育才学习网1.中甲骨文怎么写
中字的甲骨文如下图：
中字的用法如下：
1，名词：指与两端等距离的位置，读作zhōng。组词如：中道，中途，中耳，中指，中缝，中介，中人，中翼，中游，中美洲。
2，名词：指时间点，读作 zhōng。组词如：中班，中饭，中伏，中秋，中午，中夏，中古，中断，中年，中期，中旬，中秋节。
3，名词：指与四周等距离的位置，读作 zhōng。组词如：中部，中间，中央，中东，中欧，中锋 ，中心人物，集中。
4，形容词：指居平均水平的，无倾向的，读作 zhōng。组词如：中饱，中流，中常，中和，中庸，中层，中等，中点，中农，中层干部，中产阶级，中庸之道。
5，动词：指合乎心意，合乎，读作zhòng。组词如：中看，中用，中肯，中意，中不中。
6，动词：指到位，达成目标，读作zhòng。组词如：中标，中的，中签，中彩，中奖，中举，中选，猜中，命中，击中。
7，动词：指遭受，受到，读作zhòng。组词如：中弹，中毒，中风，中计，中伤，中暑，中邪。
8，副词：指在一半位置，不偏不倚地，读作 zhōng。组词如：中挫，中休，中止，中立，中转。
扩展资料
字形演变：
文言版《说文解字》：中，内也。从口。丨，上下通。
白话版《说文解字》：中，事物的内部。字形采用“口”作字根。中间的一竖丨，表示上下贯通。
组词解释：
1，集中，读音为 jí zhōng，指把分散人、物或事集合在一起集中精力。 巴金《家》七：“众人的视线都集中在她的身上。”
2，中止，读音为zhōng zhǐ，指（做事）中途停止；使中途停止。孙犁《澹定集·烬余书札》：“我忽然觉得废话太多，于是中止。”
3，看中，读音为 kàn zhòng，指经过观察，感觉合意。茅盾 《海南杂忆》：“大概从唐朝开始，这块地方被皇帝看中了。”
4，中奖，读音为 zhòng jiǎng，奖券等的号码跟抽签等所得号码相同，可以获得奖金或奖品，叫做中奖。通常都是指小概率事件的发生，可能是坏事，也可能是好事。不过通常都意 寓为发生好事。
5，中计，读音为 zhòng jì，中了他人的计谋；落入他人设下的圈套。《说岳全传》第三十回：余化龙情知中计，拨回马便走。
2.汉字王国的甲骨文怎么写
五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。 汉字，活在历史、世界、审美的图景里 为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。
首先把汉字置于历史的深度进行观照。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。
汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。
有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。
当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。 其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。
中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。
而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生的自豪感和归属感。
另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。
钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。
教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘，为学生投入本单元的综合性学习奠定了良好的情感基础。如果学生以往学习汉字更多只是满足掌握一种工具，停留在会写、会用的工具层面，那么，这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。
单元导语语言精炼，内容丰富。学生从一开始就可以介入学习活动，让他们根据教材提供的路径搜集材料，然后课堂里一起交流、分享。
因为各人理解的角度、掌握的资料有差异，通过课前活动，教师可以了解到开展学习活动所需的知识准备状态、兴趣投入程度，根据学生的学习状况和学习水平，为接下去的分组活动提供参考。 会听、会看、会说话的汉字 从活动目的看，《有趣的汉字》主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。
