育才学习网1. 我能做到 作文 怎么写 400字
雄鹰在划破长空一刹那，相信了自己，我能；小草在破土而出的一瞬间，相信了自己，我能；骏马在驰骋草原的那一刻，相信了自己，我能。人生如登山，相信自己，我能。
要有坚强的毅力和忍性，相信自己，我能。茫茫大漠，是射雕英雄的故土。在这片大漠上驰骋出一位金戈铁马气吞万里如虎的英雄--成吉思汗。他凭借着坚强的毅力和忍性，建立了强大的蒙古。在茫茫的大漠中，他始终相信自己，我能。是他的毅力和忍性震撼了这片土地。邰丽华从生命谷底攀上艺术的巅峰，是她的毅力和忍性，使她战胜生理上的缺陷，她始终相信自己，我能，造就了她辉煌的一生。在困难面前，只要我们有了坚强的毅力和忍性，相信自己，我能，就能攀上人生这座高山，我们不能畏惧山顶的高度，向上攀，相信自己，我能。
要有足够的信心和勇气，相信自己，我能。正因为有了信心和勇气，才有了李白的"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"；正因为有了信心和勇气，才有了李清照"生当作人杰，死亦为鬼雄"；正因为有了信心和勇气，才有了苏轼"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"。唐时的风宋时的雨，吹打着这样一位位诗人、词人，造就了他们的信心和勇气。
在仕途上受挫，不能压倒他们，他们始终相信自己，我能，也就有了"一蓑烟雨任平生"。我们要在艰难的山路上攀登，就要为自己树立信心和勇气，风吹雨打都压不倒我们，山路上的勇者属于我们，信心和勇气是我们心中永远凝重的砝码，有了它们，我们不再失衡，再大的困难，都能被战胜。
要有远大的目标和理想，相信自己，我能。刘翔是中国人的骄傲，是世界人的骄傲，这个110米栏的冠军，在任何时候都为自己树立远大的目标和理想。在记者采访时，他掷地有声地说："我相信，我能。"这一句话震撼了我，望着人生的新高度，我们是上攀还是后退？成功的人士都选择前者，站在山顶上饱览全景，那是何等的广阔与雄伟。正是我们的远大目标和理想造就了我们辉煌的人生，相信自己，我能！
毅力是帆，信心是舵，理想是指路明灯，引领我们走向成功的彼岸。
2. 以"知道与做到"为话题写作文 题目应该怎么写呢
月蹉跎，回望我们所走过的道路，多少年来经历了这么多的事，不知道你发现了没有：人无法摆脱自己的过往，我们的个性还是这个样子，过去遇到这种人，遇到这种事，你会怎么做，现在还是会怎么做，很多事情还会重蹈覆辙，不断轮回。我们没有办法用相同的方式，得到不同的结果，所以才总是希望明天会更好。是否想过：现在的我们能否让自己的个性、处事态度有所不同，不再抱怨不再怨天尤人，而是能够从每一次的发生中学习和改变呢？
如果真的有一个上帝存在，它是用一切发生告诉我们应该从中学习些什么。只可惜，这个世界上没有上帝。很多时候，我们不知道怎样才能使我们的家庭、事业、生活，直至于我们的国家和世界都变得更好。当我们打开人生学习的这扇门时，终于明白了，了解了，学习到了，然后改变了，一切就都会成为可能了，美好的未来在等着我们！这是人来到这个世界不能不知道的一个结果。现在发生我们身上的一切，20年之后都会过去，到那时，我们是否还能再告诉自己：我们现在还要学些什么呢？
在学习的过程中，人类有一个很难突破的瓶颈，那就是大多数人的学习并不能够使自己有所不同。这些年来，上过了许多课程，学了许多的理法，懂得了许多的知识，但是，我们却没有发现背后的规律，达到想要的结果，最后还是过着千篇一律甚至是无聊乏味的生活。
我们所知道的、所认识的、所了解的还并不多，与人类博大精深的文化相比，那只是沧海一粟。通过学习，不仅我们“知道”得越来越多，就连孩子也是。当我们告诉孩子不要看电视、快去做功课时，他会回答说“知道了”。不只是这些事情，其他的事情也是一样。现在的孩子不管父母跟他们讲些什么，他们都会回答说“知道了”。其实，人生的基本道理并不多，何况还得益于中国五千年的文化积淀，古今中外多少圣贤雅士把人生当中的那些道理都已经归纳总结过了，不少人还著书立传，传道授业，以求把那些道理告知天下人。很多年来，我们书也读了不少，课也上了许多，却还是老生常谈，在我们的身上，学习除了“知道”之外就别无它物了，只知道生搬硬套，无法运用到实际中去。中国社会主义革命初期，就犯过这样的错误，生搬硬套苏联的社会主义套路，给中国带来了巨大损失。当然，我们放眼看看，在这个世界上，在各行各业中还有一种人，不管大小事小情，他们似乎知道的不多，但是几乎都做得到。当我们请教他们为什么这么成功时，他们居然殊途同归地告诉我们说：“我真的不知道。”他们甚至还会自觉惭愧，觉得自己做得还不够好或者是做的还太少。
学习是很重要的，其实更重要的是，我们这辈子到底学成怎么样。在这个世界上，存在着两种不同的学习方法：第一种是在大家眼里算好的学生，他们认为“知不知道、了不了解、记不记得”很重要。只要在考卷上写上正确的答案、正确的意图，如同我们学生时代所做的所有考试一样，好学生就会考一百分。奇怪的是，我们发现考一百分的孩子不一定会成功。那些第一名、第二名的学生很优秀，但未必受人关注，未必能够带领着团队在一个事业上达成目标。第二种在大家眼里似乎是不起眼的，但其实是真正有能力的、是很难得的一种，他们认为“知不知道、了不了解、记不记得”都不重要，重要的是能够做到。李嘉诚、成龙初中没毕业却做到了很多高学历人才没有达到的巅峰状态，不能不说做到比知道更重要。
人类有史以来，呈现在我们面前的是，浩瀚人生营造的就是一个完全不同于我们在学校时所习惯的那种模式的考试。我们知道太多的问题，到底我们做得到还是做不到呢？人生给出了答案：只要我们不再逃避，只要不再找借口，我们就能做到。所有看到、听到的都是“知道”，每个人都会“知道”很多，然而做到还是做不到却是不一定的。关于是能否做到，不同的人有着不同的答案：有些人他做不到，但千方百计想去做到；也有人轻而易举地就做到了。可是，即使做到了，我们又是否真正了解自己是如何能够做到的呢？让我们用经验来找出答案。简单的说只要专注，不断地巩固，最后我们一定会知道并做到
