巩固拼音怎么写

1. 如何巩固汉语拼音

汉语拼音,是识字的重要工具,是学习语言的基础,也是小学语文第一册的教学重点之一。

根据低年级学生的年龄特点,孩子们在入学四周学完汉语拼音后,往往还出现字母分辨不清,拼读不够准确等问题。这就给后面的学习带来了困难。

为及早发挥拼音的作用,我们只有让学生置身于一个广阔的背景下去应用拼音,在应用中巩固拼音,才能充分把知识转化为技能,做到“物尽其用”。那么,如何巩固拼音的教学效果?在教学实践中,笔者找到以下几个途径。

一:落在阅读教学中汉语拼音的巩固不是孤立存在的,在阅读教学中,把巩固拼音和识字,阅读,发展语言紧密结合起来,让音节在语言环境中反复出现,让孩子们在拼读练习中逐渐学会熟练运用拼音。(一)借助拼音自主识字 经过四周的学习,孩子们基本上能识记声韵母、开口拼读音节,但拼读很难自如。

因此在以后每堂阅读教学中,结合生字的学习,教师应先让学生自由拼读生字的音节,再选取一些比较难拼读的音节集体进行拼读,特别是要有意识地引导学生分清形近的声母,读准形近、音近的韵母。如在教学《小小竹排画中游》一文的生字时,由于学生对“n”“l”的发音容易混淆,教者有意识地将“流”“绿”“南”三个生字编在一起,进行反复拼读,并且自编了一首绕口令:“小河水,向南流。

妞妞笑,刘刘游。河水河水流到哪儿,江南禾苗绿油油。”

让学生反复吟诵。在不断练习音节拼读中,让学生找到音感、语感。

(二)借助拼音自主诵文当学生初读课文时,要给比较充分的时间让学生在独立识字的过程中不断练习音节拼读,逐步达到熟练拼读音节的目标。培养学生养成认读陌生字时,先独立拼读音节的习惯。

通过练习拼读字、词、句、直至拼读整篇短文、逐步使学生形成诵读课文的能力。(三)借助拼音发展语言儿歌是深受孩子们喜爱的一种文学形式,因为它韵律优美,节奏分明,易懂易记,所以教师在拼音教学伊始也爱用这一形式,如:用儿歌学字母,学四声,标调,学拼读等等,这样做既增强了拼音与实际生活的联系,又激发了学生学习拼音的兴趣。

人教版语文教材根据儿童这一认知特点,第一册的课文内容安排的大都也是儿歌。由于从小到大,学生接触的儿歌很多,触类旁通,在阅读教学时他们偶尔也能仿写出一两句“语亦惊人”的儿歌句子。

既然学生们爱创作,如果抓住这个“兴奋点”,教师及时引导鼓励学生仿写,那么日后他们一定能写出文从字顺的文章。在指导的过程中,我启发学生找出课文中儿歌编写的规律,再联系生活中的事物,尽情地发挥想象,想写什么就写什么。

如在学习课文《比尾巴》时,启发学生先找规律:(第一节是问)谁的尾巴怎么样,谁的尾巴怎么样,谁的尾巴像什么?(第二节做答,其句子规律与问句是一样的)。我先“扶”,让学生说说还有哪些动物的尾巴怎么样,让学生采用“你问我答”的形式进行编创,学生很快地掌握了构句方法,然后“放”,不要求押韵,不拘泥内容,让学生的想象自由驰骋,学生你一言我一语地编写起自己喜欢的儿歌,如:(秋天时)谁的叶子红,谁的叶子黄,谁的叶子好像绿灯笼? 枫树的叶子红,梧桐的叶子黄,松柏的叶子好像绿灯笼。

这样层层深入地训练,学生很快创作出了许多言由心生的儿歌,最后指导学生把说的写下来,不会写的字用拼音代替,这样既巩固了汉语拼音,增加拼音的再现率,又将读、说、写结合起来了。当然,在汉语拼音教学中还有很多发展语言思维的训练点,这要教师善于挖掘、善于把握。

二:浸在生活环境中特级教师魏元石老师认为:“拼音课程有显性的,也有隐性的。语文课中的‘拼音’就是显性的,校园环境中的拼音及……生僻人名、地名用的注音和拼音打字就是隐性的……”如果我们只抓住语文课巩固拼音,时间是远远不够的。