我们都知道，汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。
从这个意义上来说，“汉字是反映和表现世界的一种方式”。 同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现象。
活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体会通过谐音的表达，可以达到出乎意料却在情理之中的表达效果。
比如说，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。再比如，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起源来说，她有不同的版本，而这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。
在学生们展示不同版本的汉字起源说的过程中，不妨引导学生来比较一下，传说各有不同，但是有没有相同之处呢，而相同之处就是汉字固有的特点。 教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。
有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。而阅读仓颉造字这一传说时，可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。
在感性认识的基础上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。 汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。
作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接。
3.中甲骨文怎么写
中字的甲骨文如下图： 中字的用法如下： 1，名词：指与两端等距离的位置，读作zhōng。
组词如：中道，中途，中耳，中指，中缝，中介，中人，中翼，中游，中美洲。 2，名词：指时间点，读作 zhōng。
组词如：中班，中饭，中伏，中秋，中午，中夏，中古，中断，中年，中期，中旬，中秋节。 3，名词：指与四周等距离的位置，读作 zhōng。
组词如：中部，中间，中央，中东，中欧，中锋 ，中心人物，集中。 4，形容词：指居平均水平的，无倾向的，读作 zhōng。
组词如：中饱，中流，中常，中和，中庸，中层，中等，中点，中农，中层干部，中产阶级，中庸之道。 5，动词：指合乎心意，合乎，读作zhòng。
组词如：中看，中用，中肯，中意，中不中。 6，动词：指到位，达成目标，读作zhòng。
组词如：中标，中的，中签，中彩，中奖，中举，中选，猜中，命中，击中。 7，动词：指遭受，受到，读作zhòng。
组词如：中弹，中毒，中风，中计，中伤，中暑，中邪。 8，副词：指在一半位置，不偏不倚地，读作 zhōng。
组词如：中挫，中休，中止，中立，中转。 扩展资料 字形演变： 文言版《说文解字》：中，内也。
从口。丨，上下通。
白话版《说文解字》：中，事物的内部。字形采用“口”作字根。
中间的一竖丨，表示上下贯通。 组词解释： 1，集中，读音为 jí zhōng，指把分散人、物或事集合在一起集中精力。
巴金《家》七：“众人的视线都集中在她的身上。” 2，中止，读音为zhōng zhǐ，指（做事）中途停止；使中途停止。
孙犁《澹定集·烬余书札》：“我忽然觉得废话太多，于是中止。” 3，看中，读音为 kàn zhòng，指经过观察，感觉合意。
茅盾 《海南杂忆》：“大概从唐朝开始，这块地方被皇帝看中了。” 4，中奖，读音为 zhòng jiǎng，奖券等的号码跟抽签等所得号码相同，可以获得奖金或奖品，叫做中奖。
通常都是指小概率事件的发生，可能是坏事，也可能是好事。不过通常都意 寓为发生好事。
5，中计，读音为 zhòng jì，中了他人的计谋；落入他人设下的圈套。《说岳全传》第三十回：余化龙情知中计，拨回马便走。
4.字字的甲骨文,金文,隶书,楷书,草书
你是要问书法的字体吗？ 书法字体，就是书法风格的分类。
就像自然科学对动物、植物的分科，如猫、虎、豹等，都属猫科动物。书法字体，传统讲共分行书字体、草书字体、隶书字体、篆书字体和楷书字体五种，也就是五大类。
