育才学习网1. 幼儿园案例分析怎么写啊
案例：小女孩小月在幼儿园趁老师没注意时，闯进老师休息室。休息室未锁门，里面刚好有清洁工放置的大半桶热水，孩子在玩耍时跌进桶里被烫伤。请问，该情况下幼儿园是否要承担全部责任，或者是要求清洁工、老师承担责任？
分析：幼儿园依法负有建立健全安全制度、采取相应的管理措施、预防和消除教育教学环境中存在的各种安全隐患的责任。幼儿园清洁工将大半桶热水放置老师的休息室，热水无人看管，房门又不上锁，未尽到安全保障义务。幼儿园的老师未将孩子看住，也有一定的过错。清洁工和幼儿园的老师作为幼儿园员工，其职务过错行为应先由幼儿园承担。同时，幼儿园管理上存在明显的不安全因素，导致孩子的身体烫伤，幼儿园应承担全部赔偿责任。
2. 幼儿园案例分析
现在有不少家长生抱知着一种怕自己的孩子吃亏，希望孩子不要太老实，调皮一点好的观念；现实里也表现出调皮的孩子比循规蹈矩的孩子显得灵活。
这就给教育孩子提出来新问题了：幼儿园的孩子都还小，自己掌握不了调皮到什么程度才能达到大人的标准，而幼儿园老师的标准和家长的标准是有差异的，不一样道的。 孩子调皮是天性，不管把家长还是幼儿园老师都要因势利导，发现孩子的优点，鼓励孩子多学习开发智力，培养他们的集体荣誉感，教导孩版子们团结友爱互相帮助。
..。 孩子的行为第一受到家庭教育的影响，第二就是幼儿园（学校）老师的教育了。
二者要多沟通，增强理解，互相支持，互相配合，才能收到好效权果。
3. 幼儿园管理案例分析 该怎么写啊
[案例名称] 幼儿园赞助费竟然高于大学学费？ ---------析论幼儿园的教育补贴 [案例来源]由 > [案例内容] 目前在我国幼儿园阶段择校入学的“赞助费”问题已经成为社会关注的热点问题，收取赞助费的幼儿园越来越多，费用越来越高，交费大军规模日渐庞大。
孩子还不等上中学，巨额的赞助费就早已压在家长肩上了。在对北京、上海、广州、成都、西安五市对幼儿园和小学阶段的赞助费交纳情况的一项专题调查中显示，在交费比率上，北京、上海、广州、成都和西安五市3—12岁儿童的家长中，平均有32.6%的家长交纳过赞助费，其中，北京市交纳赞助费的比例最高，近六成；成都和西安也分别达到51.2%和35.6%，超过五市平均水平。
广州则有21.8%的家长交纳过赞助费。在交费金额上，上海最高，平均为2700元；北京位于第二位，为2596元；广州第三，为975元，幼儿园赞助费高于职工月均工资两倍。
幼儿园收费高过大学，使得很多学生家长叫苦不迭。
不仅如此调查过程中发现北京市部分幼儿园的赞助费最低为3000元/年，最高可达10万元，除了赞助费，各幼儿园的月托费从数百元到上千元不等。在上海比较优秀的幼儿园要交七八万左右赞助费，托管伙食费1200元/月以及第一个月入学时需缴纳三年所需被褥、校服、材料费等共计3000元，班车400元/学期。
而在广州默写幼儿园，教学条件一流，其赞助费也高昂，需一次性缴纳3.5万元。保教费420元/月，伙食费15元/天（计22天），借读费40元/月。
事实上，幼儿园收费高，已经让京、沪、穗三地的家长不堪重负，这三个城市去年居民人均可支配收入均仅为2万余元。在全国情况亦然，现在一些城市的幼儿园收一个孩子要收取最低3000/元，最高10万/元的赞助费.据《全国教育事业发展统计公报》显示，2005年全国3岁-6岁的学龄前儿童有近6000万名，但只有2179万名入园就读，即有六成孩子没有入读幼儿园。
[案例分析] 众所周知，幼儿（幼儿园）教育事业同样与九年制义务教育等一样具有教育性和社会公益性，属于公共产品，满足公共物品的两个特点，即为边际成本很低而排他成本很高的特点。首先边际成本很低指的是如果幼儿教务已经普及或者说创造出来了，那么增加一个消费者（学生）使用此项服务，并不会增加幼儿教育的成本，即为边际成本为零，或者说很小。
还有一个特点就是幼儿教育知识是每个人的权利，私人只是获得其中一部分利益，其获得的利益远远小于社会的利益，而且知识传播成本比较低，而且在技术上把这些免费搭乘着排除在外比较困难，所以由私人提供不太可能，不如与义务教育一样通过政府提供，免费让社会公众消费，以税收的方式来补偿成本。总的来说，幼儿教育事业具有教育性和社会公益性，属于公共物品，因而不能主要依赖市场机制，而应建立政府、社会和家庭三方共同负担的成本机制，使每个家庭和幼儿平等享受政府财政性经费的帮助，国家承担起（或者大部分承担起）学前教育的责任。
幼儿园赞助费收费不合理现状产生尤其必然性，虽然《教育法》早有规定，学前教育属于基础教育的重要组成部分，各个国家的基础教育都是为了提高国民素质，也都把学前教育定位为公共物品。但是，一直以来对幼儿园的定位是某一种简单的机构，甚至有演变为培训学校的现象，产生这种费、那种费，虽然国家一直定义学前教育有公益性和福利性，可惜在实际操作中却没有真正落实到位。
实际上我国的幼儿教育目前还处于自由发展阶段，因此才极为不规范。据我所知，中国从未进行过幼教未普及工作，也就是根本就没有把幼儿教育纳入国家正规教育体系过，幼儿园教师也没有纳入国家教师队伍管理。
我国目前并没有教育部门负责的幼儿园，教育部门仅负责制定幼儿教育教学大纲和编写教材、指导开展教学活动等。现存幼儿园基本是依靠社会办学，主要依靠两方面的力量，一是政府机关，二是社会力量。
人们所知道的“市幼儿园”、“区幼儿园”，也就是市政府机关、区政府机关幼儿园。其他厂矿企业幼儿园也大抵如此，都不隶属于教育部门。
