育才学习网1.课外阅读评价怎么写
1**是个懂事的孩子，虽然在进入青春期后独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。
他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对**和**的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。 2独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。
他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对**和**的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。 3我的孩子在这个冲刺阶段表现良好，虽然学习成绩中上，但品行优秀，孝敬父母，在学校为同学老师效力，在家帮父母劳动.是个说一不二的好孩子. 我们都很喜欢他，而且都对他很欣赏，尽管成绩不是很好，但在这个物流丰富的社会上，对品德是可取的，品德是重要的.这点我们很高兴. 我们也相信他会更加进步，进入高中后更加向上. 毕业不是学习的结束，反而是学习的再次起航，这是个重要的里程碑，我们翘首以待！ 4我的孩子在这个冲刺阶段表现良好，虽然学习成绩中上，但品行优秀，孝敬父母，在学校为同学老师效力，在家帮父母劳动.是个说一不二的好孩子. 我们都很喜欢他，而且都对他很欣赏，尽管成绩不是很好，但在这个物流丰富的社会上，对品德是可取的，品德是重要的.这点我们很高兴. 我们也相信他。
1**是个懂事的孩子，虽然在进入青春期后独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对**和**的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。
2独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对**和**的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。
3我的孩子在这个冲刺阶段表现良好，虽然学习成绩中上，但品行优秀，孝敬父母，在学校为同学老师效力，在家帮父母劳动.是个说一不二的好孩子. 我们都很喜欢他，而且都对他很欣赏，尽管成绩不是很好，但在这个物流丰富的社会上，对品德是可取的，品德是重要的.这点我们很高兴. 我们也相信他会更加进步，进入高中后更加向上. 毕业不是学习的结束，反而是学习的再次起航，这是个重要的里程碑，我们翘首以待！ 4我的孩子在这个冲刺阶段表现良好，虽然学习成绩中上，但品行优秀，孝敬父母，在学校为同学老师效力，在家帮父母劳动.是个说一不二的好孩子. 我们都很喜欢他，而且都对他很欣赏，尽管成绩不是很好，但在这个物流丰富的社会上，对品德是可取的，品德是重要的.这点我们很高兴. 我们也相信他会更加进步，进入高中后更加向上. 毕业不是学习的结束，反而是学习的再次起航，这是个重要的里程碑，我们翘首以待。
2.小学生关于课外阅读研究报告怎么写
调查方法： 问卷调查法。
调查步骤： 1、确定调查对象。根据学校所处不同地理环境，按我区农村地区经济发展水平的不同层次，我们分别选择了分属不同层次的陈家桥镇、回龙坝镇、土主镇、中梁镇等四镇，其中陈家桥镇属于经济较发达的农村地区，回龙坝镇、土主镇属于经济发展中等水平的农村地区，而中梁镇是经济发展比较落后的山地农村地区。
在这些镇，我们随机选择了陈家桥小学、土主小学、保农小学、玉屏小学、新发小学、中梁小学等六所小学的部分学生和他们的家长作为我们的调查对象。 2、设计调查问卷。
在设计问卷调查表时，我们参考了一些相关的调查设计，问卷内容分学生和家长两部分，共设计了30个学生问题（全是选择式），涉及学生课外阅读心理品质、阅读方向、阅读活动、外部影响和开展条件；共设计了5个家长问题（全是问答式），主要是了解家长对孩子课外阅读的认识关注程度。 3、调查问卷的发放和回收：2007年10月，我们向上述学校的有关学生发放了调查问卷表，并说明了填写要求。
历时一周，我们共发出问卷396份，回收有效问卷365份。 4、调查问卷的统计与分析。