3. 写作文是如何才能做到使人“感受真切”的
以下是我的一点体会，供你参考.如何写好作文？1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人.2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧.比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.3、多读书，用心读，学会借鉴.好的文章、好词、好句，学会积累.4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材.6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力.7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华.但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实.8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 .9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广.10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.参考资料：。
4. 课内阅读如何做到读写互动
一、缘起：读书破万卷，下笔仍无神.作文难教，作文难写，这是不争的事实.传统的观念认为“阅读是写作的基础”、“读书破万卷，下笔如有神”.在过去的十多年里，我一直很注意引导学生“以读促写”、“读写结合”，但我发现，有的学生读了很多书，也按老师的要求在“采蜜本”里摘抄了很多好词佳句，然而他们写作文却仍旧下笔无神，问题出在哪里呢？带着困惑，我和同事们于2006年12月申报了市级课题《利用文本语言，提高小学生习作能力的研究》.我们发现，光“以读促写，读写结合”是不够的，这一读写观是“阅读本位”的，要真正提高小学生的习作能力，更重要的是要利用文本语言，做到“读写互动，以写促读”，使阅读成果转化为写作能力.二、探索：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.我们知道，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式.从信息论的角度看，写作是一个外界信息的输入储存（生活）、加工编码（思维）、输出（表达）的过程.要写好作文就至少要解决两个“输入源”的问题：一是生活源，二是语言源.对于绝大多数学生来说，他们缺的不是“生活源”，他们更缺的是“语言源”.1、怎样积累语言？语文教育是人类言语生命的接力.“语言源”在哪里？在口语中，更在文本中.积累语言，是语文教育的重要任务之一.新课标指出“要丰富语言积累，培养语感，发展思维”.怎样积累语言呢？我们课题组老师的做法是让学生“熟诵、博览、善闻、细察、多说、常写”等，通过多种渠道丰富学生的语言积累.2、老师们的失误和我们的对策.我们发现，很多老师在指导学生积累语言时常犯两个毛病，一是重课外轻课内.重视课外阅读积累，这无可厚非，但课外积累应和课内积累同步进行，以课内带动课外，而不应厚此薄彼.善待教材，是语文教学不可或缺的策略.教材中的文章，大多文质兼美，是学生学习作的例子，舍近求远，岂不可叹可惜？在阅读教学中，我们应牢记，立足文本，落实语言是语文老师始终要把握的一个宗旨，这是促使学生提高语文素养的根本途径.叶圣陶说：“教学千法读为本.”对于文本，我们一定“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”.通过一遍遍不同目的不同形式读，让学生领悟语言，积累语言.课内积累也罢，课外积累也好，老师们都会很注意让学生积累文中的优美词句，但让学生关注、积累文本的语言现象又有多少老师能做到？须知，关注文本的语言象是语文学科的应有之义！如《穷人》一课对桑娜“忐忑不安”心理活动的描写，《军神》一课对话的语言表达形式，《白杨》一课的设问过渡，《鸟的天堂》文中的点面结合的写法等.寻找、理解、欣赏、积累、运用每一课中的这一类“言语秘妙”是实现读写互动的一个支点.我们在课内了解了《穷人》一课中描写心理活动这一“言语秘妙”后，我们趁热打铁让学生在所读的课外书中把有关心理描写的段落读熟、积累、交流，以课内积累带动课外积累，使积累有更强的主题性、指向性，可收到事半功倍之效.积累了但没有运用的语言是消极语言，积累了会运用的语言是积极语言.而不会引导学生把积累到的消极语言转化为积极语言，是老师们指导学生积累语言时常犯的第二个毛病.新课标指出“语文课是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践.”同样地，要把学生积累到的消极语言转化为积极语言，除了“语文实践”，别无他法.国学大师胡适曾说过：“发表是吸收知识和思想的绝妙方法”.在教学中，我们要为学生搭建语言实践的平台，给学生创造不断复现积累的机会，让学生“发表”.我们可以在写读书批注中发展学生的语言，可以在文本的空白处补白落实语言训练，可以在拓展延伸处想象引发语言表达，可以在复述课文时生发语言实践，可在迁移模仿中感悟语言魅力，可在续写故事中提升语言内涵……在这个读写转换的过程中，我们要注意创设情境，让学生在情境中趣学巧练.同时我们不仅要注意“点面结合”，更要重视引导学生运用“当下”的语言.在低中年级，我们以写“点”为主，以片断练习为主，到了中高年级，尤其是高年级，我们应更重视整体地吸收、整体地输出，我们的训练以篇章为主.运用是最好的积累.在随文写作中，除了运用上面介绍的方法外，我们还常用“重组语言，改写课文”的方法使学生当堂整体积累、运用“当下的语言”.。