在每一大类中又细分若干小的门类，如篆书又分大篆小篆，楷书又分魏碑唐楷之分，又有二王体、瘦金体之说。 篆书体 中国先秦伏羲氏时期，就产生了文字。
考古学家论证是在龟甲、兽骨上刻画的甲骨文。因其是用以占卜、预测吉凶祸福，故称"卜辞"。
但其已具备中国书法艺术的基本要素：用笔、结构、章法等。殷周时 期，铸刻在钟鼎彝器上的铭文即金文又称"钟鼎文"广泛流行。
秦始皇大统后，统称为"小篆"，也称 "秦篆"，所谓篆书，其实就是掾书，就是官书。是一种规范化的官方文书通用字体。
据文献记载。秦以前汉字书体并无专门名称。
而小篆是由春秋战国时代的秦国文字逐渐演变而成的。由于是官书。
小篆只适合于隆重的场合。如记功刻石。
叔量诏版。兵虎符之类。
标谁篆书体的体式是排列整齐。行笔圆转。
线条匀净而长。 呈现出庄严美丽的风格。
与甲骨文、金文相比，具有这样一些基本特征：字形修长。而且紧画 向下引伸。
构成上密下疏的视觉错感。这与自上而下的章法布局也有关系。
线条匀称无论点画长短。笔画均呈粗细划一的状态。
这种在力度。速度都很匀平的运笔。
给人以纯净简约的美感这两种特征。加之字体 结构的趋简约固定的倾向。
小篆书体的章法布局更能形成纵横成行的序性。秦篆有圆笔方笔之别。
圆笔以 秦刻石为代表。方笔以秦诏版权量为代表。
为秦篆之俗体。汉魏之际是秦篆的强弩之末。
除用于碑铭篆额 和器物款识之外。难得有独立的篆书。
唐篆。因李阳冰出而复苏。
仁秦篆的浑厚宏伟之气已荡然无存。宋代金石之学和元朝的复古书风。
使用权篆书得以起微潮。以篆书著称者不乏其人但乏超越之力。
明代承元之风。步趋持平。
清朝篆书百花斗艳。进入了推唐超秦的大繁荣阶段。
大篆 先有大篆后有小篆。早在六十多年前，陶器上刻划的符号和描绘物象的图画就具有文字的雏型，随后在漫长的发展中，产生的象形（图画）文字。
三千年前的殷商时代，在龟甲兽骨上刻划的文字，即"甲骨文"，书法细劲挺直，笔画无顿挫轻重。商周时代，出现的铸在钟、鼎、货币、兵器等青铜器上的铭文 称为 "金文"或"钟鼎文"。
书法渐趋整齐，风格圆转浑厚，字形变化丰富，参差不一。春秋战国时代，刻在石簋、石鼓上的文字叫做石鼓文。
笔划雄强而凝重，结体略呈方形，风格典丽峻奇。上述的甲骨、金文、石鼓文，秦代称之为大篆。
小篆 公元前二二一年，秦始皇统一中国。由丞相李斯整理，简化 统一字体，后人称之为"小篆"。
小篆 字体略长而整齐笔划圆匀秀美。 （2）代表人物 小篆的鼻祖--李斯，字通古，战国时代上蔡人（今河南上蔡县）。
后做了秦相，整理制定了秦代的标准书体小篆。现存于西安碑林的《峄山碑》，系宋代摹刻。
所书的刻石多已毁没。存世的原石仅两块 代表人物 李斯，生年不详，卒于秦二世二年（公元前二○八年）。
秦政治家、书法家。楚国上蔡《今河南省汝南县北》人。
曾跟战国名儒荀卿学帝王术，后上《谏逐客书》，为秦始皇重用。始皇统一天下后，李斯为丞相助秦始皇定郡县制，又作《仓颉篇》七章，变大篆为小篆，统一文字，结束了春秋战国以来的文字异形，为今天的方块汉字奠定了发展基础。
相传秦代金、石刻文都出自李斯之手。金刻有权、量、诏版，石刻有峄山、泰山、琅琊台、之罘、碣石、会稽。
皆为小篆的标准体。李斯后为赵高所诬，腰斩于咸阳，时年约七十岁。
李斯所处的秦代是我国历史上的一个重要时期，秦始皇灭六国，统一天下，将春秋战国时期的混乱局面一扫而平。百废待兴，因此秦国有众所周知的七个统一，其中文字是非常重要的一项，而李斯的小篆便是在秦国原有篆书基础上统二八国文字的结晶。
因而秦代书法最著名的便是以秦小篆书体所书之刻石文字。端庄、凝重乃至有几分肃穆之感的秦刻石，向我们揭示出当年在中央集权专制统治下秦帝国的概况。
统一后的秦国强大异常，表现在书体文字中也必然与之相适应。因而秦小篆的线条在用笔特征上讲究委婉圆转，要求点画粗细匀称。
从形体特征看，秦小篆书体己存有比较固定的笔形，其断笔之收缩也有一定的规律性。因之在点与曲线、直线组合而成字形时，也带有符号性的特点。
但随着历史的推移与选择，秦小篆这种用于特殊场合的书体并没有纳入汉字形体变迁的轨道，而是析离于汉字形体变迁的规律之外，成为一种『殿堂式』的书体，为宫廷、庙堂、陵墓（碑之篆额）……乃至印文之用。因此值得注意的是虽然秦小篆游离于实用范畴之外，然而在中国书法史上的『绵延不绝』却使它在整部中国书史中都占据了非常突出的地位。
秦始皇统二八国后，于次年起巡视各地，途中登邹峄山（亦称峄山）时所立的第一块刻石便是峄山刻石。因年代久远，原石已佚，亦无拓本存世。
传世的拓本只有两本，一为宋淳化四年（公元九九三年），郑文宝据南唐徐铉摹本重刻于长安的『长安本气另一为元代申。