育才学习网1. 如何写日及内容
楼主，我想你说的应该是：如何写日记内容。
如何写日记 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好，请坐。 师：课前，老师委派课代表给每位同学发了一页题纲，同学们都收到了吗？ 生：收到了。
师：请同学们快速浏览手中的题纲，看看有没有不认识的字。 生：没有。
师：请同学来朗读文章，要求其他同学边听边思考，文章的主要内容。孙婷，请你来读《简单的时候就简单》 生：读文 师：谁来回答老师刚才所提出的问题？ 生：文章讲述的是：一个妈妈让孩子去买酱油，但是她不放心，总是怕孩子买错了，所以就反复地叮嘱孩子，结果孩子真的买错了。
生：文章说了一件日常小事，妈妈让孩子买酱油，可是她怕孩子买成醋，所以就一遍又一遍地嘱咐孩子，一定要买酱油，千万别买醋。结果孩子弄晕了，买了一瓶醋回来。
„„ 师：几位同学把文章的内容已经说得很清楚，老师不再重复，谁能深入地说一说，这个故事告诉我们什么道理呢？ 暑期，你写日记了吗？小学生暑期日记初中生暑期日记高中生暑期日记大学生暑期日记生：这个故事告诉我们该简单的时候就要简单一些，不要把简单的事情弄得很麻烦，那样就会出乱子。 生：告诉我们千万不要把事情复杂化，简单的时候就简单！ 师：同学们说得很正确，我们一起来看一下，这个道理出现在文章的哪里？ 生：最后一段。
师：请同学们齐读课文的最后一段。 师：现在我们来看另一篇文章，谁来朗读《苹果里的星星》？ 生：读文 师：问题和刚才一样。
谁来概括文章的主要内容？ 生：文章写一个上幼儿园的小孩儿。回家的时候告诉爸爸一个秘密，苹果里有一颗星星。
生：一个小孩子告诉爸爸苹果里有一颗星星，可是爸爸不信。孩子就把苹果切开给爸爸看，结果发现苹果里真的有一颗星星。
师：内容概括得很好，老师也不再重复。谁继续说一说，这则故事又告诉我们一个怎样的道理呢？ 生：好多的时候，我们改变一个习惯就会有很大的收获。
生：换个角度，可能会看到完全不同的景象！ 师：同学们说得很准确，我们再来确认一下，这个道理蕴含在哪个段落里？ 生：最后一段 师：那我们就来齐读最后一段。 生：读最后一段 师：通过回答，老师知道两篇文章你们都读懂了。
我们把两篇文章放在一起加以比较，看它们有什么相同之处。 生：结构相同，都可以分为两个部分。
生：文章都是先讲述一件小事，然后现说明一个道理。 生：文章都很短小 师：同学们的比较中我们发现，这两篇文章篇短小，而且都是两段式的。
前一个部分讲述了一个故事，后一个部分由这则故事总结了一个道理。这种文体和我们学过的哪类文章相似呢？ 生：寓言 师：寓言有什么特点？我们回忆一下。
生：篇幅短小， 生：两段式，也是先讲一个故事，然后再说明一个道理„„ 师：我们把寓言中的故事和这两篇文章中的故事比较一下，看看有什么不同？ 生：寓言中的故事是虚构的。 生：这两篇文章里的事都是日常生活中寻常事。
师：相比之后我们发现，这种文体和寓言不一样。我们把这种篇幅短小，取材广泛，笔调灵活的文章称之为小品文。
它往往通过一件日常生活中的寻常事来反应一个耐人味的道理。说到道理，老师想知道，你知道哪些大道理。
不妨说出来与大家一起分享。 生：与其修饰外表不如修饰心灵。
生：天道酬勤 „„ 师：同学们所知道的道理恐怕这一节课也说不完，我们来思考一下，生活中的哪些事正好诠释了这些道理呢？请同学们结合某一则道理，来讲述一件生活中的小事。 生：开学的时候，我和妈妈去德惠买衣服，在车上看见一个男的，烫头，还穿的挺帅的，车上挺挤的，有个人踩他脚了，他就骂人，骂可长时间了。
这件事说明修饰外表不如修饰心灵。 生：那天我去陈师傅那里交话费，发现他是一个残疾人。
我看他经营那么大一个店，还听说他是咱们天台的首富，他的事说明天道酬勤„„ 师：看来同学们是真的观察了生活、留心了生活，现在就请同学们拿起手中的笔描绘我们的生活。在写作之前老师再次强调小品文的写作要求：篇幅短小，取材广泛，两段式，选材多为日常生活中的寻常事。
开始吧！ 生：写作 师：老师发现大部分同学都已经完成了这篇文章，我们请他们来展示自己的文章，同学们可以适当的简评。 略 师：时间很短，但是同学们完成的不错。
值得表扬。同学们坐好。
抬头看黑板，今天我们模仿两篇范文学习了写作小品文。我们为什么要学习这些内容？是因为自开学以来，老师发现同学们的日记常常无事可记。
好多同学都是三言两语应付了事，老师很担心你们因此失去写作的兴趣，所以上了这节课，期望你们能将这种文体引入到日记中来。让我们的日记丰富多彩，有信心吗？ 生：有！ 师：最后老师送给同学们一句话：天赐食于鸟，但不投食于巢！下课！ 简单的时候就 星期天，妈妈对正在津津有味看动画片的儿子说：“你去帮我买瓶醋来！” 儿子往外走，妈妈想了想，又叫住他说：“千万记好了，一定要买醋，不要买成酱油。
我们家的酱油还很多呢。”过了一会，儿子回来了，妈妈看了气得几乎说不出话来，原来，儿子真的买了一瓶酱油。
妈妈说：“我不是让你买醋吗，我还提醒你了，不要买成。
2. 年月日有多少种写法
关于年月日的书写方式有很多种，同时在使用，很容易造成混乱。例如：
在时下的中文里“2009年5月1日”的表述方法有：2009年5月1日、2009-5-1、2009.5.1、2009/5/1、2009/1/5、1/5/2009、5/1/2009、20090501、2009-05-01等等。
相信很多人都看到过上述这些五花八门的年月日表述方法。在这些表述中，最准确的表述无疑是：“2009年5月1日”，但是书写起来有些麻烦，而且也不便于计算机识别。大家一般原因纯粹写一些数字来表示。由于书写方法缺乏规范，导致时间表述方法五花八门，非常混乱。例如一些医院的磁共振片子上，时间标记为“12/1/2001”，那究竟代表了什么时间呢？“2001年”应该没有问题，但到底是“1月12日”还是“12月1日”就很难判断了，而两者之间的时间相差接近一年！
现在很多比较正式的文本中，在年月日时间的书写上，都要特别标明日期的书写方式，如：年年/月月/日日，或者MM/DD/YY（月月/日日/年年）。这也凸现出了当前时间表述的混乱。在没有这些明确的标示时，大家就会很随意的用，结果造成时间上的混乱。
西方国家的书写习惯是“MM/DD/YY”（月月/日日/年年），其中的顺序比较混乱，而中国人的思维习惯通常是由大到小，一般写作“年年-月月-日日”或“年年.月月.日日”。因此写成“2009-05-01”或“2009.05.01”比较合适，“2009-5-1、2009.5.1”由于书写更简单，也是不错的选择。由于斜杠写法（“2009/05/01”）中的斜杠容易与“1”混淆，建议弃用。
为了避免时间上引起的混乱，国家应该出台统一标准，统一时间的表述方式。规定在无特殊说明的情况下，时间表述方式为“年→月→日”顺序，如果因此引起的纠纷，以国家标准表述为准。