调查结果与思考： 一、学生问卷统计结果： （一）课外阅读的心理品质： 1、主动性品质： （1）关于兴趣： “双休日，你最喜欢干什么？”选择“看电视”的学生占47.40%，选择“出去游玩”的学生占27.95%，选择“上网打游戏”的学生占11.23%，选择“看书”的学生占13.52%。 (2)关于动机： 在如何看待课外阅读的意义上，51.00 %的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩，14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养，22.47%认为可以积累优美词句，提高作文水平，20%的学生认为可以扩大知识面，弥补课堂阅读的不足。
（3）关于态度： 对课外阅读活动的参与程度，选择“很喜欢”与“喜欢”的占51.78%，选择“喜欢，但很少读”的占38.90%，选择“一点都不喜欢”的占9.32%。 平均每天坚持读书一个小时及以上的12.05占%，坚持半小时左右的占40.82%，偶尔读一读的占35.62%，一点不读的占11.51%。
越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。 （5）关于阅读心理需求： 从学生关于课外阅读的愿望来看，15.34%的学生希望得到关于阅读内容的推荐帮助，53.98%的学生希望得到阅读方法的指导，6.58%的学生希望得到来自长辈或老师的监督，26.03%的学生希望有一个读书交流场所或环境。
100%的学生希望开展形式多样的课外阅读活动。 2、专注性（注意）品质： 区别不同年段阅读能力，每个年级段每天阅读量按200或300字级差为准，低段达到200字及以上的为32.73%，中段达到200字以上为37.80%，高段达到500字及以上的为53.95%。
总的来说，随着学生年龄的增长，学生课外阅读的专注性品质水平在不断提高。但是，高段每天阅读量不到200字的达26.75%，而六年级尤甚，高达34.53%。
3、持久性品质： （1）以能否读完一本书为例，随便翻翻的占14.52%，只挑选有趣的地方读的占47.95%，能认真读的仅占37.53%。 (2)从学生现有的课外阅读总量来看，按照新课程标准的课外阅读要求，调查反映，各年段（以双年级为准）已达到阅读量要求的百分比分别是：低段9.4%，中段22.5%，高段17.27%。
而六年级阅读总量在30万以下的，高达65.47%，距离小学毕业应该达到的145万字的课外阅读总量相去甚远。我们还发现，在自发开展课外阅读活动较好的班级，学生的课外阅读总量远远领先于其他班级的学生。
4、探索性品质： （1）关于读书方法： 89.86%的学生会用摘抄好词佳句、写读后感、圈点批注、讲述、边读边思考想象等读书方法，但选择方法比较单一，尤其是写内化程度要求较高的读后感的学生仅6.30%。阅读中遇到问题，63.29%的学生能查阅工具书或是问身边的人。
（2）关于阅读理解： 29.86%的学生认为自己不但能读懂，还有自己的想法，60.82%的学生认为自己基本能读懂，而只有9.32%的学生表示不认识的字太多，读不懂，且主要集中在本身识字不多的低年级段。这反映出学生识字、理解等阅读的基本能力整体较好。
（二）课外阅读外部影响： 1、给予学生课外阅读影响的人： 影响最大的依次是，教师，为27.94%，父母，为27.12%，同学，为16.99%，伟人、名人，为13.42%。 2、学生反映家长对课外阅读的态度： 否定的为11.51%，不介入的为11.23%，赞同的，占77.26%，其中表示会主动为孩子筛选或购买的的仅23.29%。
父母最支持看的课外书依次为作文选，为59.45%，名著，为17.26%，百科全书，为14.79%，其他诸如上网阅读、报刊杂志，为12.33.%，卡通漫画，5.75%。 （三）课外阅读活动开展情况： 1、关于日常课外阅读： 18.63%的学生反映老师经常要求学生读课外书，68.22%的学生反映老师偶尔要求读课外书，13.15%的学生反映老师没有要求课外阅读。
2、关于课外阅读活动的开展： 18.08%的学生反映班里有开展读书交流活动，64.93%的学生反映班里偶尔开展过读书交流活动，16.99%的学生反映根本没有开展读书交流活动。 （四）课外阅读方向： 1、关于图书图文形式。
3.课外阅读调查报告作文怎么写
初中生课外阅读调查报告 作者： 作者：王尚志 一、问题的提出 阅读过程是一个自我跟文本和大师对话的过程，通过阅读从而丰富充实 深化对这个世界的观察、感受与思考。
丰富自己的精神世界，纯洁自己的心 灵，提高每个人的语文素养和综合素养。从某种程度上说，阅读的过程是引 导每个人精神成长的过程，是一个“丰富人的精神经验、丰富发展人的生命 个性的教育”，也是一种“本民族文化的教化”和世界优秀文化的吸收的过 程。