因此,充分利用拼音课程的隐性性,将拼音训练日常化,生活化,让学生在快乐中应用拼音、享受拼音,从而牢固掌握拼音这套语文学习工具。(一)创设拼音化的主题教室环境俗话说:什么样的环境培养出什么人。

这说明环境对孩子的影响是潜移默化的。做为与学生学习生活息息相关的教室,其重要性不言而喻。

因此当孩子踏入校门的第一天起,我就开始为他们创设生动可爱的拼音化主题教室,让他们一开始便置身于浓厚的拼音氛围中。如开学的前四个星期,拼音化教室的主题分别是:“我的新家”(将我们这个刚组建的大家庭成员的名字用拼音写在各自的座位上,在每一样“家具”用拼音贴上“名字”等)“幸福的农庄”“神秘的海洋世界”“我们的动物园”(这是为配合拼音教学创设的拼读环境)。

随着教学的不断深入,孩子们也加入到了主题创设中,其内容也不断深入而丰富,如“我喜爱的儿歌”“古诗集锦”(要求背诵)“说句心理话” ……每周一个新主题,拼音化主题教室,就像一片浩瀚的海洋,淌洋在拼音的海洋里,孩子们个个如鱼得水。(二)找寻现实生活中的拼音只要我们留心观察就会发现:公路上奔驰的汽车,指路牌;每个地方的街名、店名;各种商品的包装袋上……很多都带有拼音,这时只要家长及时鼓励学生展示自己拼读音节。

2. 拼音教案怎么写

第一课时 一、复习 1、抽读字母卡片。

2、听写a o e 。 3、说说这三个字母叫什么。

二、引出新授内容 1、指导看情境图,说说图上画的是什么地方?画了哪些小动物?它们在干什么? 2、教学语境歌,出示: 小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯他驮,鱼儿见了乐呵呵。 三、教学īūǖ读音和写法 1、教学ī。

(1) 读音。出示蚂蚁图,告诉学生,蚂蚁的“蚁”变成第一声就是ī的读音。

教师范读三遍。然后讲述发音方法。

教学顺口溜 :牙齿对齐īīī。学生个别读、开火车读。

(2) ī的书写。看笔顺图,说说先写什么,再写什么。

教师范写一遍,学生跟着书空。 (3) 在书上描红两遍。

2、教学ū。 教学方法同上。

读音与“乌龟”的“乌”相似。 顺口溜:嘴巴突出ūūū。

3、教学ǖ。 教学方法同上。

读音与“小鱼”的“鱼”相似,把第二声变成第一声。 顺口溜:嘴巴翘起ǖǖǖ。

四、巩固练习 1、告诉学生īūǖ也是单韵母。 2、看口型,拿卡片。

拿对了,齐读三遍。 五、作业 抄写īūǖ各一行。

第二课时、一、复习 指读卡片:a o e īūǖ. 二、教学īūǖ的四声。 1、教学ī的四声。

(1) 讲述书写规则:ī加声调时要省写一点。 (2) 出示ī的四声。

(3) 教师领读: 第一声:yi 衣服。 第二声:yi 阿姨。

第三声:yi 椅子。 第四声:yi 注意。

(4) 指名读ī的四声 2、教学ū的四声。 (1) 教师在四线格上写ū的四声,指出ū的中格,声调符号写在上格。

(2) 指名读ū的四声。 (3) 引导用ū的四声组词。

3、教学ǖ的四声。 (1) 范写ǖ的四声。

(2) 学生自由练读。 (3) 指名试读,教师相机纠正读错的音。

(4) 引导用ǖ的四声组词。 (5) 开火车读ǖ的四声。

三、比较单韵母的不同形体。 1、出示:a—o,然后指名读。

2、指名说说a 和o形体有什么不同。 3、齐读,体会形体的不同。

4、其余几组方法相同。 四、比较带调韵母的读音。

1、出示:ā-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ。 (1) 指名读。

(2) 说说横线两边的单韵母读音有什么不同。 (3) 齐读。

ā-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ 2、出示:ó-ò é-è ǘ-ǜ。 (1) 指名读。