别的社会力量，主要是指私营幼儿园。一般老牌幼儿园，也就是教学质量好一些的幼儿园，基本上都是机关幼儿园。
因为国家没有设普及幼儿教育层级，所以也没有专门的幼儿教育经费，各机关幼儿园的经费完全由本单位出。这些幼儿园并没有面向社会招生的义务，在社会上招生是一种市场化行为，所以幼儿园作为学前教育、非义务阶段教育，家长付费有一定的合理性。
但是，学前教育在性质上是公共物品，应该是有公益性和福利性的。学前教育作为公共物品，涉及绝大多数人的利益，政府作为公共利益的代表必须介入。
政府应该成为幼儿教育最重要的供给主体，政府应该承担更多一点。要想从根本是解决“天价幼儿园”等问题，国家就要进行幼儿教育投入，缴枪教育补助，通过税收的方式来补偿，让所有人享受此项公共服务，不能再让其自由发展了，这样已经不能满足社会的正常需要了。
特别是在农村，由于没有了大机关、大单位，因此幼儿教育非常薄弱。实践已经证明，幼儿教育是人才成长的一个重要阶段，国家理应重视起来。
而且，由社会。
4. 幼儿家庭教育案例分析开头怎么写
家庭教育案例分析教育中的作用力与反作用力小辰是个聪明的孩子，头脑灵活，思维活跃而且模样长的也非常讨人喜欢。
虽然刚进学校上一年级，但他的接受能力和学习能力特别强，学习成绩始终是在班里名列前茅，甚至在年级中也数一数二。照道理这么聪明又活泼的孩子老师应该是非常喜欢，同学也很愿意跟他做朋友的，事实却恰恰相反。
在校的老师无不见他直摇头，同学只要见到他就立马躲得远远的，就想老鼠见到猫似得害怕。原来，小辰有个坏毛病，喜欢欺负其他同学，经常是看到班中的同学被他打，因此同学们都非常害怕他。
另外，小辰有多动的毛病，无论是上课还是其他活动，他始终没有办法让自己安静下来，造成老师经常为了他而停下来没办法正常上课。教学进度没法完成，他的特殊行为也影响到班里其他同学的听课、学习情况，就这点也让老师非常头大。
在这个案例中，孩子的表现的确让我们很担忧，这么小的孩子就如此行为，等他长大了，会成为一个怎样的人？后果不堪设想。那么，到底是哪儿出了问题，让孩子变成了这样的呢？一.个案基本情况：小辰，男，民族：汉族，出生年月：2000.10.2二.个案背景父亲是长途客运司机，长期在外工作，家中只剩母亲和他两人。
母亲负责照顾料理他的生活以及对他学习进行辅导和督促。母亲只有初中文化水平，没有工作在，家庭经济收入一般。
由于父亲很少在家，因此小辰跟父亲的沟通和交流很少，他根本不了解父亲其实是怎样一个人。小辰的父亲文化程度也较低，平时只要小辰犯错误或有什么不顺心的事就会用粗暴的方式来教育孩子，把孩子打一顿来解决问题。
父母亲常常因为教育孩子的问题而产生矛盾，可以说小辰生活在一个不够安定、和睦的家庭环境中。三.个案分析事实上，孩子出现这样的问题，多半是源自对父亲行为的模仿。
家庭环境中父母的行为方式是幼儿模仿的主要对象，父母有爱动手的习惯，孩子就也很快地表现出这样的行为特点。我们经常在不知不觉中已经将一些不好的东西传递给了可爱的孩子。
希望孩子好，就必须时刻注意自己的言行。这是一方面的提示。
仔细分析案例还可以发现，当孩子表现出错误倾向时，家长没有去寻找孩子出现问题的缘因，而是将孩子痛打一顿以解决问题，这样的办法并不有效。原因在于父亲没有让孩子“心服口服”。
以暴力解决问题时，由暴力产生的不满情绪就会储积下来，它像洪水猛兽，必须找到发泄的途径，如果不能及时得到正确的疏导，就会造成孩子心灵的扭曲，最终产生过激行为。正如我们在物理中学过的经典力学原理，你用多大的力，就会产生多大的反作用力。
“你打我，我打猫”是孩子潜意识中典型的反作用力心态。该怎么办呢？我想起了大禹治水的故事。
据传说，禹的父亲鲧花了9年时间治水，没有把洪水治服。因为他是水来土掩，造堤筑坝，采取的是“堵”的办法。
结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。而大禹总结经验，采用了疏导的方法，开渠排水，疏**道，使滔天洪水“决九川，距四海”，把洪水引到大海中去，结果治服了洪水。
当孩子表现出错误倾向时，重要的是寻找问题产生的根源，并能像大禹治水那样，从源头上给予“疏导”和正确的引导，使孩子心悦诚服地接受我们的指导，改正自己的错误。四.个案指导（一）.培养良好的亲子关系1、不当“法官”，学做“律师”有些父母看到孩子出了问题，便迫不及待地当起了“法官”，这是很危险的。
孩子的内心世界丰富多彩，父母要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友. 即父母对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。
2、不当“裁判”，学做“拉拉队”在人生竞技场，孩子只能自己去努力。父母既无法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“拉拉队”的力量。
这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是家庭教育的核心任务。父母做孩子的“拉拉队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。