为了加强阅读，语文新课程标准明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增 加了阅读推荐篇目。而在 2001 年教育部制订的《全日制义务教育语文课程标 准》中要求 7—9 年级“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物， 课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两至三部名著。
背诵篇数不少于 80 篇。”在此基础上又增加了阅读推荐篇目。
推荐篇目大多是古今中外一流 大家的精品，如《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《繁星春水》、《钢铁是怎样炼成的》《童年》等。语文课程标准更强调了要重视阅读，要 求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡 学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学 会读书。
社会上大声疾呼利用读名著等方式唤起学生的人文精神，真正提高学生 的语文素质，教师、家长、学生也认识到课外阅读对语文学习的作用，但另 一方面，课外阅读对语文成绩的直接影响的确不如课内阅读，在中考的指挥 棒下，考试成绩的利益攸关，让人难以理直气壮地为课外阅读撑腰：学生爱 读，却怕家长老师反对，家长和老师都怕孩子读课外书而影响了学习成绩。 所以，目前很多学生，达不到课标要求的阅读量。
二、现状调查 课程标准的要求与学生实际情况的巨大反差，也可以从下面的对我校学 生的一个调查来印证。 在 2009 年 3 月，我拟定了一份《学生课外阅调查问卷》，对在校三个年 级的学生进行问卷调查，调查内容主要有： 召公初中学生课外阅读调查问卷 1、什么是课外读物？ A 课堂以外的书籍 B 报纸杂志 C 网络 D 不清楚 2、你阅读 文章的方法是 A 默读 B 朗读 C 指读 D 其他 3、你对某篇文章 印象最深的是 A 文章的词句段落 B 文章的主要内 C 文章的表达方法 D 其他 4、你一般是通过什么方式获得课外知识？ A 书籍 B 报刊 C 网络 D 其他 5、你喜欢阅读吗？ A 非常喜欢 B 比较喜欢 C 一般 D 不喜欢 6、你阅读的书籍或报刊是从哪儿来的？ A 买的 B 送的 C 借的 D 换的 E 其他 7、你喜欢用怎样的姿势看书？ A 躺着 B 趴着 C 坐着 D 随意 8、你经常看哪一类书？ A 科普类 B 动画卡通类 C 学习辅导类 D 故事类 E 其他 9、每天课外阅读的时间为多少小时？ A 无 B 半小时以内 C 半小时—1 小时 D 1 小时以上 10、在什么环境下，看书效果好？ A 安静 B 比较安静 C 吵闹 D 无所谓 11、看书有困难时，你以何种方式解决？ A 查资料 B 请教 C 跳过 D 不看了 E 其他 12、看书时，你进行其他活动吗？ A 吃东西 B 听音乐（广播） C 看电视 D 不进行 13、你阅读的目的是什么？ A 喜欢 B 提高语文水平 C 与他人交流 D 为完成任务 14、阅读了一本好书后 ，你会干什么？ A 说给别人听 B 做读书笔记 C 运用于习作中 D 看过就算了 15、属于你个人的课外书有多少？ A 没有 B 1—20 本 C 20—40 本 D 40 本以上 16、你看书受谁影响最大？ A 爸爸妈妈 B 同学、伙伴 C 老师 D 其他 17、你希望学校安排课外阅读的时间吗？ A 很希望 B 比较希望 C 随便 D 不需要 18、学校的报栏，你经常阅读吗？ A 经常 B 偶尔 C 不看 D 不知道 19、你对学校的报栏橱窗有什么建议？ 20、写出你最喜欢看的五本书或杂志： （按喜欢程度排列） 21、你最近在看什么书？ 22、你知道哪些名著？ 对调查结果进行统计和分析，其基本情况是： 1、初中生课外阅读达不到新课标的要求。
阅读量不足是普遍现象。半数 以上的学生阅读热情来源于兴趣，爱看什么就看什么；其次是因为阅读可增 长知识，提高写作水平；再次是为修身养性，陶治性情；少数人将课外阅读 作为消遣。
2、大多数学生表示喜欢看课外书。调查结果显示： 初一年级，72%以上的学生平均每周阅读 3 小时以上；21%以上的学生平 均每周阅读 2 个小时以上；7%以上的学生每周阅读时间达到 1 小时左右. 初二年级，51%左右的学生每周阅读 3 小时以上，32%左右的学生达到 2 小时以上，13%左右在 1 小时以上，只有不到 4%的学生每周的阅读时间在 1 小 时以下。