(2) 说说横线两边的单韵母分别怎么读。 (3) 齐读ó-ò é-è ǘ-ǜ。

五、作业、。

3. 怎么教小朋友拼音及练习巩固

一、提高小学生一年级拼音记忆建议从以下方面做起:

1、初步训练,指导学生读写和听写课文中应该掌握的生字,词。学生在听写词语时应该把音节带上。当然,教师在念生字、词时,也应该念音节。如:“老师”音节是l-ao-lao,sh-i-shi.学生就应该写出laoshi.再次,巩固孩子的拼音能力;

2、教师除了引导学生看拼音写词语,和简单的句子外,还要引导学生看音节朗读课文。教师还可以引导学生给词语,句子注上音节;

3、提高孩子的拼音运用能力,如引导学生朗诵诗,主持节目、当小主播、表演小话剧等方法,在生活中不断将拼音运用,这些都是提高孩子拼音能力的很好方法。

4、先快后慢的遗忘规律,孩子学过的知识应该经常回顾,经常加以巩固,加深印象。寻找一些视试题资料、磁带等辅助学习,对孩子的拼音记忆能力是非常有帮助的。

二、提高小学生一年级拼音记忆的意义:

拼音知识对于一年级的学生来说是非常重要的,因为学习好了拼音才能够更好地学习普通话和汉字,拼音的学习能力关系好孩子的成才。通过拼音文字的学习、发声练习,培养幼儿的口头表达能力、注意力、感知能力、模仿能力、想象力、记忆力、逻辑思维能力等学习能力,为孩子在以后的更复杂、高级的学习奠定思维能力基础。

4. 小学一年级语文应如何巩固拼音教学

复习巩固汉语拼音的方法,还应根据不同年段学生的年龄特点,采用生动活泼、多样有趣的形式吸引学生,调动他们学习的主动性、积极性。

除了利用课本上的内容、图画和课本配套出版的图片、挂图、卡片、录音磁带等之外,还应该创造条件,让学生多听,多看,多练。多听是要让学生多听规范的发音,或听老师读字母或音节,听后分辨。

也可以把自己的发音录下来,再听听发音对不对。多看,是要学生多观察老师和发音准确的同学的口型变化,也可以对着镜子观察自己发音时的口型,多看拼音读物,在阅读中熟练拼音。

多练,是要学生把新学内容的难点、重点找出来,按形或音归类练习。如反复读平、翘舌音,前、后鼻音,形相似的复、鼻韵母,可由慢到快,使舌头灵活自如。

到一定阶段可选一些绕口令让学生练,以促进学生学好汉语拼音,学好普通话。此外,还可以组织拼音内容的比赛活动,举办展览,办板报,让学生参与活动,在活动中巩固拼音。

5. 小学高年级怎样复习、巩固汉语拼音

胡明英(互助县塘川镇镇中心学校,青海海东810500)

六年级学生升入初中,要对小学阶段的知识进行系统复习。由于小学生遗忘现象严重,低年级学了汉语拼音后差不多忘了,因此,在平时教学中重视对拼音的复习,到集中复习时比较省力。

“复习、巩固汉语拼音”,是小学语文教学大纲对毕业班的一项要求。为了巩固、复习已学过的汉语拼音,本人在长期的小学语文毕业班教学中,有以下几点体会:

一、教学中要重视对汉语拼音的复习

汉语拼音在低年级集中学习之后,到了高年级遗忘现象会很严重。学生前后鼻韵母分辨不清,声调标不准,不能正确标出字音,在具体的语言环境里不能正确读出字音,阻碍了考试成绩的提高,也对学生说一口正确、流利的普通话有一定的影响。针对上述情况,在平时的语文教学中要重视对汉语拼音的巩固。笔者搜集了有关资料,先从汉语拼音的作用开始教育学生,让他们明白汉语拼音是学习语文的工具、识字的拐杖和正音的标尺,应该特别加以重视。并把汉语拼音表按声母、韵母、整体认读音节分类,用毛笔写好张贴在教室里,目的是让学生在不经意间熟记拼音。

另外,结合平时学生实际运用汉语拼音时存在的问题进行教育。如“锃亮”的“锃”,学生们都读作了“cheng”,让学生查字典,大家才知道这个字读zēng;又如“蕴藏”的“蕴”,大多数学生读成了wen,于是再让学生查字典,大家才知道这个字读yùn。学生亲通过身体验深受教育,知道认字还不能只认半边。