3、不当“驯兽师”，学做“镜子”孩子只有认识自己才能战胜自己，但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能帮助孩子提高自我意识，才能让孩子不害怕父母的“权威”，转而和父母沟通。
好的关系胜过许多教育。父母什么时候与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功；什么时候与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。
而建立良好的亲子关系，其关键在于“定位”。教育是三分教，七分等。
“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却要很长时间才能好。
原因就是人体有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就会好，施加外力只会适得其反。教育也是这个道理。
停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效地沟通，不用教育就能解决问题。（二）.培养孩子的良好习惯习惯决定孩子。
5. 幼儿教育案例怎么写
一、什么是教育案例1、教育案例的定义 关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。
但如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。在叙述这个故事的同时，作者常常还发表一些自己的看法，也就是点评。
2、教学案例与论文的区别 论文是以议论为主的； 案例则以记叙为主，兼有议论和说明。 也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。
从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。3 、教学案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 4、案例与教学实录的区别：体例比较相近，同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。
至于怎样选择，就要看案例撰写的目的来确定了 二、案例的结构要素：1、背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
2 、主题 案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。
写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。3、细节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。
比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。不能把"方法"介绍了一番，说到"掌握"就一笔带过了。
4、结果 一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。5、评析 对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。
评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
三、如何收集案例素材.1、典型。教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有实用的价值。
2、生动。教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动3、寓意明确。
教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。四、收集素材的途径.1、在教学实践中收集。
比如，可以是自己的课堂教学，可以是从听课、评课的记录思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习中收集素材。2、在教学音像中寻觅。
可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。3、在教育书刊中查找。
可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。五、案例记叙要求1、目的要明确。
教师撰写的每一个教学案例都要能反映某一个问题。不能随心所欲，与主题无关的删去。
2、内容要真实. 案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。
对于事件原貌，不可进行夸张，更不能歪曲。但为了保护隐私权，可以虚构地名和人名（但要在文末注明虚构的部分）。
3、情景要完整. 教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如：教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。要写出全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。