初三年级，33%的学生每周的阅读时间在 3 小时以上，24%的学生在 2 小 时以上，而每周阅读时间 1 小时或 1 小时以下的占 43%。 从以上数据的分析看，初一年级的阅读情况还比较不错，但随着年级的 增加，阅读情况变得越来越差。
这说明学生大多数都有看课外书的意识，但 真正坚持做到的不多。尤其初三年级，能坚持阅读的也仅有三分之一了。
当 然，初三年级面临毕业，课业负担重，时间紧是事实，所以，阅读对于大多 数初三学生来说只是一种应付的作业。 3、大多数老师和家长对孩子的课外阅读并没能作硬性要求。
但是，多 数以上的家长和老师对孩子读。
4.阅读情况怎么写
韩悦凯
我要特别感谢您制作了家校联系卡，很大程度上促进了他的学习积极性。但有时候写作业偶尔还会边写边说，或边写边玩，而且很粗心，没有做到认真细致的检查。
许思慧
作为一个母亲，我非常佩服你为班级付出这么多。跟你比起来，我可差远了，我女儿平时在家里看课外书还行。平常她双休日看书的时间比较长。周一至周五我只让她看课外书30分。有时作业做得很迟，我没叫她看。她虽然看书，但是内容记不大住。对此我深感头痛。每次看课外书，我都让他边读边划好词好句。有时她主动边读边划，有时是我叫的。
陈礼翔
最近我的孩子在家里看课外书不是很自觉，每次看课外书都要我叫。有时候很认真，有时候边看边说话，写作业慢吞吞边说边写，都要我叫他写快一点，希望老师和我一起帮他改一改这个毛病，谢谢老师。
张自良
通过一个学期的培养，张自良在阅读态度方面有了一些改变。每天能够自觉的读半个小时左右，但读后的质量不高。古诗背诵方面，原来的70首背的不太熟，但基本能背下来。在写作业方面不够认真，不专心，学习态度还是不太理想。
王弘烊
开始给你写第二封信了，在我内心深处，我要感谢你对弘烊的关心与照顾。虽然我知识懂得不多，对于孩子我很惭愧。说实在话，我对孩子说的每一句话，都很在乎，就是不知道怎样才能把孩子教育成为一个优秀的孩子，在校成为一名好学生。弘烊在家表现还是静不下心来看书，不知道他是怎么想的。课外书已经看了好几个故事了，我叫他讲几个故事给我听，他总是吞吞吐吐讲不出来，还算可以吧！对于其他方面还是可以的，也很乖，我还是要感谢郭老师。
叶巧云
巧云在这个学期的阅读情况来说，我个人认为还是可以的。刚开始得叫好几遍，还要坐在她的身边盯着她，没过一会儿她就没耐心了。现在好多了，也不是说每次读课外书都特别主动，但是明显的进步了。我现在还规定她每次读半个小时，基本都能认真读完。
陈志炀
谈到志炀的阅读，我为此感到有些许欣慰，虽然说不知道他在校阅读状况表现如何。但是，在家里，他不再以动画片作为动力，而是变成了阅读。因为这几个星期下来，他的阅读情况有个极大的改变。每当8:00到了，也就是他喜欢的动画片时间开始了，他也不会为之动摇，虽然说难免有些心不在焉，夹带些粗略，但是阅读完后他不会再因动画片播完了而闹别扭。
王耀龙
这个学期，王耀泷基本完成您学期初制订的考级任务。经过这个学期对我孩子课外阅读同时也要感谢您对孩子的严格要求。这样一来，把一个只懂得应付了之的人养成了良好的习惯，这就是成功。王耀龙基本读完了必读课外书，还看了一些杨红樱的书本。以前读书一般都是朗读，可是他说朗读要累点，现在逐渐的默读了。可以把一遍两遍的文章从头到尾默读下来。并且做摘记还懂得一些词语的含义。
吴晓
经过你这学期的辛苦付出，我的孩子养成了看课外书的好习惯。不管有 多晚，她总是要看完课外书才睡。记得有一天晚上，邻居闹火灾，非常的吵，确实没办法看书，我叫她不用看，她就是不同意，不过我知道这有一点，是老师布置的作业没有不行。她在看课外书的时候是非常投入的，不会搭理别人，有时内容较吸引她的书，一有空就会拿起来看，在这点是进步很大的，但是看的时间不长，只有20—30分钟，还有一点是语言概括能力和表达能力不好，每次我提问的时候，内容是知道的，但表达得不是很理想。在周末看书有点放松，总是看了她喜欢的电视节目以后才看课外书。
这是家校联系的阅读反馈，我让家长写一写孩子在家里的阅读情况。摘录部分家长的回信，以供日后课题解题参考。
5.初中作文如何写好,课外阅读怎么分析
和我一样！
在考试时，
你可以多读一下作文！
如果不行就蒙！（这是我们语文老师说的）
下面是找的方法————————
1.多看写作文，培养语感，就是对文章总的了解；
2.如果这方面很差，一定要做题；
3.分析你错在哪里，下次做题是就要注意了.
