育才学习网1.关于春联后记怎么写
《春联》教学后记： 本文是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，种类、特点及读春联的好处.在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。
课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。有句话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”
教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要.在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。
然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌讨论，再以汇报学习成果的形式交流.实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦！接着我开展请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容的活动，要求学生把春联在课堂上读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来，并亲自动手连一连。
课堂上气氛非常活跃。学生已在动手的同时，将所学知识归为已有了。
从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。
2.《对联赏析》教学反思
对联是很有趣味的语文知识，既是知识，也是文化。在小学阶段让学生掌握基本的对联规则，懂得对联常识，将更有助于学生欣赏对联，同时也感受到祖国语言文字之美。
这节课中，开头的微课起到了奠基的作用。对联的起源、种类和基本规则都浓缩在了微课中。学生通过观看微课，初步掌握了对对联的规矩。其后的课堂设计都围绕巩固和应用这些规则而来，由易到难。让学生从一字联开始，慢慢增加到二字联、三字联，既让学生认识到上下联字数首先要相等，又让学生在试对的过程中感受其他规则的应用。课的中间穿插几个对联小故事，活跃课堂气氛的同时也让学生们进一步感受到对联的趣味性。为了使学生初步掌握平仄的有关知识，特意挑选了几副成语对联，让学生来分析平仄。而后，又通过几句五字集句联让学生感受词性的相对。此时，小结对联规则，然后让学生进行连线题巩固。在考考你中设计的颜料店对联有些难度，但学生经过一段时间的思考后也能基本对出来，尤其是李言蹊同学对的“乌黑鹤白雕头棕”十分巧妙。在拓展中，为了让学生进一步感受中华文化之美，给学生们介绍了一种特殊的对联“玻璃联”。通过正反两面的观察，让学生感受到对联不仅内容、形式有对称之美，汉字本身也具有这种对称的美感。进而推演到其实一个汉字拆拆合合有时竟也能成一副佳对。从而为下节课讲述“析字联”做了铺垫。
这节课的成功之处就在于激发了学生对对联的兴趣，课堂气氛也比较活跃，从课后学生的日记中也看到了同学们都很喜欢上对联课，还有同学给我出上联让我对下联。看到学生们深深被这对联文化所吸引，我感觉这堂课在激发学生兴趣，感受语言文化之美上是比较成功。另外，从学生对出的对联来看，学生也确已掌握了对联的基本规则，这一教学目标也算是落到了实处。可是，这节课最大的败笔就在于时间的掌控上，课堂容量过大，没有及时取舍教学内容，导致超时，这是今后必须要注意。另外，课堂上对学生回答的应对仍显稚嫩，经验不足，教学机智不够。因为对联课本身就具有极强的开放性，要应对学生五花八门的答案就需要教师灵活的头脑和扎实的专业知识了，课堂生成难以预测，对教师教学机智的考验大大提高。板书的设计也仍需注意。今后需要学习、改进的地方还有很多，通过这堂课我认识到要多读书，多向周围的老师请教，这样才能取得更大的进步。
3.《奇妙的对联》教学反思
你好
教学设计总是落后于真实的课堂，教学总是一种遗憾的艺术，这或许就是课堂之所以美丽的真正原因吧。下面说说我对这节课的反思。
教学本课，我的初衷是把它设计定位为一节关于对联知识的普及课，目的在于让学生在轻松愉快的氛围中感知传统文化的魅力，学习鉴赏对联，学习基本的对句，提高驾驭语言文字的能力和创新能力。
我的优点是思路清晰，循序渐进，重点突出。贯彻新课程理念，构建开放、有序、富有活力的语文课堂，引导学生自主——合作——探究学习，课堂以教师为主导，体现学生主体地位，“让学生在做中学”。让学生人人参与，人人享受学习。
亮点为：
1、教学引入部分，设置情境，联系生活，且富有语文气息。从学生关注的社会大事——高考改革说起，先引起注意，激发学习兴趣；再明确学习任务，让学生有方向性。选取焦点话题引入，内容新颖，学生处于轻松、好奇的状态，在此情况下自然导入本节课学习内容——对联。兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。相信良好的开端是成功的一半。
