育才学习网1.古诗池上看图写话一年级怎么写
一个仲夏的下午，太阳烧灼着大地。树梢上，蝉仍然不知疲倦地叫着。旁边的荷塘，也时不时传来几声稀疏的蛙鸣。还有几只蜻蜓，点缀在荷花上。干活的人，都已经不住烈日的暴晒，回家休息去了，几个路远的，也在树荫下沉沉地睡去。这个下午，一切都是那么安静。
突然，从半人高的草丛中冒出一个围着红肚兜，竖着两条朝天辫的七八岁的小顽童，他四下望了望，发现没人注意，就轻手轻脚地接近池边。只见他悄悄地爬上岸边的那只小木船，蹑手蹑脚地划向池子深处的一片碧绿的荷叶丛。
进入荷叶丛中，他摘了一片荷叶顶在头上慢慢地前进着，没有丝毫的痕迹，只有几只蜻蜓惊飞起来。在那儿，有一个莲蓬。他竖起耳朵听了听外面的动静，确定无人注意，便伸出手，轻轻一折，一个莲蓬就掉进了小船里。这儿，又有一个……他就这样摘着，渐渐的，小木船上已经到处都是莲蓬了。
他注意到远处传来狗叫，而且好像在往这个方向接近，便警觉起来，突然想到：可能有人开始活动了，再呆下去我可能就会被发现的。他又听了听外面的声音，觉得没事后，悄悄把船划回岸边了。他解下红肚兜，把莲蓬都装进去，回头一看，水里的浮萍已经被他划出了一条船驶过的痕迹。他看到痕迹，怕别人发现是他干的，又端起兜着莲蓬的红肚兜，偷偷溜回家去了
2.古诗池上看图写话一年级怎么写
一个仲夏的下午，太阳烧灼着大地。
树梢上，蝉仍然不知疲倦地叫着。旁边的荷塘，也时不时传来几声稀疏的蛙鸣。
还有几只蜻蜓，点缀在荷花上。干活的人，都已经不住烈日的暴晒，回家休息去了，几个路远的，也在树荫下沉沉地睡去。
这个下午，一切都是那么安静。突然，从半人高的草丛中冒出一个围着红肚兜，竖着两条朝天辫的七八岁的小顽童，他四下望了望，发现没人注意，就轻手轻脚地接近池边。
只见他悄悄地爬上岸边的那只小木船，蹑手蹑脚地划向池子深处的一片碧绿的荷叶丛。进入荷叶丛中，他摘了一片荷叶顶在头上慢慢地前进着，没有丝毫的痕迹，只有几只蜻蜓惊飞起来。
在那儿，有一个莲蓬。他竖起耳朵听了听外面的动静，确定无人注意，便伸出手，轻轻一折，一个莲蓬就掉进了小船里。
这儿，又有一个……他就这样摘着，渐渐的，小木船上已经到处都是莲蓬了。他注意到远处传来狗叫，而且好像在往这个方向接近，便警觉起来，突然想到：可能有人开始活动了，再呆下去我可能就会被发现的。
他又听了听外面的声音，觉得没事后，悄悄把船划回岸边了。他解下红肚兜，把莲蓬都装进去，回头一看，水里的浮萍已经被他划出了一条船驶过的痕迹。
他看到痕迹，怕别人发现是他干的，又端起兜着莲蓬的红肚兜，偷偷溜回家去了。
3.池上莲花看图写话一年级怎么写
夏天的一个早晨，小胖、小美和小明相约要去公园里看荷花。
三个小朋友来到了小河边，坐在草坪上津津有味地欣赏着荷花。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花已经开了不少了，有的亭亭玉立，有的含苞欲放，还有的还是花骨朵儿呢！有一只小青蛙蹲在荷叶上，满脸微笑地唱着歌儿，它好似在唱：“夏天，夏天，我爱你。”
三个小朋友看完荷花，高高兴兴地回家了。
4.小儿垂钓和池上两首诗看图写话
小儿垂钓
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
【译文】
一个头发乱蓬蓬的小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手却不回答，害怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。
作品鉴赏
这是一首以儿童生活为题材的诗作。在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写。后两句诗侧重神态来写。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。
一二句重在写形，三四句重在传神。稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在目前。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系——路人之向他打问，就因为看得见他。
后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。
通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
5.小儿垂钓和池上两首诗看图写话
小儿垂钓
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
【译文】
一个头发乱蓬蓬的小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手却不回答，害怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。
作品鉴赏
这是一首以儿童生活为题材的诗作。在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写。后两句诗侧重神态来写。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。
一二句重在写形，三四句重在传神。稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在目前。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系——路人之向他打问，就因为看得见他。
后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。
通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
6.想象【小儿垂钓】或【池上】所描绘的情景,用一段话写下来
夏天到了，村边的池塘里景色迷人。碧绿的荷叶，一片连一片，一片接一片，就像一把把大伞，撑在水中。雪白的荷花就像亭亭玉立的仙子，有的含苞欲放，有的已经开放，还有的花已经谢了，露出了一个个绿色的小莲蓬。
一个七八岁的小男孩，头上扎两个髻，穿一身红衣裤，蹦蹦跳跳地从家中出来，他被眼前的景象吸引了，高兴地跳上一条小船，解开船绳，拿起船桨，划向池塘的深处。小男孩一边欣赏美丽的荷花，一边摘了几个莲蓬，划船回来。可是他不知道隐藏自己的行踪，小船冲开浮萍留下了一道长长的痕迹。
这情景被诗人看在眼里，他微微一笑写下了这样的诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开
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