补充：做题不一定做得多，
最重要是要掌握方法，
它只是你达到目的的一种途径而已，
不要顾量不顾质.
···························
先看一遍题目，有印象以后带着问题进入阅读，会发现很多字句暗合题目，拿着铅笔将关键的信息句勾画下来哈，由于信息句较多，在答题的时候要进行筛选.
还有一点小技巧就是在看题目时候先看一下这道题的分数，因为阅卷老师是按点给分.如果题目是3分那么答题给分点就是一点和两点；如果是4分，那么一般都是答两点；如果是6分，那么一般是答两点或三点.
题目信息很重要，不可小视！
另外就是从文章题材系统地入手：
如果文章是记叙文，那么事件的起因，发展，高潮，结局四大因素必然会考！出题怎么也绕不出这四点；
如果是说明文，那么说明对象和说明方法就一定要清楚，且答题术语要规范，比如说明方法中的"打比方"就不能说成是"比喻"，否则老师会认为考生基本概念不清；
至于议论文，初中都很简单，论点论据读在文章很明显的位子，考题设置也主要围绕论点论据和论证方法展开.
总之，从文章体裁的分类入手，制定战略，抓住题目的一些透露的信息，仔细静下心来阅读，一定能做好的！
···························
同学你好，阅读理解关键是掌握做题正确的方法，只要能把方法掌握了，任何这方面的题目应该都难不住同学的。介绍语文阅读理解的答题技巧如下
一通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
二弄清题意，确定解决问题的阅读空间。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
三从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。
四挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
五组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复口罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。
从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界。
6.怎样分析阅读
一、反复阅读选文 平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。
要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。
浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。
细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。 品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。
二、抓住文体特征 阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。
因为许多阅读材料一般都。一、反复阅读选文 平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。
要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。
浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。
细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。 品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。
二、抓住文体特征 阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。
因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。
这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。
三、准确把握材料 每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。
怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方法： 1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。
有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。 2、抓住中心句。
中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。
3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。
因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。 四、区别题型作答 读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。
学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。 1、选择题。
通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。