正确的认识只有落到行动的实处才是有益的。要解决汉语拼音遗忘问题,必须从学生的实际出发,找出存在的问题,常抓不懈,扎实做好复习工作。

1.抓读音准确

农村小学,尤其是地处很偏远的西北农村,平时人们交流都用方言,只是在课堂上用普通话,并且还不是全部使用。青海的方言里前后鼻韵母分不清,都读成前鼻韵母或后鼻韵母。如“春风”和“冲锋”学生就读不准,要教给学生发音的要领,让学生慢慢体会,这样学生在思想上有震动,想不到读音不准会有这么大的出入,因此,在思想上引起了重视。长此以往,学生发音的准确率提高了不少。

2.抓书写规范

汉语拼音的书写是有严格规定的。可是有的学生随心所欲地乱写一气,影响汉语拼音的认读,影响了美感。为了改变这种状况,笔者先在纸上画好四线三格,按规定写好拼音,贴在墙上给学生做样子。还指导学生怎样分清字母的头、身、尾三部分,不要把每一个字母都写成一样大。由于是高年级学生,接受起来比较快,加上天天练,定期查,书写大有改观。

3.抓字母表的读写

熟记字母表能提高查字典的速度。平时遇到不能肯定的字音、字形、字义时,让学生查字典。这时有的查得快,有的很慢,让查得快的学生现身说法。原来查得快是因为字母表顺序记得清,他按照字音直接到字典正文里找字,不查音序表,很快找到了这个字,这对查的慢的同学教育很深。经过不断训练,学生查字典的速度普遍提高了。养成勤查字典的好习惯,上课时谁都备有一本字典。

4.抓反复练习

汉语拼音的巩固要反复抓,反复练习,使其贯穿于语文教学的全过程。布置预习时、新授课文时,都要求学生按汉语拼音规则认读生字词,严格要求学生按拼音正音。布置学生抄写字词时要求写上拼音。平时练习和考试时都列有拼音这项内容。

总之,汉语拼音的知识很深奥,要学透并不是一件容易的事,拼音在汉语言文字学习中占有很重要的地位,学生的启蒙教育中最先安排的就是汉语拼音,学生刚走进校门最先要学习的就是汉语拼音,一个人一辈子生活中都会用到汉语拼音。所以,作为启蒙教育阶段的教师,要打好学生的基础夯实汉语拼音的底子对此一定要引起重视。

6. 如何正确书写拼音

v1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。 3.认识四线格,学习使用四线格。

重点:a、o、e的音、形教学。 难点:掌握o的发音,学会a、o、e的四声。

第一课时 教学目标 1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形。 2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调, 一、导入新课 同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。

我们先来学习三个单韵母,齐说“单韵母”。 二、学习a、o、e三个单韵母的发音 1.教学单韵母a (l)演示课件,问:它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音) 这就是我们要学习的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。

教师示范发音,学生练习发音。 指名读,齐读a。

(2)认识四声,掌握a的四个声调 “a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。 我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很平,记 住:一声平。

(出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要 往上扬,记住:二声扬。 (出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:3)范读,指名 读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。

(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四 声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。 复习声调规律,齐背儿歌:一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2.教学单韵母o (l)看图,指明说图意。 (公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

(出示单韵母o的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。 (2)掌握o的四声 依次出示o的四声,分别问:这是几声?怎样读,练习发音。

3.教学单韵母e (1)看图,你发现了什么? “鹅”的音读平了就是e的音,这是我们要学习的第三个单韵母,指名读,齐读。 (2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声 分小组读,指名读,正音,齐读。

三、巩固练习 1.出示a、o、e的卡片,复习发音。 2.出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。

四、总结 今天我们学习了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四 声 第二课时 教学目标 1.能直接熟练读出带声调韵母的音。 2.认识四线格,学习使用四线格。

3.能正确书写a、o、e。 一、复习导入 1.上节课我们学习了哪几个单韵母,谁想念给大家听? 2.齐背四声儿歌 3.复习发音:1 4 % 5 $ 1 7 6 二、认识四线格 在黑板上打好四线格,问:你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。

