看，呵呵