2、拟写对联部分的设计充分考虑学情，先示例，再做基础练习和能力提升练习。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过对联“读——补——改——写”这样一个循序渐进的过程让学生一步步感知对联的特征，为进一步的学习奠定基础。学生动手动脑，学以致用，把死的知识转化为灵活运用的能力，这是教学成功的关键。设题难度较小且循序渐进，好比低处的果实，学生“跳一跳”，就能够到，从而品尝到成功的喜悦。关注全体学生，调动学习热情，人人参与，享受课堂。 驾驭语言文字的能力非一朝一夕练成，对对联，先入门是关键。在能力提升环节链接高考，以引起学生重视。
我的不足是课堂评价较为单一；对名联趣联内含的传统文化涉及不够，
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4.《对联赏析》教学反思
对联是很有趣味的语文知识，既是知识，也是文化。在小学阶段让学生掌握基本的对联规则，懂得对联常识，将更有助于学生欣赏对联，同时也感受到祖国语言文字之美。
这节课中，开头的微课起到了奠基的作用。对联的起源、种类和基本规则都浓缩在了微课中。学生通过观看微课，初步掌握了对对联的规矩。其后的课堂设计都围绕巩固和应用这些规则而来，由易到难。让学生从一字联开始，慢慢增加到二字联、三字联，既让学生认识到上下联字数首先要相等，又让学生在试对的过程中感受其他规则的应用。课的中间穿插几个对联小故事，活跃课堂气氛的同时也让学生们进一步感受到对联的趣味性。为了使学生初步掌握平仄的有关知识，特意挑选了几副成语对联，让学生来分析平仄。而后，又通过几句五字集句联让学生感受词性的相对。此时，小结对联规则，然后让学生进行连线题巩固。在考考你中设计的颜料店对联有些难度，但学生经过一段时间的思考后也能基本对出来，尤其是李言蹊同学对的“乌黑鹤白雕头棕”十分巧妙。在拓展中，为了让学生进一步感受中华文化之美，给学生们介绍了一种特殊的对联“玻璃联”。通过正反两面的观察，让学生感受到对联不仅内容、形式有对称之美，汉字本身也具有这种对称的美感。进而推演到其实一个汉字拆拆合合有时竟也能成一副佳对。从而为下节课讲述“析字联”做了铺垫。
这节课的成功之处就在于激发了学生对对联的兴趣，课堂气氛也比较活跃，从课后学生的日记中也看到了同学们都很喜欢上对联课，还有同学给我出上联让我对下联。看到学生们深深被这对联文化所吸引，我感觉这堂课在激发学生兴趣，感受语言文化之美上是比较成功。另外，从学生对出的对联来看，学生也确已掌握了对联的基本规则，这一教学目标也算是落到了实处。可是，这节课最大的败笔就在于时间的掌控上，课堂容量过大，没有及时取舍教学内容，导致超时，这是今后必须要注意。另外，课堂上对学生回答的应对仍显稚嫩，经验不足，教学机智不够。因为对联课本身就具有极强的开放性，要应对学生五花八门的答案就需要教师灵活的头脑和扎实的专业知识了，课堂生成难以预测，对教师教学机智的考验大大提高。板书的设计也仍需注意。今后需要学习、改进的地方还有很多，通过这堂课我认识到要多读书，多向周围的老师请教，这样才能取得更大的进步。
5.教学反思怎么写
写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
写再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度
具体写法：
教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为： 第一、教学内容方面：1.确定教学目标的适用性。2.现目标所采取的教学策略做出判断。 第二、教学过程方面：1.回忆教学是怎样进行的。2.对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。3.对教学理论的反思： 是否符合教与学的基本规律。4.对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。5.对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。6.对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效…… 第三、教学策略方面：1.感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关；2.理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；3.重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；4.验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。 教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。
6.教学反思怎么写
从一定程度上讲，教学反思就是在课堂教学后的“自我揭短”，这对一般人来讲是痛苦的行为。因此，缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺利进行。因此教学反思呼唤那些具有批评与自我批评、勇于进取精神的勇士。
（一）记教学日记