三、教生书写a、o、e l.学习a的笔顺 教师示范书写:a占中格,先写左半圆,再写竖右弯。 学生书空,并在练习本写三个a。

2、学习o的笔顺 教师示范书写:o也占中格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o。 3.学习e的笔顺 教师示范书写:e也占中格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。

注意:e是 一笔写成的。学生书空,在本上练习。

4.小结:a、o、e都占中格,并要占满格。 5.学生练习书写。

四、练习读书 教给儿歌:张大嘴巴:aaa 拢圆嘴巴:ooo 扁扁嘴巴:eee 五、总结 我们认识了单韵母a、o、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母。 六、布置作业 1.在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

2.练习朗读短文。 (教案二) 教学重点: 1、学会三个单韵母的读音,掌握字母的形,能正确书写字母。

2、掌握单韵母的四个声调。 教学难点: 1、能正确书写3个单韵母。

2、能直接读出带调韵母的音。 教学过程: 第一课时 一、谈话激趣 从今天起我们就开始学习汉语拼音了,在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。

你们高兴吗?同学们你们知道吗?汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话,读注音读物,是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀?要想学好汉语拼音,你们上课就要积极动脑筋,专心听讲才行呢!请你们跟读读这首小儿歌:“学习拼音用处大,读书识字要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!”这节课我们先认识3个朋友“aoe”。

二、学习3个单韵母的音形 (一)学习单韵母“a” 1、出示a的图片: (1)问:图上画的是谁?她们在干什么?你们让医生看过嗓子吗?会发出什么声音? (2)讲:你们看医生在给小女孩看嗓子,小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。

发音时把嘴张大,舌头不动,舌面中间微微隆起,唇不动。自己试试? (3)教师范读“a”。

(4)学生练读“a”。 2、学习“a”的形 (1)问:小女孩的头是什么形状的?她头后梳的是什么小辫子?比较一下与“a”的什么地方相似? (2)你们有什么好办法记住它的形? (3)学记忆小儿歌:圆圆脸蛋翘小辫,张大嘴巴“aaa”。

(二)学习。

7. 如何有效的复习拼音

一、解读“三表” 【声母表】:“声母表”共有声母23个。

“声母表”要求孩子会背诵、会按顺序默写。说起按顺序,家长必须引起注意,“声母表”中是“翘舌音(4个):zhch sh r”在前,“平舌音(3个):zc s”在后。

【韵母表】:“韵母表”中共有韵母24个。第一行的“ɑo e i u ü”为单韵母(6个);第二行前面的:“ɑiei ui ɑoou iu ie üe”为复韵母(8个,它们都是由两个单韵母组成),第二行的最后一个“er”为特殊韵母,因为它不与任何的声母相拼,永远是光棍汉一个。

第三行的:“ɑnen in un ün”为前鼻韵母(5个),它们每个韵母后面的字母表面上看都是“n”,其实是前鼻尾音“-n”(前鼻韵母都是由一个单韵母和一个前鼻尾音“-n”组成的)。第四行的“ɑnɡenɡinɡonɡ”为后鼻韵母(4个),它们从表面上看都比韵母多了一个“ɡ”,其实后鼻韵母都是由一个单韵母和后鼻尾音“-nɡ”组成的。

前后鼻韵母的发音时,气流都从鼻腔出来。【整体认读音节表】:“整体认读音节”是直接用来给汉字注音的,不能拼读。

整体认读音节有16个。第一行是声母翘、平舌音后面加单韵母“i”组成的,音与声母相同但比声母要长而且响亮;它们有7个,分别是“zhichi shi ri zi ci si”。

第二行仍读“iu ü”;下面的“yiyu yue yin yun yinɡ”6个整体认读音节都是韵母前面加“大y”组成的,音同韵母,但是要长和响亮。其中“yu和yue”是“ü”上的两点儿省略了,不是“u”,因为“jq x和大y,从来不与'u'相拼”。