故事要具体，要真实感人。4、取舍要恰当。
教学案例通常篇幅较短。要求文字简练。
因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。
5、叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。
但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例。
要让读者仔细品味，悟出其中的道理。六、案例分析的要求1、理论实际紧密结合. 撰写案例分析时，要就事论理。
对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。
2、体现先进教育思想. 案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育及二期课改精神。
3、分析务必实事求是. 案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性。
不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。 4、论述。
6. 求幼儿入园一天的案例分析
新生入园案例分析 掌握合适的表达情感、解决冲突的方式，体现了以幼儿发展为本的理念，重视幼儿的自主性。
通过讨论幼儿自己明白了打架是不对的，对不承认错误的幼儿我们加以指导幼儿去认识、分析问题，使幼儿认识也更深刻。记得孙云晓先生在《教育的秘决是真爱》一书中曾写到：“没有尊重就没有教育。”
教师要扮演好幼儿学习活动的合作者，首先应该尊重幼儿，从心底去关怀、接纳每一位幼儿，尊重他们的生存权、发展权，把幼儿看成是真正意义上的“人”，与自己平等的“人”。不要总是认为他们年幼无知，而强迫其服从教师的意志。
其次是教师要倾听幼儿的心声，了解幼儿的想法。幼儿犯错时，要给其足够的申辩机会，弄清事情的原由，再下结论；在给予恰如其分的批评与处分的同时，更重要的是要帮助他们改正错误。
教师要对幼儿倾注自己全部的爱，这样幼儿才会与你拉近距离，才愿意与你交谈，教师才能真正听到幼儿的心灵之音，真正地了解幼儿的所思、所想。
7. 幼儿园语言活动评价案例分析怎么写
二、案例描述
1、情景导入引发猜想，激起兴趣：
（播放打雷下雨的声音）师：听，什么声音？你们平时是怎么挡雨的？那小动物们怎么挡雨呢？（幼儿自由猜想，讲述）
2、通过课件猜想儿歌的主要内容，感受“飞”“爬”“钻”等动词。
(1)出示PPT：谁出现了？（小燕子，小蚂蚁等）我们来听听它们怎么了？（下雨了，小动物们没带伞）我们一起来帮帮它们吧。
(2)根据幼儿的回答逐步出示多媒体课件。
a、小燕子怎么挡雨呢？（出示动画）小燕子找到了什么伞？它是怎么到树上的？请小朋友来表演一下。
b、小蚂蚁怎么挡雨呢？你猜猜它找到了什么伞？（幼儿猜想，出示动画）小蚂蚁是怎么到蘑菇下面去的？谁来表演一下？
c、（出示荷叶）这是谁的伞呢？它是怎么用荷叶挡雨的呢？谁来表演一下？
d、小鸡找到了什么伞？谁来表演一下？
(3)完整欣赏儿歌，理解儿歌的主要内容。
a、小动物找伞这件事就是一首好听的儿歌，我们一起来听听吧。
b、你在儿歌里听到了哪些小动物？它们找到了什么伞？（出示大树，蘑菇，荷叶等图片）
3、创设情境，帮助幼儿回忆儿歌的内容
(1)请幼儿用动作表演，其他幼儿猜想儿歌内容。
师：你最喜欢诗歌里的哪个小动物？请你来表演一下，让其他的小朋友猜猜它是怎么挡雨的，用什么伞挡雨的。
(2)再次完整地欣赏儿歌：幼儿看着课件尝试讲述儿歌。
师：小动物都找到了伞会觉得怎么样啊？
4、出示头饰，激发幼儿表演的兴趣
邀请幼儿选择自己喜欢的小动物头饰，分组讲述表演
5、延伸活动：
师：我们给这么多的小动物找到了伞，可是还有很多小动物等着我们帮忙呢，我们一起去帮助他们好吗？
三、案例分析
根据中班幼儿的年龄特点及以往在语言活动中的学习经验，结合本次活动，我制定了如下活动目标：
1、借助多媒体课件引发猜想，感知儿歌的主要内容。
2、能有感情地朗诵儿歌，学习“飞”“爬”“钻”等动词，并尝试进行表演。
3、与同伴进行合作表演，从中体验诗歌带来的乐趣。
在活动中，我是通过集体讨论、小组表演来组织活动的，并运用课件演示法、启发提问法让幼儿在看一看、听一听、动一动、玩一玩中突破了活动的重难点。整个活动以幼儿为主体，他们通过多种感官参与法、表演法进行学习，在轻松的氛围中表现自己，提高了幼儿的口语表达能力及对诗歌美的感受力。
第一环节我利用雷声导入，激发幼儿学习的兴趣。并提问“这是什么声音？下雨了我们怎么挡雨？”引导幼儿说出“下雨了，我们应该打伞等”。对于这些生活性较强的问题，我可以请一些语言表达能力较弱的幼儿来回答，并加以表扬肯定，培养幼儿的自信心。接着我又提出“小动物们怎么挡雨”来发散幼儿的思维，教师在本环节中起到启发引导的作用，并关注幼儿能否想到不同的躲雨方法，是否敢于大胆表达自己的想法。第二环节学习诗歌中，针对四个小动物我设计了层层递进的问题，让幼儿能自己发现诗歌的规律，并在说的同时进行动作模仿，让幼儿在边说边模仿小鸟飞，蚂蚁爬，青蛙举中充分理解“飞，爬，钻，举”这些动词，加深对作品的体验和理解。第三个环节，幼儿表演。幼儿虽然学习了诗歌，但不可能全都会说了。因此利用表演来调动幼儿的兴趣，让幼儿边演边说，进一步巩固诗歌。