教师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参与者看，可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思，如针对不同类型的知识（概念、原理等）是否采用了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标的达成情况；从教学进行的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的衔接；从教学内容看，可以反思教学目标设置的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科体系中的位置等。（二）说课
说课是对备课的口头说明，但它不同于备课，说课讲备课的过程及其理由，而备课主要是指教学的内容和方法。
说课教学反思方面具体体现在：教师在备完课乃至讲完课之后，对自己处理教材内容的方式与理由做出说明，讲出这些过程，就是讲出自己解决问题的策略。而这种策略的说明，也正是教师对自己处理教材方式方法的反思。事实上，说课总是讲给同行听的，同行听后要提出建议与评比，这是一个很好且有效的教学反思途径。并能形成反思群体，共同提高。
（三）听课与评课
听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。教师讲课时并不总是能注意到自己教学上的得失，但若课后观看自己的教学录像，特别是与同行、专家教师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。
（四）征求学生意见
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会向学生征询对自己教学的反馈意见，层次好、中、差的学生会有他们不同的看法，学生的某些想法也许教师没想到。通过对他们意见的征询，结合自己的思考，教师可以对自己的教学进行适当的调整和改进。这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。
（五）评价学生学习的效果
规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解学生学习的效果，从而提出自己改进的建议，不论检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面：学生完成教学目标的情况，学生学习中的得失表现，造成得失的原因，大部分学生在内容掌握上存在的一致性倾向，自己解决这些问题的方法和措施。
（六）总结和提炼教学经验，写“再教设计”
一个教师在自己漫长的教学生涯中，谁没有教得得心应手的时候？谁没有发现“新大陆”的时候？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领略的“得意之作”、“成功之法”，不及时的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。因此，在教学中教师要勤于积累，善于思考，一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
教学反思是把理论与实践相结合的一种行动研究法，不仅可以提高课堂效益，而且将发展教师与发展学生相统一。同时，为以后从事的教育教学工作提供了基本的科研方法。
7.《趣识对联》教学反思
教学说明：四年级下册第八单元趣味语文提供了两则“趣联巧对”的资料，学生对此很感兴趣。
对联，以其独特的魅力深深地吸引着学生，学生在低年级时已接触大量的对子歌，四年级上册在日积月累一也已初步接触对联，生活中常见到各式各样的对联，这堂课就是基于此而产生的。意在课本趣联巧对的基础上，让学生进一步了解对联的特点，并能区分上下联，积累感兴趣的对联，激发学生以后主动学习对联的兴趣。
虽然此节课课外内容较多，也稍有难度，但学生对对联的学习兴趣不减，课堂学习气氛热烈而活泼。自省之：1、拿来主义多，创造主义少。
此课模仿吉春亚老师的课例，在此基础上根据教材、学生实际情况对内容进行了重新设计。但总体来说，仍然是拿来主义。
在以后的教学中，要逐渐学习如何根据学生、根据教材对语文课进行班级生本教材的设计，从模仿名师逐渐做到“我的课堂我做主。”2、课堂前略松后略紧。
之所以造成这个现象是因为填对子时学生花费时间较多，老师高估了学生的能力，导致课堂的后半部分略紧，教师的引导和评价有匆忙之势。填对子是为后面深入体会对联词语相对这一特点而服务的，不可省，其实可以把这一环节放入学生的预习之中去，提高学生学习基础，保证课堂的学习效率，后面的挑战对联和背对联的开展才能全面而充分。
3、加标点及表演的设计是否可取。文中两幅对联较长，且有多音字，我意在通过加标点让学生正确断句。
表演意在让学生在表演中演绎文字，并用学生考学生的形式让学生体会这两幅对联的“巧妙”之处。个人感觉给对联加标点的设计有待商榷。
是否还有更好的措施？表演可圈可点，因为此表演还是重在演绎文字，演绎对联，为教学目标的有效达成服务。个人感觉还行，但在语文课上要警惕为演而演，哗众取宠，脱离语文课堂的本质的形式化的行为。