“wu”是“大w和小u”,仍读“u”,“ye”是“韵母'ie'中'小i换成大y',读音仍是'ie'”。“yuɑn”单独记忆,读作“渊或冤”的轻声。

注意:整体认读音节要学习寻规律助记,就能达到事半功倍的效果。二、拼音复习 【复习方法】:拼音集中学习之后,后续的复习巩固很重要。

怎样复习呢?有什么办法可寻吗?对您说一下几点: 阅读是最好的拼音复习巩固的方法之一。拼音是识字的基础,是阅读的基础,是学说普通话的基础。

低年级孩子阅读,主要是借助拼音来进行的。这就是说,低年级孩子要求读注音的儿童读物。

这样做,有利于复习巩固汉语拼音,又利于孩子识字,还能帮助孩子正音呢!可是,应该怎样读呢?最好先让孩子手指着汉字来读,并做到一目双行,既看拼音又看汉字,还要做到字连词,词连成句。拼读一两遍之后,再让孩子直接指读,最好读个三遍或以上,直到孩子读得正确、流利为止。

最后,让孩子从故事中找一找,哪几个汉字是这次阅读新学来的,最好家长帮助孩子把这几个汉字写在“积累本”上,孩子为其注上音。这样日积月累下来,孩子拼音不但烂熟于心,而且识字量会飞速提高的。

拼音不离口也是拼音复习巩固的有效方法之一。这就是要求孩子,看到什么,想到什么,都要用拼音给拼出来。

如,“今(jin)天(tian)是(shi)十(shi)月(yue)一(yi)日(ri),是(shi)祖(zuo)国(guo)妈(ma)妈(ma)的(de)生(sheng)日(ri)”。“五(wu)星(xing)红(hong)旗(qi)是(shi)我(wo)们(men)的(de)国(guo)旗(qi)。”

试承想,拼音不离口,拼音的发音、拼读势必由生到熟,直到滚瓜烂熟。 拼音卡片不离手仍是拼音复习巩固的有效方法之一。

就是让孩子经常玩拼音拼组游戏。如,家长说:“黄瓜”,孩子就从拼音卡片中迅速找出“h”“u”“ang”并组成“huang”,找出“g”“u”“a”组成“gua”。

写拼音句子是拼音复习巩固的有效方法之一。既家长写汉字句子,孩子为汉字注音。

记住,要从给单个汉字、词语做起。 【复习重点】汉语拼音复习的重点如下: 轻声、“ü”上两点省写规则,音节的标调位置以及形近字母的正确分辨与书写。

按顺序默写声母表、韵母表;会给汉字正确注音,以及会选择正确的读音,划去不正确的读音等。分解、组合音节;如,(j)-(ün)→(jun);(jun)→(j)(ün)。

(j)-(ü)-(an)→(juan);(juan)→(j)(ü)(an)。(l)-(üe)→(lüe);(nü)→(n)-(ü)。

知识点的巩固:如,翘舌音——“zh ch shr”;后鼻韵母——“ɑnɡenɡ inɡ onɡ”等。材料支持 这都是我自己总结的资料,奉送给您,希望对您有帮助。

【顺口溜】分辨bd,pq,tf,nh等字母。正6b,反6d,正9q,反9p,带钩的是g。

双门m,单门n,一把椅子hhh,伞把儿t,拐棍f,一根小棒lll。【标调儿歌】 有a在,把帽戴,a不在,oe戴,要是iu一起来,谁在后面给谁戴。

(“i”标调就摘帽。) 如:“ui”的声调要戴在“i”头上,“iu”的声调要戴在“u”的头上。

但是“nü”和“lü”分解、组合音节时,“ü”上的两点都不抹去。【“ü”两点省写规则】 “jq x”和“大y”,见了“ü”眼就抹去。

小“ü”见了“jqx”,擦掉眼泪笑嘻嘻。

8. 怎么练好拼音

一、练好拼音的方法:1、以实物来学拼音 实物,即实际应用的真实的东西.学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法,不适为一举两得的做法.如,在初学单韵母i时,让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服 ,再看看自己的衣服的样子,然后描绘一下是什么:有的说是钮扣衣,钮扣代表i的那一点 ,钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖,而且读音也读“衣”;还有的是拉丝衣,长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服.教师再适时点拨学习i的四个声调.这样岂不是一举两得.既认识了实物━衣服,又学会了拼音,在认识拼音教学中,用实物学会拼音的例子还有很多.如学 ɑ、о、е、ü等等。