因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。 2、延伸题。
如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则容易吃力不讨好。
3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。
4、综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。
这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。 阅读能力的提高不是一朝一夕的事。
它不仅要求教师讲清基本概念，多作知识迁移训练；还要求学生树立正确的思想方法、价值观念，同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面，提高综合素质和能力。 ：。
7.怎样分析阅读课文
如何提高学生课文阅读分析能力
1、掌握方法，独立阅读。
(1)多读：在课外阅读方面，我注意让学生掌握不管读什么书，都应按这样的步骤去进行：先粗读，再细读，最后再精读。并注意提高阅读的效率，使学生真正读有所获。并养成记读书笔记的好习惯。教师注意把握动态性原则，因内容而异，教育学生采取相应变式，充分发挥模式作用。
(2)多动手：语文学习不仅使学生读懂课文，受到思想教育，而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读中，教师要引导学生抓住字——词——句结合的环境，让学生的说、写有形可依，有据可依。我在进行阅读指导时，让学生多动手写一写读书笔记，要求他们对书中的名言警句、优美词语、歇后语等分类摘抄，写一写读后感等。此外还可以让学生根据文章中的描绘动手去画一画。这样，既积累了知识，培养了学生的理解能力，又培养了学生的写作能力。
2、坚持实践，从不间断。
学生的自我约束能力还不是很好，教师应清醒地认识到这一点。阅读实践活动不是一朝一夕的事，也不是今天可进行可不进行的事，它需要的是长期不懈的努力。因此在实践活动的过程之中，教师要做到以“趣”求“活”，“活”中见“悟”，即便是一时难于理解的，随着阅读量的增加，让学生自读自悟，使学生的基础知识、语文能力及情感都得到和谐发展。同时教师注重点拔，引导学生广泛获得课外知识，让学生在课外阅读中增大阅读量，丰富知识。
语文课外阅读实践活动是以学生自主学习和直接体验为基本形式，以学生个性养成，扩大知识面，提高能力为基本目标的有意识的行为。学生愿意读，喜欢读，相信自己能读好的积极情感，应该通过长期的培养，使之人格化，品质化，这是提高学生阅读理解能力的十分重要的方面。
8.怎样分析阅读课文
如何提高学生课文阅读分析能力
1、掌握方法，独立阅读。
(1)多读：在课外阅读方面，我注意让学生掌握不管读什么书，都应按这样的步骤去进行：先粗读，再细读，最后再精读。并注意提高阅读的效率，使学生真正读有所获。并养成记读书笔记的好习惯。教师注意把握动态性原则，因内容而异，教育学生采取相应变式，充分发挥模式作用。
(2)多动手：语文学习不仅使学生读懂课文，受到思想教育，而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读中，教师要引导学生抓住字——词——句结合的环境，让学生的说、写有形可依，有据可依。我在进行阅读指导时，让学生多动手写一写读书笔记，要求他们对书中的名言警句、优美词语、歇后语等分类摘抄，写一写读后感等。此外还可以让学生根据文章中的描绘动手去画一画。这样，既积累了知识，培养了学生的理解能力，又培养了学生的写作能力。
2、坚持实践，从不间断。
学生的自我约束能力还不是很好，教师应清醒地认识到这一点。阅读实践活动不是一朝一夕的事，也不是今天可进行可不进行的事，它需要的是长期不懈的努力。因此在实践活动的过程之中，教师要做到以“趣”求“活”，“活”中见“悟”，即便是一时难于理解的，随着阅读量的增加，让学生自读自悟，使学生的基础知识、语文能力及情感都得到和谐发展。同时教师注重点拔，引导学生广泛获得课外知识，让学生在课外阅读中增大阅读量，丰富知识。
语文课外阅读实践活动是以学生自主学习和直接体验为基本形式，以学生个性养成，扩大知识面，提高能力为基本目标的有意识的行为。学生愿意读，喜欢读，相信自己能读好的积极情感，应该通过长期的培养，使之人格化，品质化，这是提高学生阅读理解能力的十分重要的方面。
9.阅读计划怎么写
1、每天早睡早起，利用早晨的半个小时，背诵一些古诗，背诵一些名著的经典段落。
2、平时多和同学们换好书，好书让大家一起分享。但书毕竟是借来的，一定要打好借条，好好爱护书。
3、让妈妈帮我订作文报、学习报。每天坚持读书看报一个小时，不单单是利用早晨的时间，还要适当地利用课间十分钟、放学后、回到家之后的时间，遇到休息日或节假日，坚持用半天来读课外书。
4、在学校，要积极和同学们交流课外读书的情况。
做到取长补短，对我会有很大的帮助的。
5、阅读固然好，但要注意劳逸结合，适当去锻炼锻炼。
也可以和伙伴们一起玩一些对学习很有帮助的游戏，比如，成语接龙、词语接龙、绕口令、背古诗比赛，演讲比赛，抢说 后语，对名联……这样，不但能放松放松大家心情，而且还能检查知识积累情况。
6、、看书时做好读书笔记，归类摘抄好词好句、名人名言，在书上做批录，同时养成写日记的好习惯。另外，还得多看些工具书，比如，成语词典，新华字典，同义词反义词词典，俗语大全，谚语，格言警句等。
7、有空在网上多看些小学生网上优秀作文，在网上读书时间、少年影视评论、作文超市等方面增大自己的知识面。
适当看些有益电视节目，比如科幻动画片，百姓讲谈等。
我坚信，只要经过不懈的努力，一定能成为一个有知识、明事理、博学多才的好学生。