2、用卡片来识拼音 卡片是一种常用的识拼音方法,并且卡片也很灵活.可以教师制作,学生制作,也可师生合作,生生合作都行.在制作卡片的过程中,教师教会了学生学拼音的方法,也让学生学会了怎样学拼音.比如,学完了6个单韵母后,让学生自己回家制作卡片,也可以几个同学一起制作.这样,在制作的过程中,既复习了6个单韵母a 、o、e、i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法,还让学生有了合作的意识,更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。3、利用生动的插图来识拼音 《语文课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认识水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神.新的人教版实验教材,版本新颖,色彩明快,清新.所以,学生一拿上教材,就觉得爱不释手,他们最喜欢漂亮的画面、插图.在学习拼音第一课a、o、e第二课i、u、ü,各创设了一幅情景图,而每一幅情景图就是一个生动的故事,在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音。

这样,把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来,有趣易学,不枯燥,不单调。4、利用儿歌来学拼音 新的人教版实验教材中,穿插了很多的儿歌来学习拼音.这也是适应了儿童的特点,儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣.在这些有着优美韵律的儿歌中,学生学起来感觉特别轻松.可以先学儿歌,在儿歌中领悟拼音的读法,写法;也可以先学拼音的读法,写法,再在儿歌中巩固.如,教学j、q、x和ü相拼时,可利用ü的礼貌来学习它们的拼读.如:小ü是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友j、q、x,忙摘帽子牵手笑.这样在儿歌的潜移默化中学到了知识,掌握了拼读方法和拼写方法.它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子),还进行了待人要有礼貌的人文教育。

5、在游戏中掌握拼音 在教学中还可采用各种游戏的形式,为学生创设愉快的学习氛围,让学生在游戏中学习拼音,掌握拼音.如击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片,鼓停了传到谁,谁就一口读出来,读错了,让大家教他;他对了,让他教教大家,让大家跟着学会,大家还会举起小手说:“嗨,嗨,你真棒!” 找朋友 ,如在教学声母与韵母的拼读时,可把声母与韵母分别写在卡片上,让学生扮演角色,唱着《找朋友》的歌曲,让学生自由组合,看谁找得又快又好,读得又准又响.此外,还有很多的游戏,摘星星(苹果)、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏,能引起学生的兴趣.在生动活泼的学习兴趣的影响下,学生积极主动地感知事物,思维活跃,想象力丰富,情绪高涨,从而也在游戏中掌握了拼音,运用了拼音.6、利用汉字来学习拼音 大家都知道只有学会了拼音,才能去认识汉字.怎么可能利用汉字来学习拼音呢?这也得融会贯通,互相信赖,互相学习.在学生的眼中,在生活中接触的多是汉字.人们的说话,动物的声音,各种车子的声音及各种实物等等.利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音,学生更能学得快,记得牢,能够实现由“学会”到“会学”的转变,能自觉地运用已掌握的方法,巧妙地学习拼音.如学习ü时,听到人们说吃鱼,会想到河里的鱼,还会吐泡泡.这样,让学生既看到了,想到了鱼儿跳舞时的样子是ü,又听人们说“吃鱼”的声音.有了声、像的结合,学起来就得心应手了。7、用肢体语言来学拼音 这一种方法虽然不常用,但也有好多地方可以采用的,还能让学生倍增记忆,以至于终身难忘.比如,学习b和d及p与q的比较课时,可让学生利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,让他们找出b、d、p、q的相似之处,和不同之处.也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏:“做望远镜游戏”,两手的大拇指和食指弯着靠拢,其余仨手指伸直,然后两手的大拇指和食指相互顶着,放在眼睛边上向外望,嘴里念:bbb,ddd,望左眼bbb,望右眼ddd,望了才会记心中.在比较p与q时,让俩学生头碰头,向对方鞠躬,配一定的乐曲,同时嘴里唱啊:p啊p啊,有礼貌,q啊q啊有礼貌.见了面啊点点头,点点头啊乐呵呵.除了这以外,其实,还有很多的,如:m n u等等.这些能随时随地的使用,没有时间、地方的限制,难度不大,每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做,这才是真正的学中乐,乐中学。

声母:a o e i u ü b p m f d t n l g k h j q x zhi chi shi zi ci si y w 韵。

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